淺談“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代非正規(guī)物理學(xué)習(xí)面臨的挑戰(zhàn)和機(jī)遇

沈宏霞 許佳玲 賈利云

河北建筑工程學(xué)院數(shù)理系 河北張家口 075000

進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，信息正在以飛快的速度發(fā)展，時(shí)刻在改變?nèi)藗兊纳a(chǎn)生活方式并在潛移默化地影響著人們的思維模式。當(dāng)代大學(xué)生成長(zhǎng)的時(shí)期也正值互聯(lián)網(wǎng)發(fā)生巨大變化的階段?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代的大變革深刻改變著大學(xué)生的行為方式，同時(shí)也給各級(jí)各類學(xué)校的學(xué)習(xí)帶來(lái)了巨大影響。大學(xué)生們較中學(xué)時(shí)期學(xué)習(xí)壓力減輕許多，自由時(shí)間充裕，課余活動(dòng)形式多樣，生活方式更加多元化?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，大部分學(xué)生更加離不開(kāi)網(wǎng)絡(luò)，特別是在智能手機(jī)普及以后，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的普及給大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活帶來(lái)了極大的便利。校內(nèi)的正規(guī)教育活動(dòng)在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的影響下也相繼進(jìn)行了調(diào)整，例如，課堂和實(shí)驗(yàn)室課程已經(jīng)從完全線下教學(xué)到線上線下混合教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，完成重新設(shè)計(jì)的課程結(jié)構(gòu)。

正規(guī)教育是高度組織化條件下的教學(xué)環(huán)境，存在相應(yīng)的入學(xué)要求、限制條件以及明確的教育目標(biāo)，容易忽視對(duì)學(xué)生自我認(rèn)同的培養(yǎng)。而非正規(guī)教育與正規(guī)教育相對(duì)，美國(guó)學(xué)者庫(kù)姆斯最早在20世紀(jì)60年代編著的《世界教育危機(jī)—系統(tǒng)分析》一書(shū)中提到“非正規(guī)教育”，他認(rèn)為非正規(guī)教育是“在已建立的正規(guī)系統(tǒng)之外的任何有組織的教育活動(dòng)”“目的在于服務(wù)于明確的對(duì)象和學(xué)習(xí)目標(biāo)”。如今，對(duì)于非正規(guī)教育的定義逐漸演化為指那些在校外進(jìn)行的促進(jìn)課外學(xué)習(xí)的活動(dòng)，即發(fā)生在正規(guī)課堂之外的教育，如在科技館[1]、課后項(xiàng)目、科學(xué)中心等，往往是指各院系與當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)互動(dòng)的主要手段，教育目的具有實(shí)用性和直接性。非正規(guī)教育與個(gè)人的成長(zhǎng)需求、學(xué)習(xí)需要和國(guó)家發(fā)展等相關(guān)聯(lián)，并且非正規(guī)教育的教育內(nèi)容、教育方法、教育形式相比正規(guī)教育而言具有較少的正規(guī)性、較多的靈活性，更加重視學(xué)生的主體性。非正規(guī)教育在關(guān)注個(gè)人成長(zhǎng)方面恰恰彌補(bǔ)了正規(guī)學(xué)校教育的薄弱之處，有著不可替代的優(yōu)勢(shì)[2]。不同年齡、層次和社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位的人均可參與非正規(guī)教育[3]，對(duì)促進(jìn)我國(guó)教育發(fā)展具有重要意義。本文研究了在當(dāng)今“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，非正規(guī)物理學(xué)習(xí)所面臨的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，論述了非正規(guī)物理學(xué)習(xí)的創(chuàng)新發(fā)揮了互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。

