試論班主任工作的四個(gè)關(guān)鍵要點(diǎn)

劉慧娟

（山東省煙臺(tái)第三中學(xué)，山東 煙臺(tái) 264000）

作為班主任，應(yīng)始終堅(jiān)守“心在哪里，成功就在哪里”、“一份耕耘，一份收獲”這樣一種信念。不能計(jì)較個(gè)人得失，應(yīng)該時(shí)時(shí)刻刻陪伴著學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，不遺余力地關(guān)愛每一位學(xué)生。言傳身教，用實(shí)際行動(dòng)感染著每一位學(xué)生。努力使所有的學(xué)生能快樂學(xué)習(xí)，健康成長(zhǎng)，全面發(fā)展，陪伴所有學(xué)生走好高中這一人生重要的階段，幫助他們實(shí)現(xiàn)最初的夢(mèng)想。

一、因材施教，關(guān)注每一位學(xué)生的成長(zhǎng)

始終堅(jiān)持“不放棄任何一個(gè)學(xué)生”，是班主任工作理念的精髓。因?yàn)?每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)寶庫(kù),都有發(fā)展的無窮潛力，而教師始終如一的愛則是激發(fā)這種寶庫(kù)和潛力的原動(dòng)力。

不拋棄，不放棄，關(guān)愛尊重每一位學(xué)生，關(guān)注不同類型學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，尤其要注重學(xué)生非智力因素的開發(fā)。不同的學(xué)生有不同的特點(diǎn)，不同的學(xué)困生也有不同的特點(diǎn)，針對(duì)不同學(xué)困生的特點(diǎn)，將其分成三種類型：心理障礙型學(xué)困生、思想懶散型學(xué)困生、信心不足型學(xué)困生，分別給他們建立成長(zhǎng)檔案，規(guī)劃他們的成長(zhǎng)目標(biāo)，記載他們的成長(zhǎng)軌跡，和他們一起感悟成長(zhǎng)的每一個(gè)過程，分享成長(zhǎng)的每一次進(jìn)步，讓這些學(xué)生在一點(diǎn)一滴的關(guān)愛中實(shí)現(xiàn)他們的大學(xué)夢(mèng)。同時(shí)，在班級(jí)評(píng)優(yōu)多元化、座位安排輪流制、課堂展示全體化等許多方面都充分體現(xiàn)出對(duì)任何一個(gè)學(xué)生都“不拋棄不放棄”的教育理念。

教師要真正愛學(xué)生，維護(hù)他們的自尊，走進(jìn)他們的心靈。著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“自尊心是一種非常脆弱的東西，對(duì)待它要極為小心，要小心的像對(duì)待玫瑰花上顫動(dòng)欲墜的露珠。”與學(xué)生的每一次談話都要“精心備課”。對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生，談方法；對(duì)性格孤僻的學(xué)生，談人生；對(duì)特殊家庭的學(xué)生，像親人一樣送溫暖。

二、勵(lì)志教育，增強(qiáng)每一位學(xué)生的信心

勵(lì)志教育，是應(yīng)用教育心理學(xué)、教育激勵(lì)學(xué)和教育管理學(xué)理論，激發(fā)和喚醒學(xué)生內(nèi)動(dòng)力，讓學(xué)生從“被成長(zhǎng)”中產(chǎn)生生命自覺，用自己的力量成長(zhǎng)，最終達(dá)到成人成才的目的。一直以來，我非常重視學(xué)生勵(lì)志教育,并促使班級(jí)的勵(lì)志教育常態(tài)化、多樣化。

在班務(wù)工作中，應(yīng)通過班會(huì)等多種方式創(chuàng)建勵(lì)志教育的環(huán)境?！白寖?yōu)秀成為一種習(xí)慣，讓夢(mèng)想引領(lǐng)我們遠(yuǎn)航”的家長(zhǎng)會(huì)暨主題班會(huì)大大增強(qiáng)了學(xué)生的信心。學(xué)生在長(zhǎng)長(zhǎng)的條幅上莊嚴(yán)地寫下了自己的夢(mèng)想，懸掛在教室的一端，那是他們夢(mèng)想綻放的園地，他們深深感悟著自己的夢(mèng)想，他們的動(dòng)力更足了，他們的方向更明確了。在高三期中召開了家長(zhǎng)會(huì)暨主題班會(huì)“超越夢(mèng)想，成就自我”，每一個(gè)小組都細(xì)致地規(guī)劃著他們的高三路程，互相鼓勵(lì)，互相扶持，在相互協(xié)作中實(shí)現(xiàn)著他們彼此的夢(mèng)想。面對(duì)失敗，忐忑和恐慌是難免的，但是作為教師必須表現(xiàn)出格外的冷靜與沉著，對(duì)學(xué)生沒有任何抱怨，沒有任何指責(zé)，而是給予更多的關(guān)愛和指導(dǎo)。隨后，召集全體任課教師與學(xué)生一起開了主題班會(huì)“高考路上，我們并不孤單”，學(xué)生深情表達(dá)了對(duì)每一位教師的尊敬與熱愛，每一位教師也傳達(dá)著對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)與呵護(hù)。

