新課改下的小學(xué)美術(shù)欣賞探究性教學(xué)

□甘肅省定西市安定區(qū)石泉中心小學(xué) 孫香偉

隨著我國(guó)教育體制的不斷革新，以及新課改方針的不斷推廣，音樂、體育、美術(shù)學(xué)科在小學(xué)階段的重要性逐步提高。針對(duì)以上問題，學(xué)校教育應(yīng)秉持德、智、體、美、勞全面發(fā)展的教育理念。美術(shù)學(xué)科作為提高學(xué)生綜合能力的重要學(xué)科，對(duì)小學(xué)生的審美、道德教化具有非常重要的作用。因此，教師應(yīng)不斷探索，以多樣的課程表現(xiàn)形式和有趣的課程設(shè)計(jì)，開展小學(xué)美術(shù)欣賞活動(dòng)課程，從而培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，為學(xué)生的全面發(fā)展作出貢獻(xiàn)。

一、新課改下小學(xué)美術(shù)欣賞探究性教學(xué)所存在的問題

（一）教師對(duì)美術(shù)欣賞課的理解存在誤區(qū)

在當(dāng)前的小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)中，還有很多教師對(duì)課程的概念和教育意義存在一定的誤解，他們把美術(shù)欣賞探究性教育與美術(shù)教學(xué)當(dāng)成同一種課程類型，所制定的教學(xué)目標(biāo)也是雷同的，而沒有對(duì)“欣賞”“探究性”這兩項(xiàng)重要的教育內(nèi)容做細(xì)致的分析與研究。而這種錯(cuò)誤的觀念導(dǎo)致他們?cè)诮虒W(xué)的過程中忽視了與“欣賞”有關(guān)的授課內(nèi)容，也沒能設(shè)置一些更具有探究意義，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性的問題，以至于小學(xué)生難以深切體會(huì)優(yōu)秀美術(shù)作品中獨(dú)特的美感，也沒能使他們掌握正確的鑒賞方式，阻礙了學(xué)生審美能力的提升。

（二）教師創(chuàng)設(shè)的情境教學(xué)缺乏情感體驗(yàn)

隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)已經(jīng)成為大部分教師認(rèn)可的教學(xué)手段，但是，在傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)欣賞課程中，教師所構(gòu)建的學(xué)習(xí)情境只是注重了美感，但是卻沒能給學(xué)生提供更好、更真實(shí)的情感體驗(yàn)。對(duì)小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)而言，要想培養(yǎng)學(xué)生良好的審美能力，就需要經(jīng)歷四個(gè)階段，即視覺感受階段、意象發(fā)掘階段、審美感悟階段、情緒共鳴階段。如果教學(xué)情境沒有使學(xué)生體會(huì)更多的情感感悟，那么，他們將無法與創(chuàng)作者產(chǎn)生有效的情感共鳴，難以理解作品背后的深刻含義，從而限制了小學(xué)生對(duì)藝術(shù)的理解，影響了他們的審美水平。

（三）教師在教課時(shí)忽視了學(xué)生心理因素

在小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)中，由于教師受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，使他們很容易忽視學(xué)生的個(gè)體差異性，沒能準(zhǔn)確掌握他們的心理需求和學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)活動(dòng)也難以快速調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)不了他們內(nèi)在的探究動(dòng)機(jī)，從而降低了小學(xué)生的主觀能動(dòng)性，阻礙了自主學(xué)習(xí)意識(shí)的提升。另外，小學(xué)生的專注力較差，很難較長(zhǎng)時(shí)間關(guān)注某一事物，所以，如果美術(shù)教師以講解枯燥的知識(shí)點(diǎn)為主，那么，將很難激起學(xué)生探究知識(shí)的興趣，而這也違背了他們當(dāng)前的認(rèn)知特點(diǎn)。

