關(guān)于幼兒挫折教育的方法思考

□山東省淄博市沂源縣西里鎮(zhèn)中心幼兒園 王京富

目前在我國的幼兒園階段教學(xué)過程中，比較統(tǒng)一的做法是贊揚(yáng)和獎賞，挫折教育被忽視，這樣的情況同樣也出現(xiàn)在了家庭教育中?；谶@種現(xiàn)狀，孩子很少面對挫折，不利于發(fā)展他們面對困難的能力和冷靜處理問題能力。因此，在幼兒園階段教學(xué)中加入挫折教育刻不容緩，它既能讓孩子在將來學(xué)習(xí)中正確面對困難，處理問題，也是保障孩子健康成長的重要組成部分。在現(xiàn)代社會壓力不斷增加的現(xiàn)狀下，從幼兒階段開始進(jìn)行挫折教育已經(jīng)是新時期下提出的新的要求，幼兒園教學(xué)中就要開始滲透一些挫折教育，逐步提高幼兒承受挫折的能力，以更加積極健康的心態(tài)獨(dú)立面對問題，能以更快的速度適應(yīng)環(huán)境。為了實現(xiàn)這一目的，在幼兒園教學(xué)中，教師要在適應(yīng)孩子身心發(fā)展規(guī)律的前提下，鼓勵孩子更為獨(dú)立地在學(xué)校生活，以逐漸降低依賴心理，提高面對坎坷的能力。

一、幼兒園階段開展挫折教育的意義

（一）通過挫折教育促進(jìn)孩子的全面發(fā)展

抗挫力是幼兒成長中極為重要的一種能力，是指幼兒能在生理和心理方面沉著應(yīng)對生活中出現(xiàn)的挫折，并以堅韌意志進(jìn)行處理。在幼兒階段，幼兒教育本身含有的特殊性，對培養(yǎng)幼兒抗挫力具有很大優(yōu)勢，教師則要融入這一培育目標(biāo)，特別營造抗挫力訓(xùn)練情景，指導(dǎo)幼兒從不同層面加強(qiáng)抗挫水平，完善意志品格，為個人發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。現(xiàn)代社會經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，教育方法各種各樣，人們都極為重視孩子的教育，但是許多家長和幼兒教師更看重的是孩子的智力開發(fā)教育，想方設(shè)法開發(fā)孩子的智力，以期孩子將來能上一所優(yōu)質(zhì)的大學(xué)，為將來輝煌的人生奠定基礎(chǔ)，而相對應(yīng)的在一定程度上會忽視孩子在其他方面的教育，例如，意志力、注意力、興趣、情感等方面的教育。而通過研究發(fā)現(xiàn)，孩子在未來是否能成才，很大程度上取決于這些非智力因素，這些非智力因素的發(fā)展對孩子以后的成功起到了至關(guān)重要的作用。因此，在幼兒階段開展挫折教育是非常有必要的，能促進(jìn)孩子其他各項能力的進(jìn)步，同時也為智力的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）幼兒階段開展挫折教育能更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展

如今社會物質(zhì)條件非常豐富，家長對孩子也具有更多寵愛之心。但是家長越是對孩子寵愛和溺愛，孩子越?jīng)]有機(jī)會經(jīng)歷挫折教育。廣大家長要明白，孩子不可能永遠(yuǎn)生活在家長搭建的溫室之中，在長大之后終究會踏入社會，終究要適應(yīng)社會的各種形勢和變化。而一個人能否適應(yīng)復(fù)雜的社會環(huán)境與自身的獨(dú)立和抗打擊能力息息相關(guān)，孩子從小就接受挫折教育，學(xué)校和家長按社會的發(fā)展需要來培養(yǎng)孩子，當(dāng)孩子踏入社會之后，適應(yīng)復(fù)雜社會的能力自然會強(qiáng)大，筆者認(rèn)為挫折教育應(yīng)該從幼兒抓起，讓孩子懂得任何事情都不是一帆風(fēng)順的，只有經(jīng)歷風(fēng)雨才能看見美麗的彩虹，讓孩子從挫折教育中受到啟發(fā)和教育，從而能明白成功不是輕而易舉的，在人生中不要被挫折輕易打敗。因此，幼兒園開展挫折教育可以讓孩子在成長過程中心理素質(zhì)不斷地進(jìn)步，提高抵御挫折的能力，避免消極心態(tài)，為孩子將來更好地適應(yīng)社會奠定基礎(chǔ)。

