雙減教育政策下中學(xué)物理課堂減負(fù)教學(xué)分析

王濤

【摘要】雙減政策為廣大教育工作者指明了未來的教育發(fā)展方向并且確立了未來的教育發(fā)展目標(biāo).因此在雙減政策頒布實施背景下，中學(xué)物理教師應(yīng)當(dāng)持續(xù)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，真正滿足雙減政策的要求，實現(xiàn)減負(fù)而增效的目標(biāo).本文首先對雙減教育政策的內(nèi)容進(jìn)行簡要概述，其次分析當(dāng)前中學(xué)物理課堂教學(xué)現(xiàn)狀與問題，最后提出雙減政策下中學(xué)物理課堂減負(fù)教學(xué)的主要舉措并作出總結(jié).

【關(guān)鍵詞】雙減政策;物理教學(xué);教學(xué)舉措

雙減政策是讓教師在減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的基礎(chǔ)上提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要方法，從而實現(xiàn)減負(fù)增效的目標(biāo).從中學(xué)物理教學(xué)角度來說，中學(xué)物理教師應(yīng)當(dāng)要嚴(yán)格遵守雙減教育政策，圍繞減負(fù)增效的教學(xué)目標(biāo)而實施有效可靠的教學(xué)舉措，為學(xué)生們打造高效高質(zhì)量的物理課堂.

1 雙減教育政策概述

雙減政策是我國政府及有關(guān)部門在今年所提出的新政策，指的是要減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過重的作業(yè)壓力和校外培訓(xùn)壓力.雙減政策的實質(zhì)是引導(dǎo)教育工作者在減輕學(xué)生學(xué)業(yè)壓力的同時提高教學(xué)的效率和質(zhì)量，也就是實現(xiàn)減負(fù)增效的目標(biāo).

在減負(fù)增效背景下中學(xué)物理教師開展教學(xué)活動的過程中，應(yīng)當(dāng)要明確雙減政策的頒布意義以及具體要求，制定合理的教學(xué)計劃，不斷提高教育質(zhì)量.究其根本，雙減政策并不是引導(dǎo)學(xué)校教師減少教學(xué)內(nèi)容或縮短教學(xué)時間，也不是指減少學(xué)生的布置數(shù)量，而是要對教學(xué)的流程、教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)的方式進(jìn)行不斷的優(yōu)化，去掉冗雜的教學(xué)環(huán)節(jié)，持續(xù)提煉出核心教育內(nèi)容，從而完成對教學(xué)活動的創(chuàng)新與變革.

中學(xué)物理教師在開展教學(xué)活動的過程中應(yīng)當(dāng)要正確認(rèn)識雙減政策的頒布意義和頒布要求，以降低學(xué)生的心理壓力和學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)為目標(biāo)，以提升課堂教學(xué)效率為根本要求，組織內(nèi)容更加豐富和形式更加新穎的教學(xué)活動.

2 中學(xué)物理課堂教學(xué)的現(xiàn)狀與問題

2.1 教學(xué)活動脫離實際需要

部分中學(xué)物理教師在開展教學(xué)活動的過程中由于受傳統(tǒng)教育觀念的影響，片面地認(rèn)為教學(xué)的終極目標(biāo)是提高學(xué)生的考試成績，進(jìn)而提升升學(xué)率，在開展教學(xué)活動的過程中簡化教學(xué)內(nèi)容，忽略物理實驗教學(xué)環(huán)節(jié)，缺乏對學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)意識[1].針對重難點知識不去進(jìn)行深入淺出的講解，而讓學(xué)生們在復(fù)習(xí)時出現(xiàn)效率不高或者面臨復(fù)習(xí)困難的問題.

另外部分中學(xué)物理教師在開展教學(xué)活動的過程中只依賴于課本教材內(nèi)容，對課外物理知識的涉及比較少.甚至還有一些中學(xué)物理教師專注于題海戰(zhàn)術(shù)，這在很大程度上加重了學(xué)生們的精神壓力和心理壓力，不符合雙減政策的實際要求，也不利于學(xué)生的綜合全面發(fā)展.