二、小學(xué)美術(shù)欣賞探究性教學(xué)的意義

（一）提高學(xué)生自主欣賞能力

在以往的美術(shù)欣賞課程中，教師通常都是采用傳統(tǒng)的、偏靜止的教學(xué)方式，而這樣的學(xué)習(xí)模式已經(jīng)不能滿足小學(xué)生的求知需求，也不符合當(dāng)前核心素養(yǎng)教育的要求。因此，教師需要改變授課方式，結(jié)合新課標(biāo)的指示創(chuàng)建自主探究為主的教學(xué)模式，并鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)美術(shù)作品中的意境美，從而增強(qiáng)他們的審美能力和自主學(xué)習(xí)的能力。

（二）體會(huì)美術(shù)作品人文精神

小學(xué)美術(shù)教師在藝術(shù)欣賞課程中開展探究性教學(xué)模式，能有效增強(qiáng)學(xué)生的審美能力，提升他們的藝術(shù)品位。同時(shí)，能讓小學(xué)生深切地感受不同作品中濃厚的人文情懷，從而加深對(duì)生活的理解，開闊他們的視野，提高小學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的感性認(rèn)識(shí)。

三、新課改下創(chuàng)建高效小學(xué)美術(shù)欣賞探究性教學(xué)的措施

（一）改變只重視知識(shí)發(fā)展，忽視“副科”發(fā)展的傳統(tǒng)思想

美術(shù)教學(xué)知識(shí)綜合性教育方法之一，即將德、智、體、美、勞等教育活動(dòng)有效結(jié)合在美術(shù)教育活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)。然而部分教師和家長(zhǎng)依然秉持傳統(tǒng)的教育理念，認(rèn)為智育之外的課程教育為“副科”，從而導(dǎo)致“五育”在發(fā)展中存在一定的不平衡性。教師和家長(zhǎng)的重視度和關(guān)注度在潛移默化中也會(huì)影響學(xué)生對(duì)這門學(xué)科的態(tài)度。久而久之，學(xué)生就會(huì)從心理上對(duì)這門課程產(chǎn)生不良的情緒。因此，無論是教職人員還是家長(zhǎng)，都應(yīng)革新自身的觀念，在注重學(xué)生知識(shí)發(fā)展的同時(shí)，注重學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展。美術(shù)欣賞課能彌補(bǔ)文化課程的不足，使學(xué)生受到的教育更加完整。在美術(shù)欣賞課上，小學(xué)生通過大量的美術(shù)作品開闊自身的眼界，為審美能力的提升打下基礎(chǔ)，培養(yǎng)綜合能力。因此，教師應(yīng)引導(dǎo)和影響學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)科有正確的態(tài)度，認(rèn)識(shí)美術(shù)學(xué)科的重要性和實(shí)用性以及對(duì)學(xué)生終身發(fā)展的影響。

（二）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對(duì)美術(shù)欣賞課的學(xué)習(xí)積極性