1 概述

在科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)(STEM)領(lǐng)域，特別是在物理學(xué)領(lǐng)域，通過(guò)公眾參與或外聯(lián)項(xiàng)目促進(jìn)非正規(guī)學(xué)習(xí)。這些項(xiàng)目通常在連接物理系和工科學(xué)生實(shí)踐方面發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，并為公眾參與者提供了許多優(yōu)勢(shì)，還為物理專業(yè)的學(xué)生甚至非物理專業(yè)學(xué)生提供了實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，讓他們從實(shí)踐教學(xué)和社會(huì)服務(wù)中找到歸屬感，這對(duì)今后的就業(yè)和解決相關(guān)問(wèn)題具有有利的影響。此外，非正規(guī)教育不僅可以開(kāi)闊青年的視野，還可以讓他們提前適應(yīng)公共生活，走出學(xué)校，走進(jìn)社區(qū)，邁向社會(huì)，為青年實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值提供契機(jī)。公眾參與活動(dòng)通常由本科生和研究生志愿者、學(xué)生團(tuán)體或個(gè)別工作人員負(fù)責(zé)；盡管有這些優(yōu)勢(shì)，但各大學(xué)經(jīng)常會(huì)把非正式的物理學(xué)習(xí)項(xiàng)目放到實(shí)踐活動(dòng)的最邊緣，長(zhǎng)期處于尷尬的境地。我們與一些非正規(guī)物理教育項(xiàng)目的負(fù)責(zé)人進(jìn)行了交流，了解他們?cè)诋?dāng)今“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下非正規(guī)物理學(xué)習(xí)的經(jīng)歷。通過(guò)分析，我們對(duì)這些非正規(guī)物理學(xué)習(xí)應(yīng)對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下帶來(lái)的獨(dú)特挑戰(zhàn)進(jìn)行了分類。我們的研究結(jié)果對(duì)于理解如何更好地支持這些項(xiàng)目以及如何為未來(lái)的操作不確定性做好準(zhǔn)備至關(guān)重要。

2 在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下對(duì)非正規(guī)物理學(xué)習(xí)的分析

2.1 非正規(guī)物理學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)

首先，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)具有十分明顯的開(kāi)放性和自由性。正值青年時(shí)期的大學(xué)生價(jià)值觀極易受到外界客觀因素的影響及干預(yù)，它帶給人們生活便利的同時(shí)，其開(kāi)放性以及自由性也對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的價(jià)值觀有一定的影響。由于互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的不斷普及，當(dāng)代學(xué)生對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)生了一定的依賴性。所以，在進(jìn)行非正規(guī)物理教育的同時(shí)，要結(jié)合大學(xué)生的心理特點(diǎn)，對(duì)教育內(nèi)容進(jìn)行改革，使參與者接觸到更加多元化的內(nèi)容，發(fā)揮學(xué)生靈活的思維特點(diǎn)，不僅要注重新工科建設(shè)，也要與思想政治教育理論相融合，從而使他們樹(shù)立更加堅(jiān)定的社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

其次，由于互聯(lián)網(wǎng)意識(shí)形態(tài)的多元化特征，使得一部分缺乏判斷力的學(xué)生的價(jià)值觀受到影響，在進(jìn)行非正規(guī)教育時(shí)要對(duì)學(xué)生思想意識(shí)以及價(jià)值觀進(jìn)行明確的引導(dǎo)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育，使學(xué)生學(xué)會(huì)如何辨別互聯(lián)網(wǎng)之中的虛假信息及不良信息，更加清晰地認(rèn)知及了解世界，正確地進(jìn)行自我定位。

最后，大學(xué)假期校園關(guān)閉也影響了新工科學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的環(huán)境。大多數(shù)非正規(guī)的物理教育是由學(xué)院內(nèi)的教師和學(xué)生承擔(dān)的，許多受訪者表示，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，他們忙著開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)大學(xué)課程，或者維持專業(yè)領(lǐng)域的活動(dòng)，或者只是為了完成教學(xué)任務(wù)。所以，非正式物理教育面臨的挑戰(zhàn)包括在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下非正規(guī)物理學(xué)習(xí)如何推動(dòng)高校大學(xué)物理的創(chuàng)新。

2.2 為適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下非正規(guī)物理學(xué)習(xí)所做的改變

