如何充分發(fā)揮小學(xué)心理健康教育的德育作用

□甘肅省定西市隴西縣渭陽鄉(xiāng)渭陽小學(xué) 董進(jìn)軍

在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的新時(shí)期，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)被廣泛應(yīng)用在各行各業(yè)中，為人們的生活工作帶來了較大便利。但各種信息的涌現(xiàn)也對人們的思想造成了很大沖擊，尤其是對小學(xué)生來說，因?yàn)樗枷氩粔蚪∪?，心智缺乏成熟性，學(xué)習(xí)和生活中很容易遇到困難，如果不能及時(shí)解決，必然會(huì)對學(xué)生的心理造成影響。因此，在實(shí)際教學(xué)期間，教師應(yīng)該將心理健康教育的德育作用充分發(fā)揮出來，幫助學(xué)生確定正確的人生目標(biāo)，形成正確的價(jià)值觀，以便學(xué)生可以健康成長。在素質(zhì)教育深入推進(jìn)的當(dāng)下，無論是家庭還是社會(huì)，對學(xué)生綜合能力素養(yǎng)的提高都極為重視。但由于長時(shí)間受到應(yīng)試?yán)砟畹挠绊懀芏嘈W(xué)學(xué)校對提升學(xué)生應(yīng)試能力依舊極為關(guān)注，在學(xué)生的心理健康教育及德育方面投入的精力相對較少，制約了學(xué)生全方位發(fā)展。因此，教師應(yīng)該加強(qiáng)對小學(xué)心理健康教育的重視，將其中的德育作用充分凸顯出來，合理地引導(dǎo)學(xué)生的思想。

一、小學(xué)心理健康教育的德育作用具體表現(xiàn)分析

（一）能豐富學(xué)生對德育的認(rèn)識，強(qiáng)化對德育教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充

在實(shí)際的教育教學(xué)活動(dòng)開展過程中，教師所發(fā)揮的作用有和價(jià)值非常大，不僅是教學(xué)的主導(dǎo)者，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)及生活的引導(dǎo)者?？梢哉f教師承擔(dān)的責(zé)任非常大，與學(xué)生的未來發(fā)展有極為緊密的關(guān)聯(lián)。因此，在具體教育期間，教師必須從學(xué)生的角度考量和分析，認(rèn)真觀察每一個(gè)學(xué)生的動(dòng)態(tài)，給予學(xué)生一定幫助，讓每個(gè)學(xué)生都能得到重視，促進(jìn)學(xué)生良好發(fā)展。除此之外，德育觀的確定，能幫助學(xué)生朝著更好的方向發(fā)展。因此，在小學(xué)心理健康教育期間，教師應(yīng)該將其中的德育作用充分凸顯出來，不斷豐富學(xué)生對德育的認(rèn)識，讓學(xué)生明晰自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，可以結(jié)合自身需求，有針對性地制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，并為之努力奮斗。心理健康教育是學(xué)校德育內(nèi)容的補(bǔ)充和擴(kuò)展，心理健康教育的開展有利于學(xué)校德育內(nèi)容的豐富。

德育內(nèi)容需要學(xué)生終身學(xué)習(xí)，不斷優(yōu)化和完善。因此，在教育不斷改革和發(fā)展的新時(shí)代下，德育內(nèi)容也要做出革新。傳統(tǒng)德育內(nèi)容較為單一且淺顯，已經(jīng)不能滿足當(dāng)代小學(xué)生的生長需求。因此，教師在對小學(xué)心理健康教育活動(dòng)開展過程中，需要深入挖掘教育中的德育資源，將其作為補(bǔ)充內(nèi)容，并結(jié)合社會(huì)的發(fā)展需要，科學(xué)調(diào)整德育方式和內(nèi)容，確保其可以更好地滿足學(xué)生發(fā)展要求，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。教師要科學(xué)應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”模式，幫助學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)中充分掌握“心理健康教育”中“德育”的教育教學(xué)目標(biāo)任務(wù)，增強(qiáng)學(xué)生對德育知識的學(xué)習(xí)思想，讓學(xué)生認(rèn)識心理健康教育的重要性，感受德育的全面性、系統(tǒng)性內(nèi)涵，助力小學(xué)生由淺入深、由難到易地汲取優(yōu)秀德行思想。在“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下，引導(dǎo)學(xué)生徜徉在豐富的德育資源中，充分感受我國德育文化的內(nèi)涵與本質(zhì)，提升小學(xué)生的德育素養(yǎng)，強(qiáng)化德育能力。