古人云：“教人未見意趣，必不樂學(xué)?！迸d趣是獲取一切知識(shí)的動(dòng)力，學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣就是美術(shù)教學(xué)的生命源泉。學(xué)生想要學(xué)好美術(shù)，首先需發(fā)自內(nèi)心地喜歡美術(shù)，喜歡的前提就是感興趣，然而絕大多數(shù)的興趣并不是天生的，可以在后天通過一定的方式和方法進(jìn)行培養(yǎng)。小學(xué)階段正是培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)興趣的啟蒙時(shí)期和關(guān)鍵時(shí)期，教師應(yīng)在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)美術(shù)產(chǎn)生興趣。當(dāng)小學(xué)生接觸美術(shù)，到入門，再到初步掌握這門課程，這個(gè)過程體驗(yàn)的好壞、難易程度決定了學(xué)生對(duì)這門課程感興趣的多少。比如，在美術(shù)課程中，教師要求學(xué)生畫一幅畫《一座房子》，畫中應(yīng)有高山、大樹、房子、飛鳥等元素。教師可以先準(zhǔn)備一些色彩絢麗、入手簡(jiǎn)單的畫作供學(xué)生欣賞，讓學(xué)生了解到每個(gè)組成部分的顏色、輪廓和構(gòu)成方法，讓學(xué)生在作畫前心中有畫，然后再依次教導(dǎo)學(xué)生具體物體的具體描畫方法以及具體的鋸齒線、曲線、虛線、實(shí)線、交叉線的使用規(guī)則，最后再讓學(xué)生參考所欣賞的畫作，根據(jù)教師講解的技巧和規(guī)則畫一幅自己心目中的《一座房子》。這樣學(xué)生就可以順利地完成任務(wù)，進(jìn)而會(huì)得到一些成就感，逐步對(duì)美術(shù)產(chǎn)生興趣。隨著美術(shù)畫作認(rèn)知鑒賞水平的逐步提高以及美術(shù)知識(shí)的逐步拓展，學(xué)生對(duì)美術(shù)課程的興趣也越來越濃厚，對(duì)課堂的接受度也會(huì)變得越來越高，學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)也將逐步提高。學(xué)生逐步獲得自信，對(duì)美術(shù)的興趣就會(huì)愈加濃厚，學(xué)習(xí)的自主性就隨之增加。因此教師應(yīng)努力激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美術(shù)的趣味性，以趣味性為基礎(chǔ)提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)能力。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生勇于嘗試，提高學(xué)生對(duì)美術(shù)欣賞課的自主學(xué)習(xí)意識(shí)

嘗試性學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)模式，有嘗試才會(huì)有感悟，有感悟就會(huì)有收獲，小學(xué)生只有敢于嘗試，才能收獲更多。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，很多小學(xué)生在美術(shù)課堂上表現(xiàn)不夠積極，習(xí)慣于沉默，不愿意配合教師參與美術(shù)欣賞課的教學(xué)活動(dòng)中，導(dǎo)致美術(shù)課堂教學(xué)效率比較低。教師應(yīng)改變教學(xué)策略，鼓勵(lì)學(xué)生勇于嘗試，讓學(xué)生成為課堂的主體，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)如何審美，而不是將自己認(rèn)為美的部分強(qiáng)行灌輸給學(xué)生。比如，《四季的色彩》這一課屬于“欣賞.評(píng)述”部分，通過這一課的教學(xué)，可以讓學(xué)生感受大自然四季更迭的魅力，欣賞藝術(shù)家非凡的表現(xiàn)能力，同時(shí)讓學(xué)生掌握一定的色彩知識(shí)。在這一課程講解前，教師可以鼓勵(lì)每一名學(xué)生談?wù)勛约毫私獾乃募?，可以綜合生活中所見以及目前所掌握的美術(shù)知識(shí)、顏色對(duì)四季進(jìn)行描繪。接下來，教師可以讓學(xué)生討論最喜歡哪個(gè)季節(jié)，每個(gè)季節(jié)帶給自己最深刻的感受是什么?鼓勵(lì)學(xué)生加入討論和交流，讓每一名學(xué)生都嘗試將自己的想法表達(dá)出來，學(xué)生的自信心對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活都有很大幫助。營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)學(xué)生的心理健康發(fā)展也有幫助。教師可在此基礎(chǔ)上講授課程，并通過一些提示和引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生從美術(shù)的眼光和個(gè)人的角度，談?wù)勛约簩?duì)四幅作品的理解和感受，引導(dǎo)學(xué)生思考、聯(lián)想，拓展自己的思維，進(jìn)而提高學(xué)生的表達(dá)能力以及對(duì)美術(shù)作品的欣賞能力。

（四）設(shè)置豐富有趣的教學(xué)模式，運(yùn)用現(xiàn)代化技術(shù)開展豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)