在學(xué)生距高考還有一年的關(guān)鍵時(shí)刻，就倡議學(xué)生寫下了“一年后的我對(duì)現(xiàn)在的我說”的寄語(yǔ)，有位女生這樣寫給自己：“我相信你，所以，請(qǐng)你一定要堅(jiān)持下去，哪怕在最黑暗的夜晚，也要用書聲打破寂靜，用信念去照亮前路；你可以害怕可以哭泣，但你不能后退?！边@是怎樣的堅(jiān)韌，這是怎樣的激勵(lì)，學(xué)生就這樣激勵(lì)著自己，也深深感動(dòng)著班主任，每每看到這些，作為教師，作為班主任又怎能有任何懈怠，只會(huì)更加努力地成為他們的領(lǐng)路人，成為他們最信賴的人。在距離高考還有半年的時(shí)候，又將這些寄語(yǔ)返還給學(xué)生，學(xué)生滿含熱淚地閱讀著、思索著，再一次地寫下了肺腑之言。就是在這樣一次又一次的體驗(yàn)式勵(lì)志教育中學(xué)生更自信了、更努力了。

除了主題班會(huì)，勵(lì)志教育的方式還有很多，要善于利用各種資源激勵(lì)學(xué)生成長(zhǎng)。高二時(shí)，邀請(qǐng)校長(zhǎng)走進(jìn)班級(jí)，召開了一場(chǎng)別開生面的主題班會(huì)：“校長(zhǎng)來我家”——談?wù)剬W(xué)習(xí)的持久力，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)取起到意想不到的效果。

三、班級(jí)文化，陶冶每一位學(xué)生的情操

班級(jí)文化是一種教育文化，它能給學(xué)生一種精神力量的感染、吸引、熏陶和改造，對(duì)于增強(qiáng)班集體的凝聚力，培養(yǎng)生機(jī)勃勃的班風(fēng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展具有重要的作用。

積極參與學(xué)?；顒?dòng)，著眼學(xué)生全面發(fā)展。鼓勵(lì)學(xué)生積極參加學(xué)校舉辦的各種活動(dòng)，集思廣益，認(rèn)真訓(xùn)練，充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，注重過程，淡化結(jié)果。一個(gè)扎實(shí)的過程必然會(huì)有一個(gè)良好的結(jié)果。每一次的精彩、每一次的成績(jī)都會(huì)使教師和學(xué)生備受感動(dòng)、備受鼓舞。

學(xué)生在豐富多彩的活動(dòng)中主動(dòng)參與、樂于思考、敢于表達(dá)，這樣的能力提升也充分展示了在課堂教學(xué)中“我的課堂我做主”。學(xué)生參與課堂的熱情感動(dòng)著教師，教師也積極學(xué)習(xí)、銳意進(jìn)取，踐行先進(jìn)的教育理念，感染著每一位學(xué)生。在教學(xué)實(shí)踐中，要始終走在新課程改革的最前沿，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，實(shí)施開放式教學(xué)模式。主張“我的課堂我做主”，主張學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，從自主預(yù)習(xí)、課堂展示到合作探究、解難釋疑，每個(gè)環(huán)節(jié)都給予學(xué)生充分展示自我、提高自我的舞臺(tái)，在這個(gè)舞臺(tái)上，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、創(chuàng)造性，提高了學(xué)生的思維能力，開闊了學(xué)生的視野。即便在高三緊張的復(fù)習(xí)氛圍中，也始終堅(jiān)守著這樣的課改精神，知識(shí)網(wǎng)絡(luò)由學(xué)生構(gòu)建，典型例題由學(xué)生講解，難點(diǎn)疑惑也在生生互動(dòng)、師生互動(dòng)中得以解決，學(xué)生喜歡這樣的課堂，學(xué)生也在這樣的參與中不斷提高與完善；同時(shí)把握時(shí)代脈搏，把時(shí)政熱點(diǎn)引入課堂，在學(xué)習(xí)中拓寬學(xué)生視野，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。