2.2 教學(xué)模式有待進(jìn)一步創(chuàng)新

部分中學(xué)物理教師在開展教學(xué)活動的過程中簡單堆砌課件，不習(xí)慣把一些新型信息技術(shù)手段應(yīng)用到課堂上，所以課堂活躍度不夠、生動性不強(qiáng)，缺乏變化，對于不同課型的特點缺乏研究.一些中學(xué)物理教師的教學(xué)方法比較單一，就容易影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使得課堂教學(xué)效率不高，甚至還有一些小部分中學(xué)物理教師在開展教學(xué)活動的過程中，只注重課本教材中的練習(xí)活動對于課本教材中所出現(xiàn)的典型案例卻不加深入分析和闡述.最終導(dǎo)致學(xué)生在獨自解題時出現(xiàn)知識盲區(qū)，影響他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的積極性.

一些中學(xué)物理教師在開展教學(xué)活動的過程中，沒有認(rèn)真反思自己的教學(xué)過程，對于自身教學(xué)路徑的優(yōu)化力度不夠，簡單地套用傳統(tǒng)的教學(xué)框架，雖然能夠保證教學(xué)的統(tǒng)一性，但在很大程度上影響了教學(xué)的創(chuàng)新性.

3 雙減教育政策下中學(xué)物理課堂減負(fù)教學(xué)的主要舉措

3.1 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

物理知識與人們的日常生活聯(lián)系十分緊密，同時物理知識又會對人們的生活產(chǎn)生重要的影響.所以中學(xué)物理教師在開展教學(xué)活動過程中應(yīng)當(dāng)要引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識與自身實際生活相結(jié)合，做到學(xué)以致用.為了不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，中學(xué)物理教師可通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式來達(dá)到教學(xué)目標(biāo).

例如 在講解“電動機(jī)為什么會轉(zhuǎn)動”這一部分知識時可充分借助PPT來向?qū)W生們展示日常生活中常見的家用電器，比如空調(diào)、洗衣機(jī)、冰箱等，通過提出問題來創(chuàng)設(shè)懸念式問題情景：上述家用電器內(nèi)部的重要零部件是什么？上述家用電器的工作原理是什么？上述家用電器的內(nèi)部結(jié)構(gòu)是什么樣的？

通過提出問題，設(shè)計懸疑式學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣.之后教師再向?qū)W生們展示電動機(jī)的實物模型，讓學(xué)生們?nèi)ミM(jìn)行認(rèn)真的觀察，把班上的學(xué)生進(jìn)行分組進(jìn)行實驗，動手操作讓電動機(jī)實現(xiàn)轉(zhuǎn)動，經(jīng)過學(xué)生們的主動參與和積極操作后，教師再認(rèn)真講解電動機(jī)的轉(zhuǎn)動原理，讓學(xué)生們結(jié)合現(xiàn)象思考問題，透過表象看本質(zhì).

教師在課堂上除了可以為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)懸念式問題情境之外，也可以向?qū)W生們創(chuàng)設(shè)實驗探究型情景，比如中學(xué)物理教師可以帶領(lǐng)學(xué)生們共同組織“干冰吹氣球”實驗，提前準(zhǔn)備好冰夾、保溫桶、錐形瓶和套有氣球帶孔的膠塞等實驗工具，帶領(lǐng)學(xué)生們?nèi)ス餐僮鞲杀禋馇虻膶嶒?在試驗進(jìn)行的過程中，讓學(xué)生們做好記錄，認(rèn)真觀察氣球的形態(tài)大小變化和錐形瓶外壁的實際變化等.

總而言之，通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境可以有效喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生們自發(fā)地參與到整個學(xué)習(xí)活動中.而創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的關(guān)鍵就是要讓學(xué)生們能夠在情景中萌生出問題意識，產(chǎn)生質(zhì)疑和探究想法之后再通過教師與學(xué)生之間的互動，學(xué)生與學(xué)生之間的互動來提高課堂的活躍度，引導(dǎo)學(xué)生們多動手動腦，全身心的融入到課堂中從而達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果.

3.2 培養(yǎng)自學(xué)習(xí)慣和提升自學(xué)能力

自學(xué)能力是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的關(guān)鍵，同時也是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對于中學(xué)生學(xué)好物理學(xué)科起到重要的積極影響.課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)是自主學(xué)習(xí)的重要階段，在課前預(yù)習(xí)階段，學(xué)生們可以了解到新課程的主要內(nèi)容并且根據(jù)以學(xué)習(xí)知識來解決學(xué)習(xí)問題，所以給學(xué)生們布置合理的預(yù)習(xí)作業(yè)就顯得尤為重要[2].