設(shè)置生動(dòng)有趣的教學(xué)情境可以幫助學(xué)生快速融入美術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)中。這種積極的情感不僅激發(fā)了學(xué)生對(duì)美術(shù)欣賞課程的熱愛，也是美術(shù)課堂取得良好教學(xué)效果的重要條件。情境教學(xué)模式被很多小學(xué)教師認(rèn)可，并視為重要的教學(xué)輔助媒介。教師可以很好地將這種方式運(yùn)用在美術(shù)欣賞課程中。生活中處處充滿美，難的是如何發(fā)現(xiàn)美、捕捉美、感知美、欣賞美。小學(xué)生對(duì)美的理解和發(fā)現(xiàn)正處于啟蒙和發(fā)展階段，因此教師在美術(shù)欣賞課程教學(xué)活動(dòng)中，為了啟蒙學(xué)生的美術(shù)內(nèi)涵感受，可以建立情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對(duì)美的表現(xiàn)欲望，促使學(xué)生建立創(chuàng)造美的目標(biāo)。這對(duì)教師而言有些困難，情境教學(xué)設(shè)定需符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的、可以理解的，或貼近小學(xué)生生活實(shí)際的一些情景。比如，在學(xué)習(xí)《童話城堡》這一課的時(shí)候，教師首先可以讓每一名學(xué)生回憶和思考自己看過的哪些動(dòng)畫片中出現(xiàn)過城堡？引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)的討論中，其次通過電子白板給學(xué)生播放比較典型的有童話城堡的動(dòng)畫片段，如《白雪公主》《阿拉丁》等動(dòng)畫片段，讓學(xué)生在觀賞動(dòng)畫片的過程中觀察城堡外形組成，感受城堡之美。童話故事是學(xué)生喜歡和熟悉的藝術(shù)形式，教師通過動(dòng)畫片的播放，將學(xué)生代入童話般的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生帶入神奇的童話世界中，讓學(xué)生動(dòng)態(tài)地感知、觀察城堡之美，并通過豐富的想象，設(shè)計(jì)一座充滿神奇色彩和藝術(shù)色彩的城堡。最后，教師還可以讓學(xué)生講述自己的城堡，比如，設(shè)計(jì)的亮點(diǎn)是什么，有什么與眾不同的地方，都運(yùn)用了哪些圖形等，通過引導(dǎo)學(xué)生完成欣賞城堡、分析城堡、設(shè)計(jì)城堡到講解城堡的過程，逐步滲透教學(xué)內(nèi)容，以此提升教學(xué)效率，提升學(xué)生對(duì)美的欣賞和創(chuàng)造能力。教育學(xué)家贊可夫說：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)方法就能發(fā)揮高效的作用?！币虼嗽谛W(xué)美術(shù)欣賞課教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)善于運(yùn)用現(xiàn)代化技術(shù)開展豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)?？萍嫉牟粩喔倪M(jìn)，促使教師的教學(xué)方法也需隨之進(jìn)步，值得注意的是，不是應(yīng)用越多高科技的教學(xué)就越好，適合學(xué)生學(xué)習(xí)理解的教學(xué)方法才是最好的。

（五）開展實(shí)踐探究活動(dòng)，讓小學(xué)生在實(shí)踐過程中有探究性地學(xué)習(xí)美術(shù)