（三）幼兒園階段開展挫折教育有利于形成健康的心理狀態(tài)

在人的成長過程中，健康的心理非常重要，健康的心態(tài)能讓孩子陽光地成長。日常生活中難免會存在負(fù)面情緒，如果得不到及時的調(diào)解，會影響人一天的狀態(tài)，甚至造成更為嚴(yán)重的后果，孩子也同樣如此。在幼兒成長中，會不可避免地遇到挫折，能忍受并且應(yīng)對挫折是一種心理健康的重要標(biāo)志。但如今幼兒普遍存在優(yōu)渥的生長環(huán)境，所遇的挫折和逆境較少，由此導(dǎo)致很多幼兒在這一方面并沒有充分認(rèn)識，一旦遇到較大的逆境，個人常常不知所措。那么對幼兒抗挫力的培養(yǎng)，首先要從心理層面出發(fā)，讓他們能認(rèn)識到成長必然會出現(xiàn)挫折，對此保持平和狀態(tài)。同時，教師也要從學(xué)科的特征出發(fā)，對可能會出現(xiàn)的逆境舉例，讓幼兒充分認(rèn)識今后所遇到的挑戰(zhàn)，以此做好充分的心理準(zhǔn)備，使其能以正確的心理來應(yīng)對。另外，教師要向幼兒介紹有效面對逆境的健康心理，比如，正視自我、積極樂觀、勇敢等，從而保證幼兒在今后遇到挫折時能擁有正確的情緒面對，提升抗挫素養(yǎng)。例如，幼兒園中常有孩子稍有不順心就哭鬧，同伴間三言兩語稍有不和就會互相攻擊，這些現(xiàn)象都是情緒未能及時排解導(dǎo)致的。社會是不可能滿足人的所有需求的，但是孩子不知道這個道理?！皶薜暮⒆佑刑浅浴痹诟改该媲笆怯行Ч模钱?dāng)走上社會后沒有人會像父母一樣疼愛孩子、滿足孩子，孩子就會感到委屈，這種委屈如果得不到正確的緩解，可能就會造成嚴(yán)重的后果。為了避免這一系列問題的產(chǎn)生，從幼兒階段開始就應(yīng)該進(jìn)行挫折教育。挫折教育就是要指導(dǎo)孩子在緊張、恐懼、缺乏安全感等負(fù)面情緒下如何正確宣泄情緒，如何在不影響他人的情況下平復(fù)心情，始終保持積極健康的心理狀態(tài)，為將來更好地適應(yīng)社會打下堅實的基礎(chǔ)。

二、開展挫折教育方法探究

（一）遵循孩子身心發(fā)展規(guī)律

事物的發(fā)展有其規(guī)律性可言，教育事業(yè)不能脫離事物的發(fā)展規(guī)律而隨心所欲，特別是對幼兒園的孩子更要循序漸進(jìn)、合理開展挫折教育。幼兒園的孩子年齡小，思維意識尚不成熟，為想要減少幼兒園開展挫折教育受到的阻礙，就必須遵循孩子的身心發(fā)展規(guī)律，制定適應(yīng)當(dāng)前學(xué)段孩子的教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)符合孩子視角的生活問題情境，避免過易造成挫折教育的目標(biāo)無法達(dá)成，同時避免過難對孩子心理造成壓力，讓孩子產(chǎn)生畏懼心理，甚至留下陰影。與此同時，要適當(dāng)進(jìn)行激勵、表揚(yáng)，使孩子始終保持信心，保證孩子心理朝著健康的方向發(fā)展。除了心理的正向引導(dǎo)，教師還需要著眼于能力方面的訓(xùn)練。比如，對挫折和困境的判斷。很多幼兒在突發(fā)狀況面前，因沒有特別的心理準(zhǔn)備，由此會出現(xiàn)慌亂，不知所措的行為，這也導(dǎo)致他們無法很好地借助挫折實現(xiàn)個人發(fā)展。比如，教師可以讓幼兒看經(jīng)過挫折后奮發(fā)圖強(qiáng)的勵志視頻，但是大部分的視頻都不適合幼兒觀看，畢竟他們年齡小思維不成熟。那么教師就選擇能引起孩子興趣的視頻讓孩子觀看，比如，可以讓孩子觀看鴨媽媽領(lǐng)著一群鴨寶寶爬臺階的視頻，視頻中鴨寶寶，一開始是爬不上臺階的，經(jīng)過自己不懈的努力和奮斗，最終爬上了臺階和媽媽走在了一起，他們經(jīng)過挫折和自己的努力，最后成功了。借此告訴孩子做任何事情要堅持不懈，要耐受住挫折。