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展給我們物理教育工作者帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)，同時(shí)也帶來(lái)了機(jī)遇。如今線上教學(xué)活動(dòng)的飛速發(fā)展，催生了各種線上平臺(tái)的產(chǎn)生，例如學(xué)習(xí)類、工具類、社交類、旅游出行類、健身類等高質(zhì)量的APP，合理利用這些應(yīng)用可以提高大學(xué)生全方位的綜合素質(zhì)[4]。在校內(nèi)的教學(xué)，我們除了物理理論學(xué)習(xí)外，還進(jìn)行了物理實(shí)驗(yàn)的線上學(xué)習(xí)。依托互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行積極改進(jìn)的非正規(guī)物理學(xué)習(xí)項(xiàng)目，最顯著的是新開(kāi)發(fā)的各種依托手機(jī)APP的學(xué)習(xí)形式?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”會(huì)促使一些小范圍的非正規(guī)物理學(xué)習(xí)項(xiàng)目能夠在全國(guó)范圍內(nèi)推廣。對(duì)于我國(guó)非正規(guī)教育研究對(duì)象具有局限性得到了改善，可以滿足一切有教育需求的人，而有教育需求的人可以是各個(gè)年齡段的不同人群。只有關(guān)注到各個(gè)群體才能促進(jìn)我國(guó)非正規(guī)教育的全面發(fā)展。此外，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，若僅局限于課堂之內(nèi)的學(xué)習(xí)，則不利于發(fā)展創(chuàng)新型、復(fù)合型人才的培養(yǎng)。非正規(guī)的物理學(xué)習(xí)可以依托互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的開(kāi)放性、創(chuàng)新性去探索未知的領(lǐng)域。當(dāng)然我們對(duì)非正規(guī)學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)了全新的規(guī)定。我們會(huì)專注于虛擬課程，也會(huì)考慮把它變成依托手機(jī)終端的大規(guī)模個(gè)體戶外物理學(xué)習(xí)課程，同先進(jìn)的信息技術(shù)進(jìn)行高度融合，實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的非正規(guī)智慧教育新模式。當(dāng)然，目前出現(xiàn)的成功案例很可能是獨(dú)特的制度支持的結(jié)果[5]。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下非正規(guī)物理學(xué)習(xí)和校內(nèi)的正規(guī)物理學(xué)習(xí)相輔相成。大學(xué)物理作為大學(xué)校園內(nèi)的一門(mén)公共基礎(chǔ)課，學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和動(dòng)力薄弱，缺乏課前的預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)及課后應(yīng)用。有文獻(xiàn)報(bào)道，大部分學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí)自主學(xué)習(xí)意識(shí)差[6]。非正規(guī)的物理學(xué)習(xí)可以彌補(bǔ)這個(gè)不足，使學(xué)生在實(shí)踐和參與非正規(guī)活動(dòng)中，豐富學(xué)習(xí)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，以此拓寬知識(shí)面和視野。

此外，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下對(duì)于新工科的建設(shè)也是一次很好的機(jī)遇。新工科建設(shè)離不開(kāi)物理教育，新工科學(xué)生的物理基礎(chǔ)與他們的專業(yè)基礎(chǔ)、工作適應(yīng)能力等緊密相連。任何學(xué)科都無(wú)法取代物理學(xué)教育對(duì)于大學(xué)生專業(yè)素質(zhì)教育的作用。我國(guó)新時(shí)期工科人才培養(yǎng)的主旋律向新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)和新經(jīng)濟(jì)模式服務(wù)轉(zhuǎn)化。非正規(guī)物理教育對(duì)于新工科建設(shè)開(kāi)拓了工程教育改革新路徑，利用當(dāng)前5G技術(shù)潮流，采用“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新模式改進(jìn)物理教學(xué)，補(bǔ)充了校內(nèi)正規(guī)教育的缺失，提高其綜合素質(zhì)。

2.3 對(duì)未來(lái)的展望

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下的學(xué)習(xí)不一定能達(dá)到與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)相同的效果。其實(shí)我們的生活和學(xué)習(xí)已經(jīng)完全進(jìn)入了互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，未來(lái)的物理教學(xué)無(wú)論是正規(guī)的還是非正規(guī)的都受到了前所未有的影響。例如，許多年輕老師已經(jīng)習(xí)慣使用學(xué)習(xí)通或者雨課堂等互聯(lián)網(wǎng)輔助手段進(jìn)行課堂活動(dòng)，由于物理教學(xué)與新工科和科技發(fā)展有著密切的聯(lián)系，使學(xué)生明白物理基礎(chǔ)和原理在新技術(shù)中應(yīng)用的重要性。在課堂之外，將非正規(guī)物理學(xué)習(xí)延伸到日常行動(dòng)之中，通過(guò)社會(huì)實(shí)踐以及其他活動(dòng)方式，促進(jìn)非正規(guī)物理學(xué)習(xí)，使學(xué)生可以在社會(huì)實(shí)踐中深入學(xué)習(xí)，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生科學(xué)價(jià)值觀的形成。對(duì)于未來(lái)非正規(guī)物理學(xué)習(xí)如何進(jìn)行，我們假設(shè)了各種情況：在遵守國(guó)家安全規(guī)定的同時(shí)，為較少數(shù)的人群開(kāi)放物理空間；為急救人員舉辦特別活動(dòng)，向一小部分公眾開(kāi)放；等待合作伙伴和場(chǎng)地的開(kāi)放決定；舉行戶外活動(dòng)；通過(guò)調(diào)查來(lái)了解參與者的興趣和關(guān)注程度來(lái)決定是否繼續(xù)進(jìn)行新技術(shù)物理理論教學(xué)等。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，項(xiàng)目運(yùn)行帶來(lái)各種的挑戰(zhàn)和風(fēng)險(xiǎn)，同時(shí)我們發(fā)現(xiàn)能夠成功的非正規(guī)式教育項(xiàng)目是具有制度靈活性和強(qiáng)有力的系統(tǒng)支持的項(xiàng)目。利用各種網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)規(guī)劃活動(dòng)，強(qiáng)有力的制度支持不僅在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代中發(fā)揮了關(guān)鍵作用，而且為項(xiàng)目建立新系統(tǒng)成功運(yùn)作提供了基礎(chǔ)。一位物理教師參與了一個(gè)以科技館為基礎(chǔ)的研究和實(shí)踐合作計(jì)劃，她描述了盡管科技館已經(jīng)不對(duì)外開(kāi)放，他們也已經(jīng)停止了活動(dòng)，但來(lái)自國(guó)家撥款的支持能夠繼續(xù)支持他們的一些活動(dòng)，一旦科技館重新開(kāi)放，他們將能夠重新雇用人員繼續(xù)開(kāi)展活動(dòng)。她還描述了這種支持如何使她能夠繼續(xù)活動(dòng)，并創(chuàng)建可以與新的學(xué)生群體分享的項(xiàng)目?jī)?nèi)容。其他項(xiàng)目也描述了在場(chǎng)館開(kāi)放后所做出的適應(yīng)調(diào)整，在某些情況下，這些調(diào)整是基于之前對(duì)非正規(guī)式物理學(xué)習(xí)進(jìn)行創(chuàng)新的興趣。然而，最成功的適應(yīng)措施還是那些得到強(qiáng)有力支持的項(xiàng)目。