（二）能為德育提供新方法，增強(qiáng)教育科學(xué)性

德育的方式方法十分講究，如果教師應(yīng)用的教育方法科學(xué)，可以讓學(xué)生形成正確的思想觀念，對學(xué)生身心健康發(fā)展很有益處。并且，采取合理的教學(xué)手段，教學(xué)工作的開展也會(huì)相對順利。在以往的德育期間，由于教師的關(guān)注度不夠，所以在教學(xué)方式的應(yīng)用上，不能及時(shí)創(chuàng)新，單一性很強(qiáng)，學(xué)生的接受度不高，致使教育工作的開展存在很多問題，難以凸顯德育作用。但是，小學(xué)心理健康教育與德育有很多不同之處，借助心理健康教育來對德育作用加以凸顯，可以利用的方式非常多，學(xué)生會(huì)有不同的個(gè)性和情感體驗(yàn)，對教學(xué)效果的提升很有幫助。當(dāng)前，教育的科學(xué)性、合理性引起了高度重視。而在小學(xué)教育體系中，強(qiáng)化對小學(xué)心理健康教育的重視，教師可以在課程的支撐下，圍繞學(xué)生的需求、特點(diǎn)等展開，將德育的功能和作用發(fā)揮出來，幫助學(xué)生解決困惑，從而讓學(xué)生可以積極面對生活中遇到的困難和挑戰(zhàn)。

（三）心理健康教育的開展為學(xué)校德育提供了新的理論依據(jù)

健康教育作為小學(xué)德育教學(xué)的重要內(nèi)容，要想取得良好的教學(xué)效果，就必須要注重科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。小學(xué)心理教育和其他的課程一樣，必須具備一定的系統(tǒng)性、科學(xué)性和合理性。心理輔導(dǎo)也必須要采取科學(xué)的方法，如強(qiáng)化法、系統(tǒng)脫敏療法、來訪者中心聊法和認(rèn)知聊法等，都是心理健康教育中常用的方法。心理健康教育作為德育的分支，這些方法的使用為德育研究提供了許多思路和解決問題的途徑，它是德育方法的補(bǔ)充和擴(kuò)展。我們在心理健康教育中經(jīng)常用的一些方法也同樣適用于德育，這些方法的使用能更好地解決學(xué)生心理問題。在以往的德育教學(xué)過程中班主任經(jīng)常使用說教的方法，學(xué)生對班主任的說教就會(huì)疲于應(yīng)付，起不到應(yīng)有的教育作用。如果在班主任的日常管理中應(yīng)用心理健康輔導(dǎo)方法會(huì)起到事半功倍的效果。一些班主任管理班集體往往會(huì)從學(xué)生的表面來看待或者來判定一件事情，而心理健康教育往往會(huì)注重學(xué)生的內(nèi)心世界，會(huì)注重他們的通過現(xiàn)象反映心理活動(dòng)的本質(zhì)，那么班主任就抓住了工作重點(diǎn)，處理一些棘手的班級事務(wù)也就更能得心應(yīng)手、收放自如。心理健康教育是班主任必須要學(xué)習(xí)的課程，同時(shí)也是班主任開展德育的勝利法寶，它為小學(xué)德育教學(xué)提供了新的理論依據(jù)。

二、充分發(fā)揮小學(xué)心理健康教育中德育作用的對策分析

（一）正確認(rèn)識小學(xué)心理健康教育在學(xué)校德育教學(xué)中的重要性

教師在組織開展教育教學(xué)活動(dòng)過程中，應(yīng)該明確小學(xué)心理健康教育與德育的內(nèi)涵，了解二者之間的區(qū)別。從宏觀的角度上分析，兩種教育的價(jià)值和地位都非常高，可以相互借鑒。但在教育期間，并不能相互替代。對此，教師應(yīng)該正確認(rèn)識小學(xué)心理健康教育，科學(xué)制定教育方案，強(qiáng)化利用多元化的教育方法，保證其德育作用能充分凸顯出來，讓學(xué)生可以朝著更好的方向發(fā)展。同時(shí)，在教學(xué)期間，教師應(yīng)該對課堂教學(xué)內(nèi)容合理調(diào)整，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加有針對性，將德育內(nèi)容有效滲透其中，與學(xué)科之間建立聯(lián)系，將正確的人生觀念逐步滲透到學(xué)生的腦中。學(xué)生的健康包括了身體和心理的健康，日常的教學(xué)和管理往往注重學(xué)生的身體素質(zhì)沒有注重學(xué)生的心理健康。實(shí)際上，學(xué)生的心理健康和身體健康都是不容忽視的。學(xué)校在課程設(shè)置上也往往忽視了學(xué)生的心理健康，甚至有些教師把心理健康教育和思想品德教育混為一談，沒有很好地發(fā)揮心理健康教育在小學(xué)教學(xué)過程中的作用。在家庭教育方面，家長對心理健康教育知之更少，相對更注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。如何在家庭教育中滲透心理健康教育也是一件比較困難的事情，還需要更長的路走。正確認(rèn)識心理健康教育，關(guān)系著學(xué)生的全面發(fā)展，甚至關(guān)系著民族和國家的未來，作為基礎(chǔ)教育執(zhí)行者，教師必須樹立正確的教學(xué)觀念，正確地認(rèn)識心理健康教育的重要性，在日常的教學(xué)工作中處處留心觀察學(xué)生的一舉一動(dòng)，通過學(xué)生的外表現(xiàn)象來分析他們的心理特征，為學(xué)生的德育提供科學(xué)合理的理論依據(jù)，從而在德育教學(xué)中做到有的放矢，讓德育工作更有成效。