（二）讓孩子認(rèn)識挫折，樹立挫折意識

孩子從小就會遇到很多的困難，雖然這些問題往往都不大，但是很多家長還是會站出來幫助孩子解決困難。這種做法即使會讓孩子平復(fù)心情，但對孩子面對挫折的能力并沒有任何的提高。要想讓挫折教育發(fā)揮作用，就必須讓孩子真正經(jīng)歷挫折，并讓他們鍛煉著獨(dú)立解決。如何采取適當(dāng)?shù)姆椒ㄗ尯⒆诱_面對挫折就是幼兒教師需要思考的問題。例如，孩子經(jīng)常會在奔跑嬉鬧中摔倒，從而在原地大哭，這時候教師應(yīng)該鼓勵他們勇敢站起來，并告訴他“摔倒了都是小事情，你是勇敢的孩子，勇敢的孩子應(yīng)該不會哭，還會自己站起來”等鼓勵的話語，同時，在擁有了這種經(jīng)歷之后，要告訴孩子以后注意不要再次摔倒，有利于孩子更好地保護(hù)自己。在孩子做到自己克服某一個困難之后，教師要及時進(jìn)行表揚(yáng)評價，鼓勵其他的孩子也要自己戰(zhàn)勝困難，培養(yǎng)孩子勇敢、獨(dú)立的性格特征，保證孩子逐步具有獨(dú)自面對挫折的勇氣和能力。孩子遇到挫折并不可怕，可怕的是遇到挫折之后，在教師或家長的幫助下，而失去了培養(yǎng)孩子戰(zhàn)勝挫折的一個良好的機(jī)會。要讓孩子有戰(zhàn)勝挫折的能力，有經(jīng)過挫折之后能重新站起來的勇氣，這就需要家長和教師共同努力，放手讓孩子自己去面對挫折，培養(yǎng)孩子戰(zhàn)勝挫折、適應(yīng)社會的本領(lǐng)。

（三）在班內(nèi)樹立榜樣，發(fā)揮榜樣的作用

在幼兒時期，孩子有著更強(qiáng)的模仿能力，會不自覺地向身邊的人學(xué)習(xí)，因此榜樣的作用是很明顯的，樹立榜樣對提高孩子對抗挫折的能力有著很大的作用。榜樣的樹立要及時并廣泛，最好的選擇就是孩子身邊的同伴，例如，現(xiàn)在的幼兒園中有著非常豐富的室外活動設(shè)施，有的孩子會存在畏懼心理不敢去嘗試。這時要把那些敢于進(jìn)行嘗試的孩子樹立為榜樣，對敢于嘗試的孩子進(jìn)行表揚(yáng)與小禮物的獎勵，并告訴其他不敢進(jìn)行嘗試孩子都可以做到，并同樣表揚(yáng)在教師的鼓勵下敢于去嘗試的孩子，在幼兒階段，經(jīng)歷了挫折就是很大的進(jìn)步。就像小馬嘗試了過河才知道河水的深淺。有了榜樣的支撐，更多的孩子能克服種種困難，從挫折教育中得到發(fā)展。在樹立孩子為榜樣的同時，教師作為孩子模仿的對象也要樹立勇敢、獨(dú)立的形象，充分發(fā)揮自身的示范作用，在開展挫折教育活動中可以給幼兒講一講自己小時候面對困難時的做法，并在日常教學(xué)中言傳身教，為孩子樹立榜樣，同時這也是不斷提高自身素質(zhì)的過程。尤其是教師能把自己的故事講給幼兒，這對幼兒來講是一種莫大的鼓勵。孩子從幼兒園開始，多地接觸教師和同伴，因此想要合理地開展挫折教育，就必須在孩子成長中的各個要素上樹立榜樣，讓孩子的周圍充滿正能量，孩子的成長也會更加健康。