小學(xué)美術(shù)教學(xué)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求并不高，除了簡(jiǎn)單的繪畫技巧以外就是養(yǎng)成良好的審美能力和美術(shù)素養(yǎng)。實(shí)踐能力的完善對(duì)學(xué)生提高美術(shù)素養(yǎng)有很大的幫助。教師應(yīng)尋找不同的方法提高學(xué)生的實(shí)踐能力，為此要注重開展一些實(shí)踐性的活動(dòng)，比如，在學(xué)習(xí)《畫自己》這一課時(shí)，美術(shù)教師要?jiǎng)?chuàng)建實(shí)踐活動(dòng)組織學(xué)生主動(dòng)參加，讓學(xué)生可以在實(shí)踐活動(dòng)中對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行欣賞。教師可以讓學(xué)生每人準(zhǔn)備一張自己的照片帶到課堂上，在課堂認(rèn)真觀察自己的相貌特征，以照片為參考，用簡(jiǎn)單的線條畫出自畫像，并配以豐富的色彩，在實(shí)踐活動(dòng)中體會(huì)人物特征，更好地認(rèn)識(shí)自己。再比如，學(xué)習(xí)《巧用對(duì)稱形》這一課時(shí)，教師可以先提問學(xué)生什么是對(duì)稱形?生活中都有哪些物品體現(xiàn)了對(duì)稱?先通過問題將學(xué)生引入一個(gè)積極思考的狀態(tài)，思考生活中、學(xué)習(xí)中體現(xiàn)對(duì)稱概念的物品和形狀，然后通過PPT 播放一些大自然中存在的對(duì)稱，如蝴蝶、蜻蜓、建筑中的對(duì)稱，如四合院、古城的對(duì)稱等，并讓學(xué)生進(jìn)行觀察和欣賞，對(duì)稱是自然美的形象表征，在現(xiàn)實(shí)中觀賞美的事物對(duì)建立審美有很大幫助。教師可以再拿出一些具體的對(duì)稱圖形或剪紙圖案讓學(xué)生觀察，并讓學(xué)生說出對(duì)稱圖形左右的特點(diǎn)，然后根據(jù)學(xué)生的回答，進(jìn)一步抽象對(duì)稱形的概念，給學(xué)生講解“對(duì)稱形就是以中小直線對(duì)折，左右兩部分的外形、大小、圖案、色彩都完全一樣的圖形”，以實(shí)際圖形和觀察結(jié)果順利地引出理論知識(shí)的傳授。接下來，教師可以要求學(xué)生將理論聯(lián)系實(shí)際，并進(jìn)一步思考如何設(shè)計(jì)、繪制或制作對(duì)稱圖形，然后準(zhǔn)備一張彩紙，畫上喜歡的圖樣，剪一個(gè)對(duì)稱形剪紙花紋當(dāng)作課堂作業(yè)。學(xué)生從欣賞的快樂進(jìn)而通過真切的實(shí)踐得到美術(shù)的快樂，提高創(chuàng)造美的能力，這為學(xué)生以后更高難度的美術(shù)學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。無論是自畫像還是制作對(duì)稱圖形，學(xué)生在這樣的實(shí)踐活動(dòng)中不僅能很好地掌握教材知識(shí)，還在活動(dòng)中提高了自身的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。學(xué)生在實(shí)踐的過程中，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)有了更好的掌握，能獨(dú)立思考，獨(dú)立設(shè)計(jì)課程要求的藝術(shù)作品，在完成的過程中加入自己對(duì)美的認(rèn)知和理解以及創(chuàng)新，感受成功的愉悅，獲得積極的情感體驗(yàn)，在實(shí)踐的過程中探究美、欣賞美。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，美術(shù)教學(xué)對(duì)學(xué)生內(nèi)心成長(zhǎng)有正面的促進(jìn)作用，新課改要求教師不僅需給學(xué)生傳授專業(yè)知識(shí)，也要提高學(xué)生的綜合能力，豐富學(xué)生的情緒體驗(yàn)，提高學(xué)生對(duì)美好事物的追求欲望，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的共情能力，而學(xué)生的性格也會(huì)變得開朗、變得更加自信。因此，現(xiàn)代專業(yè)化小學(xué)美術(shù)欣賞課教學(xué)人員，要及時(shí)革新自身教育理念并結(jié)合時(shí)代發(fā)展和學(xué)生變化不斷進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生了解美術(shù)欣賞課程的價(jià)值，啟迪小學(xué)生的智慧，挖掘小學(xué)生的智力基礎(chǔ)，培養(yǎng)小學(xué)生的審美能力，注重小學(xué)生的健康全面的發(fā)展。?