（二）強(qiáng)化對小學(xué)心理健康教育的重視

在開展教學(xué)工作期間，應(yīng)該給予小學(xué)心理健康教育高度的重視，不應(yīng)該將這門學(xué)科看作是個(gè)別教師的責(zé)任，而是要讓所有教師都加強(qiáng)關(guān)注。在學(xué)生的日常學(xué)習(xí)及生活中，有針對性地對學(xué)生展開教育，讓點(diǎn)滴小事與學(xué)生實(shí)際生活相銜接，保證學(xué)生能時(shí)刻規(guī)范自身行為。學(xué)生通過自學(xué)心理健康方面的知識做到一些事情可以自主解決。從小學(xué)生的角度來說，家庭關(guān)懷極為重要，所以教師要強(qiáng)化與學(xué)生家長的互動(dòng)和溝通，形成良好的配合，對學(xué)生家長科學(xué)指導(dǎo)，保證其能明白開展心理健康教育的意義，理解和認(rèn)可教師日常工作。比如，教師可以組織家長開展親子主題活動(dòng)，如“我的爸爸媽媽”，要求家長到學(xué)校參與活動(dòng)，學(xué)生可以利用主題演講的方式將自己眼中的爸爸媽媽描述出來。借助這種方式，家長與孩子之間能彼此了解，增進(jìn)彼此之間的感情，讓學(xué)生從小建立起尊重父母，尊老愛幼的意識，幫助學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。通過教師、學(xué)生、家長的強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的教育，能優(yōu)化心理健康教育模式，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)及生活中遇到困難時(shí)，能獨(dú)立解決問題，積極應(yīng)對。另外，學(xué)校與家庭要通過開展“家校共育”的方式建立長效溝通，為小學(xué)生心理健康教育工作創(chuàng)設(shè)適宜環(huán)境，保證小學(xué)生的心理健康問題得到全面性解決，在教師和家長的合力下培養(yǎng)小學(xué)生健康的身心素質(zhì)。比如，學(xué)校要通過“心理健康教育活動(dòng)日”共育活動(dòng)，邀請家長、學(xué)生參與“心理健康知識”學(xué)習(xí)活動(dòng)，使教師、家長、學(xué)生三者之間可以敞開心扉去溝通、去了解，使學(xué)生可以更加理解家長、教師的良苦用心；使家長和教師尊重學(xué)生的個(gè)性思想，保證家長、教師、學(xué)生三者之間實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)”平衡，為學(xué)生身心健康發(fā)展共同努力。