（四）創(chuàng)設(shè)挫折情境，讓孩子親身經(jīng)歷挫折

當(dāng)今社會人們的生活條件得到了極大的改善，孩子所面對的挫折也大幅減少，因此他們面對挫折的能力也極低，而孩子若想真正成長起來，必須要經(jīng)歷挫折的考驗，所以在幼兒園的挫折教育中有必要加入一些挫折情境，讓孩子能在體會挫折的過程中不斷成長。在創(chuàng)設(shè)情境之前，教師首先要了解不同孩子不同的心理特征并認(rèn)真分析，以便創(chuàng)設(shè)符合孩子心理特征的挫折情境，制造的情境不宜過難，且要符合孩子的基本特點(diǎn)。如果挫折情境太容易，孩子很容易過關(guān)，起不到應(yīng)有的效果；困難太高了，孩子都過不了關(guān)，不但起不到效果，反而給孩子造成了心理壓力。因此制造的挫折盡量保證孩子可以獨(dú)立克服，以此提高孩子的適應(yīng)能力和獨(dú)立能力。在孩子面對挫折時給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和幫助，例如，教師可以創(chuàng)設(shè)一個搬東西的情境，一個東西對一個幼兒來說太沉，但是又非常重要，幼兒應(yīng)該怎么辦呢？教師需要實時關(guān)注孩子的想法變化，提出幾種方法，可以多人合作，可以利用工具，選擇出合適的方法之后，再讓孩子進(jìn)行這個任務(wù)，能比較容易地完成，讓孩子從中得到成就感和鼓勵，同時孩子也能感受到同伴幫助的重要性以及利用工具的便捷性，在其將來面對挫折時就會有更多的經(jīng)驗和更大的勇氣，保證孩子能始終保持健康的心理狀態(tài)，促進(jìn)健康成長，在這一過程中，即使孩子過不了挫折的關(guān)，作為教師也要對孩子進(jìn)行鼓勵。

（五）與家長及時溝通，保證挫折教育的順利進(jìn)行

任何教育措施要想順利地實施，必須有家長全面的配合，尤其是幼兒教育，作為孩子所處時間最長的兩大環(huán)境，必須相互配合，才能真正發(fā)揮挫折教育的作用。在家庭中孩子過慣了父母保護(hù)下的生活，而父母對孩子過分的溺愛會導(dǎo)致孩子在面對挫折時缺乏獨(dú)立解決的習(xí)慣與信心，對孩子面對的挫折時，父母的不正當(dāng)處理方式也讓孩子對挫折缺乏正確的認(rèn)知。只有幼兒園與家長及時進(jìn)行溝通交流，讓家長明白開展挫折教育的必要性，并及時介紹學(xué)校中開展的挫折教育的大體內(nèi)容，從而實現(xiàn)家庭與學(xué)校在挫折教育方面更好的聯(lián)動。再以搬東西這個情境為例，學(xué)校與家長溝通之后，家長可以在家創(chuàng)設(shè)一個類似的情境，因為孩子經(jīng)過了學(xué)校的教育，能對挫折情境做出積極的回應(yīng)，如果仍然存在困難，家長可以給予一定的幫助，但不能大包大攬，這樣會讓孩子有更多依賴，挫折教育也就失去了意義；如果孩子圓滿地完成了這個任務(wù)，家長要及時給予鼓勵，強(qiáng)化挫折教育的效果，通過家校溝通能讓家長及時了解孩子的成長歷程，支持學(xué)校的工作，保證幼兒園的挫折教育始終保持生機(jī)與活力，為更多孩子的健康發(fā)展提供幫助。

三、結(jié)語

綜上所述，在物質(zhì)生活越來越好的今天，隨之而來的是越來越大的壓力，孩子經(jīng)過挫折教育是很有必要的，良好的挫折教育對孩子的身心健康的發(fā)展有益無害，幼兒教師要千方百計創(chuàng)造條件讓孩子經(jīng)受挫折教育，在遵循孩子身心規(guī)律發(fā)展的前提下，創(chuàng)造環(huán)境，樹立榜樣，不斷地和家長溝通，得到家長的幫助，努力營造挫折育人的氛圍。在孩子階段讓他們充分接受各種挫折的教育，從挫折中吸收成長的經(jīng)驗，只有在幼兒階段經(jīng)歷一些必要的挫折教育，才能讓孩子在成長的道路上越走越遠(yuǎn)，成為一個適應(yīng)社會，造福社會的人。