用教研賦能教師專業(yè)發(fā)展

○劉金華

近年來，國家先后出臺了多項規(guī)定，強調教研在促進教師發(fā)展和建設高素質專業(yè)化教師隊伍方面的重要作用。邢臺市襄都區(qū)通過夯實校本教研、強化區(qū)域教研、搭建聯(lián)片教研、協(xié)作網(wǎng)絡教研、借力基地教研等教研形式有力推動全區(qū)教師專業(yè)成長，成為保障區(qū)域教學質量提升的重要支撐。

一、夯實校本教研之基，學校賦能助成長

校本教研是促進教師專業(yè)成長的關鍵力量。我們通過制度建設、沉浸式指導、活動搭臺、評優(yōu)推動等多種形式夯實校本教研工作，讓校本教研為教師終身成長賦能。

為了讓校本教研持續(xù)深化發(fā)展，近幾年我們又通過三舉措深入推動校本教研工作。

1.教研員持續(xù)“沉浸式”指導。每年各學科教研員都要面向全區(qū)所有學校進行“沉浸式”教研。每到一所學校都要進行“抽查觀課—觀摩教研—實時指導—教師座談”，深入了解和指導學校校本教研工作。連續(xù)多年的“沉浸式”指導讓教師尤其是農村學校的教師發(fā)生了很大轉變，從以前的“想聽”到后來“要說”再到現(xiàn)在的“敢研”。校本教研也從以前單一的就課議課和集體備課走向主題學習、單元備課、專題研討、問題論壇等多種教研方式?，F(xiàn)在的教研，教師有見解、有討論、有反

2.加強區(qū)域教研示范引領。區(qū)域教研活動是推動學校教師積極參與教研、參與課改的有效方式。我區(qū)各學科開展了“兩段三研三講一提升”學科專題教研活動，各學科教研員根據(jù)學科教材內容或在調研聽課中的問題確定教研主題和課例，確定活動方案。各學校根據(jù)主題、年段、課例開展第一段研討——校本教研，各學校教師依據(jù)課標研讀教材、集體備課、討論教學、提煉策略。教研員確定時間再進行第二段研討——區(qū)域教研，區(qū)域教研主要進行“兩課兩研一總結”，先“抽課展示—分組討論—修訂設計”進行區(qū)域一次教研，再“二次課例展示—分組討論—總結點評—反思提升”進行區(qū)域二次教研。校本教研在這樣持續(xù)推動中不斷深化，各學科教師的教學水平在這樣連續(xù)研討、展示、總結中不斷提升。

3.連續(xù)推進區(qū)域評優(yōu)和優(yōu)秀主題教研展示。區(qū)域評優(yōu)每兩年一次，以主題教研和優(yōu)秀課例評比為主。主題教研由各學校教研組長或聯(lián)片教研組長通過講解、圖片和視頻展示本組的主要研究過程和形成的教學策略，獲得高分的再參加第二個環(huán)節(jié)——課例評優(yōu)，課例展現(xiàn)的是校本教研成果在課堂教學中的實踐應用。對于特別優(yōu)秀的教研活動我們要通過網(wǎng)絡展演方式在全區(qū)進行展播。例如2019 年在全區(qū)開展了每月一期優(yōu)秀主題教研展播活動，并根據(jù)學科、時間、內容做了合理安排。這樣的主題教研，切合教學實際，既有教師的教學思考，又有教學策略的課堂驗證，全區(qū)教師通過網(wǎng)上觀摩學習、共探共研，推動全區(qū)校本教研活動再上新臺階。

二、搭建片區(qū)教研之橋，聯(lián)合賦能促提升

不少學校尤其是小規(guī)模學校除了有語文教研組、數(shù)學教研組，其他的就是綜合教研組，綜合組多是音樂、美術、科學、體育等學科教師。為保證每名教師能深入?yún)⑴c本學科教學研究，區(qū)教研室把這些學科教師按學校地域接近、分組相對均衡的原則在全區(qū)建立了31 個“學科聯(lián)片教研組”。每個學科聯(lián)片教研組有8～10 人，各組長都由區(qū)學科骨干教師擔任。聯(lián)片教研組實行教研室和學校雙重管理，教研員主管本學科所有聯(lián)片教研組，負責審定各組活動計劃，參與指導聯(lián)片組活動，組織評優(yōu)。學校根據(jù)各聯(lián)片教研組活動計劃通知本學校教師按時參加活動并做好活動記錄。各聯(lián)片教研組在組長的帶領下開展活動。所有聯(lián)片教研組每學期做到活動有計劃、工作有記錄、期末有總結、學年有評比?，F(xiàn)在我區(qū)聯(lián)片研組活動已經成為常態(tài)化教研，有效促進了教師專業(yè)成長。

三、共享網(wǎng)絡研修途徑，自主賦能共進步

隨著互聯(lián)網(wǎng)時代到來，“互聯(lián)網(wǎng)+教研”應運而生。2015 年我們從一線優(yōu)秀教師中選聘了11名兼職教研員擔任學科群群主，組建了11 個學科網(wǎng)絡研討群。同時出臺了相關管理辦法，擬定了網(wǎng)絡研討的任務。一是及時組織教師討論解決教學中遇到的具體問題；二是分享優(yōu)質教學資源，帶領教師一起學習；三是建立教研網(wǎng)絡資源包，豐富教師的備課資源。我們還擬制了針對兼職教研員的考核方案，保證網(wǎng)絡研修做到工作有計劃、研修有活動、期末有總結、年終有評價，成為一套成熟的網(wǎng)絡研修運作模式。

我區(qū)建立的“互聯(lián)網(wǎng)+教研”學科研討群，通過規(guī)范的管理、明確的任務、自主的教研，既發(fā)揮了名師、骨干教師的輻射引領作用，也為教師打開了更廣闊的學習天地。

四、借助基地教研之力，專家賦能成果豐

2020 年邢臺市教育局出臺了《關于在縣（市、區(qū)）建立邢臺市中小學學科科研教研基地的方案》。我區(qū)經過自主申報、評審團審核、市教科所學科專家實地考察，4 所學校（7 個學科）被認定為邢臺市小學學科科研教研基地學校。我區(qū)據(jù)此擬制了實施意見和考核辦法。7 個學科研究中心通過市教科所專家指導、區(qū)教研室教研員帶動、基地學校支持、學科中心主持人組織，開展了豐富多樣的研修活動并喜結碩果。比如，我區(qū)逸夫小學的小學數(shù)學研究中心在市教科所教研員指導下參與了人教版小學數(shù)學教材的部分修訂工作，研究中心成員反復研讀多種類教材、多角度論證編寫資料，大家在反復研磨過程中學科素養(yǎng)得到極大提升。

實踐證明，我們實施的教研共同體機制對教師專業(yè)能力提升、課堂教學優(yōu)化、區(qū)域教學質量提高起到極大推動作用。