（三）在課外活動(dòng)中強(qiáng)化心理健康教育與德育的融合

基于新課程改革的背景下，教學(xué)方式得到了很大創(chuàng)新，形式呈現(xiàn)出多元化特點(diǎn)，教師在教學(xué)過程中，所應(yīng)用的教學(xué)形式已經(jīng)不再局限于課堂中。因此，教師在組織開展小學(xué)心理健康教育過程中，為了能將其中的德育作用充分發(fā)揮出來，也可以對課堂適當(dāng)延伸，積極開展課外活動(dòng)，通過活動(dòng)或者游戲等方式來對學(xué)生展開教育。比如，為了能進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，教師可以組織學(xué)習(xí)開展角色扮演活動(dòng)。在活動(dòng)中，學(xué)生可以扮演社會(huì)上的不同角色，包括扮演交警、環(huán)衛(wèi)、教師等。為了讓學(xué)生尊重殘疾人，教師可以在班會(huì)上讓學(xué)生來體驗(yàn)一次殘疾人，把他們的雙眼用眼罩蒙住，讓他們在教室里面走動(dòng)，或者把他們的一只腿用繩子捆綁起來，用拐杖來支撐他們走路甚至跑操，通過這些互換角色的活動(dòng)開展學(xué)生才會(huì)體驗(yàn)?zāi)切埣踩说牟蝗菀祝艜?huì)體驗(yàn)殘疾人的苦楚，從而在內(nèi)心深處尊重那些身體有缺陷的人們。進(jìn)而教師可以組織一次為殘疾人獻(xiàn)愛心的活動(dòng)，把他們心中對殘疾人的理解化作實(shí)際的行動(dòng)，表達(dá)他們對弱勢群體的愛心，從而培養(yǎng)他們有擔(dān)當(dāng)有社會(huì)責(zé)任感。這些課外活動(dòng)的開展，不但鍛煉了他們參與活動(dòng)的能力，還從他們的心智方面進(jìn)行了教育和提升。開展類似的課外活動(dòng)，通過互換角色，學(xué)生不僅會(huì)對各個(gè)崗位有所了解，認(rèn)識其在社會(huì)發(fā)展中所發(fā)揮的作用，學(xué)會(huì)尊重他人。同時(shí)，借助活動(dòng)，學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感也會(huì)在潛移默化中形成，能自覺約束自身行為，在日常生活中，做到不亂扔垃圾、不闖紅燈，能給予教師更多尊重。

（四）學(xué)校心理健康教育的實(shí)施與家庭教育相融合

家庭教育是教育的基礎(chǔ)同時(shí)也是學(xué)生教育不可缺少的一部分，因此在實(shí)施心理健康教育的過程中必須探索其與家庭教育相融合。家庭是學(xué)生成長最早的環(huán)境，家長的榜樣是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，他們的一言一行直接關(guān)系著學(xué)生的德育，他們的活動(dòng)行為或者心理健康直接關(guān)系著學(xué)生的心理健康。在學(xué)生所處的社會(huì)環(huán)境、學(xué)校環(huán)境和家庭環(huán)境中，家庭環(huán)境是最重要同時(shí)也是直接影響學(xué)生心理健康的主要因素。那么在學(xué)校實(shí)施心理健康教育中就必須把家庭教育和學(xué)校德育相結(jié)合。那么如何更加有效地實(shí)施家庭教育與學(xué)校德育的銜接是擺在小學(xué)教師面前的主要課題。比如，學(xué)生學(xué)習(xí)了尊敬長輩的內(nèi)容后，教師可以布置一個(gè)體驗(yàn)式活動(dòng)作業(yè)，為爸爸媽媽洗一次腳、捶一次背，當(dāng)爸爸媽媽在為“我”的成長發(fā)展辛勤付出時(shí)，要盡量配合爸爸媽媽，做懂事明理的好孩子。與此同時(shí)，班主任通過班級群給家長做好溝通，使家長與學(xué)生通過通力合作完成教師布置的家庭心理健康教育任務(wù)，使學(xué)生可以在家長的幫助和鼓勵(lì)下，逐步感受到家庭的溫暖，體會(huì)家長的艱辛，激發(fā)小學(xué)生對父母的感恩之情，從而更好地讓學(xué)生完成任務(wù)。另外，在家長會(huì)上，教師也給家長傳授一些基本的心理健康方面的知識和處理技巧，讓他們也參與學(xué)生的德育，使家長在家庭育人過程中，充分展現(xiàn)良好的教養(yǎng)素質(zhì)，以淵博的知識、和藹的態(tài)度，拉近家長與學(xué)生之間的距離，摒棄不正確的家庭教育模式，使小學(xué)生在良好的心理健康教育環(huán)境中逐步培養(yǎng)自信心，認(rèn)識到教師、家長對自己的教育、養(yǎng)育的價(jià)值，通過學(xué)校與家庭合作共育模式的應(yīng)用，為學(xué)生的全面發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

三、結(jié)語

綜上所述，在具體教學(xué)活動(dòng)開展過程中，教師應(yīng)該加強(qiáng)對小學(xué)生的心理健康教育，并將其中的德育作用充分凸顯出來，借助課堂有限的時(shí)間，積極且合理地引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生能樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生健康成長。同時(shí)，教師在進(jìn)行小學(xué)心理健康教育期間，也應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的需求和水平，有針對性地對教育方法進(jìn)行調(diào)整，采取多元化的教育方式，增強(qiáng)教育趣味性，確保學(xué)生能在潛移默化中提升自身的道德素養(yǎng)和水平。