相比之下，那些完全沒(méi)有經(jīng)費(fèi)支持的學(xué)習(xí)項(xiàng)目最有可能完全關(guān)閉，甚至并不確定它們是否能在后期重新開(kāi)放。這一結(jié)果不僅對(duì)公眾和參與項(xiàng)目所希望服務(wù)的價(jià)值造成了巨大的損失，也嚴(yán)重破壞了學(xué)校為學(xué)生們所做的努力。如上所述，非正規(guī)項(xiàng)目提高了學(xué)生在科學(xué)傳播中參與的能力，提高了他們對(duì)公眾參與的感知，甚至提高了他們的學(xué)科知識(shí)，參與這些項(xiàng)目是學(xué)生提高自我能力的關(guān)鍵途徑；同時(shí)，這些項(xiàng)目也是學(xué)校與社會(huì)互動(dòng)的主要途徑，學(xué)校與社會(huì)必須一起維持才能進(jìn)行下去。

結(jié)語(yǔ)

強(qiáng)有力的制度和經(jīng)費(fèi)支持是非正規(guī)物理項(xiàng)目在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下的有力保證，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的進(jìn)步和新工科技術(shù)的發(fā)展也是非正規(guī)物理學(xué)習(xí)進(jìn)行的關(guān)鍵組成部分。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的要求下，非正規(guī)物理教育也要求教師圍繞當(dāng)代青少年的學(xué)習(xí)和心理特點(diǎn)，引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立具有中國(guó)特色社會(huì)主義思想的人生觀及價(jià)值觀，更好地為學(xué)生以后的生活學(xué)習(xí)進(jìn)行指引，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，各部門(mén)應(yīng)該如何分配資源，鑒于非正規(guī)物理項(xiàng)目在培訓(xùn)學(xué)生的教與學(xué)、轉(zhuǎn)變校園內(nèi)部文化、改變學(xué)校和社會(huì)對(duì)科學(xué)的態(tài)度和信念方面發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，尤其是可以將學(xué)校和社會(huì)發(fā)展聯(lián)系起來(lái)。許多非正規(guī)物理學(xué)習(xí)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人擔(dān)心科技部門(mén)是否會(huì)在未來(lái)會(huì)限制非正規(guī)的教育活動(dòng)。我們認(rèn)為非正規(guī)的物理學(xué)習(xí)正處于發(fā)展的新階段，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的新發(fā)展輔助著正規(guī)物理學(xué)習(xí)，跟隨著新工科新技術(shù)，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下迎來(lái)了挑戰(zhàn)和機(jī)遇。雖然未必都有經(jīng)費(fèi)的支持，也不提倡以犧牲正規(guī)學(xué)習(xí)為代價(jià)來(lái)支持非正規(guī)學(xué)習(xí)，以非正規(guī)物理學(xué)習(xí)為例，非正規(guī)教育項(xiàng)目也會(huì)日益受到公眾的重視。