四、團(tuán)隊(duì)精神，打造優(yōu)秀的教師隊(duì)伍

班級(jí)班風(fēng)正，學(xué)風(fēng)濃，學(xué)生精神面貌健康向上，不是靠班主任的個(gè)人力量鑄就的，而是所有的領(lǐng)導(dǎo)和任課教師共同營(yíng)造的。一個(gè)優(yōu)秀的班主任應(yīng)該對(duì)所有關(guān)愛這個(gè)班級(jí)的教師充滿感激之情。優(yōu)秀班級(jí)的建設(shè)是所有教師精誠(chéng)團(tuán)結(jié)、協(xié)調(diào)發(fā)展的必然結(jié)果。教學(xué)團(tuán)隊(duì)中的所有教師都要不遺余力地詮釋教師的神圣職責(zé)：甘于堅(jiān)守，樂于思考，勇于奉獻(xiàn)，各自發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，共同承擔(dān)起教書育人的神圣使命。有的教師給學(xué)生講知識(shí)、談方法，講道理、談人生，真正成為教書又育人的典范；有的教師迎難而上，任勞任怨，細(xì)致地傳授知識(shí)，耐心地輔導(dǎo)學(xué)生，攻克一個(gè)又一個(gè)的難關(guān)；有的教師著眼課堂，狠抓基礎(chǔ)，互通有無，提高學(xué)生復(fù)習(xí)的針對(duì)性，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性?？傊?，一個(gè)著眼班級(jí)整體發(fā)展、團(tuán)結(jié)協(xié)作的優(yōu)秀師資隊(duì)伍是一個(gè)班級(jí)健康發(fā)展的核心力量。所有的教師共同關(guān)注學(xué)生的學(xué)科發(fā)展，尊重每一位學(xué)生，堅(jiān)信任何一個(gè)學(xué)生都有屬于他們自己的優(yōu)秀，任何一位學(xué)生都可以體驗(yàn)成功、收獲成功。

在模擬考試不太理想的情況下，各科教師對(duì)學(xué)生沒有任何抱怨，彼此間沒有任何計(jì)較，齊心協(xié)力，找問題，出點(diǎn)子，及時(shí)調(diào)整復(fù)習(xí)戰(zhàn)略，特別關(guān)注學(xué)生的心態(tài)調(diào)整，不失時(shí)機(jī)地鼓勵(lì)學(xué)生，釋放學(xué)生的壓力；特別強(qiáng)化限時(shí)規(guī)范訓(xùn)練，強(qiáng)化錯(cuò)題練考訓(xùn)練，有效提高了學(xué)生的應(yīng)考能力；對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的分組教學(xué)與輔導(dǎo)，甚至犧牲休息時(shí)間，陪伴著學(xué)生，完善學(xué)科教學(xué)的同時(shí)，也激發(fā)學(xué)生攻克難關(guān)的信念。

作為班主任，要充分調(diào)動(dòng)師生的積極性，激發(fā)教學(xué)的內(nèi)驅(qū)力，提高復(fù)習(xí)的針對(duì)性，提高教學(xué)實(shí)效。面對(duì)班級(jí)成績(jī)不理想的狀況，及時(shí)調(diào)整復(fù)習(xí)策略，強(qiáng)化弱勢(shì)學(xué)科的復(fù)習(xí)策略。對(duì)于易考題型反復(fù)規(guī)范訓(xùn)練，及時(shí)反饋反思；堅(jiān)持錯(cuò)題重做，對(duì)知識(shí)查漏補(bǔ)缺；精心挑選高考題，做好考前模擬；高度重視一周一次的測(cè)試，與高考嚴(yán)格接軌，有效提高學(xué)生的應(yīng)考能力。實(shí)踐證明，這些措施產(chǎn)生了事半功倍的效果，對(duì)學(xué)生夢(mèng)想的實(shí)現(xiàn)也發(fā)揮著不可替代的作用。

眾所周知，一個(gè)班級(jí)的整體成績(jī)不是屬于哪一個(gè)人的，是一個(gè)優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)的共同力量。煙臺(tái)三中是一個(gè)大的生態(tài)和諧的成長(zhǎng)共同體，“復(fù)色陽(yáng)光”的教育理念給全體師生創(chuàng)造了良好氛圍，學(xué)校倡導(dǎo)的“導(dǎo)學(xué)解疑”模式的課堂改革，為師生贏得更大的發(fā)展空間。所有教師齊心協(xié)力打造著和諧的教學(xué)氛圍,讓自己所發(fā)出的獨(dú)特的色光陪伴著每一位學(xué)生一起走過最重要的歲月，一起分享最美好的時(shí)刻。