例如 中學(xué)物理教師在講解“什么是磁”知識時就可讓學(xué)生們在課程正式開始之前準(zhǔn)備好磁鐵、大頭針、小鐵片、塑料尺等一些工具，讓學(xué)生們在課下去進(jìn)行操作.比如讓學(xué)生們通過實驗來解決如下問題：第一，各種各樣外形的磁鐵，它們的磁性是否相同？第二，磁鐵能夠吸附哪些物體;第三，當(dāng)各個磁鐵之間相互靠近時會產(chǎn)生哪些現(xiàn)象？

學(xué)生們在問題的引導(dǎo)下能夠很好的激發(fā)起自己主動學(xué)習(xí)的意識，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣.同時也可以有效提高學(xué)生快速了解所學(xué)知識，加深對于所學(xué)知識的印象和體會.

當(dāng)前隨著雙減政策的頒布和實施，教師要引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)會對知識進(jìn)行分類，圍繞重點知識和難點知識進(jìn)行講解，對于一些不懂的知識點要主動的去進(jìn)行請教，讓學(xué)生們不斷提高學(xué)習(xí)物理知識的興趣，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心，積極主動的參與到學(xué)習(xí)中.

3.3 創(chuàng)新教學(xué)模式與豐富教學(xué)內(nèi)容

中學(xué)物理教師在開展教學(xué)活動的過程中應(yīng)當(dāng)要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的單一型教學(xué)模式，通過不斷創(chuàng)新教學(xué)模式來豐富教學(xué)的內(nèi)容，從而促進(jìn)學(xué)生的綜合全面發(fā)展.

例如 中學(xué)物理教師在教授“天平的正確使用”知識時 就可以進(jìn)行如下的教學(xué)活動設(shè)計：

第一，在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師向?qū)W生們提出幾個問題：托盤天平的主要結(jié)構(gòu)、砝碼的具體規(guī)格分類、各個砝碼的實際分量大小.通過在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)提出多個問題來幫助學(xué)生快速進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，提前積累知識，降低學(xué)習(xí)難度.

第二，新課程教授環(huán)節(jié).在正式講解該部分內(nèi)容時中學(xué)物理教師先演示一遍錯誤使用托盤天平的方法，讓學(xué)生們?nèi)フJ(rèn)真觀察操作過程中的哪些環(huán)節(jié)出現(xiàn)了錯誤，激發(fā)學(xué)生的探究興趣和學(xué)習(xí)欲望.之后中學(xué)物理教師再帶領(lǐng)學(xué)生們共同閱讀說明摘錄，對照托盤天平的正確使用方法，完成多個物體的測量工作，比如帶領(lǐng)學(xué)生們?nèi)y量一本書的重量或者一支鋼筆的重量等.中學(xué)物理教師在教學(xué)活動中引導(dǎo)學(xué)生去全身心的參與到其中，完成既定的學(xué)習(xí)目標(biāo).

第三，交流討論環(huán)節(jié).中學(xué)物理教師帶領(lǐng)學(xué)生們圍繞正確使用天平的方法來組織交流與討論活動，讓學(xué)生相互之間在交流和討論的過程中加深對于所學(xué)知識的印象.而且在學(xué)生們相互討論和交流的過程中教師也要及時地糾正學(xué)生們的學(xué)習(xí)錯誤，避免學(xué)生走入學(xué)習(xí)誤區(qū)，讓學(xué)生們對于正確使用天平的方法有著更為深刻的了解.

在教學(xué)活動的最后階段，中學(xué)物理教師對學(xué)生們難以理解的部分或者重點需要講解的部分，再次深入分析提出在使用天平時需要注意的關(guān)鍵點，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中能夠有所留意.

第四，達(dá)標(biāo)測試環(huán)節(jié).在其中中學(xué)物理教師通過多媒體來向?qū)W生們展示測試題，通過讓學(xué)生們?nèi)ネ瓿蓽y試題來判斷教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成率和整堂課程的教學(xué)效果，旨在為修正教學(xué)計劃和進(jìn)一步豐富教學(xué)內(nèi)容和創(chuàng)新教學(xué)形式提供幫助.

3.4 充分發(fā)揮作業(yè)設(shè)計對課堂減負(fù)的積極作用

作業(yè)設(shè)計應(yīng)當(dāng)要符合我國素質(zhì)教育以及雙減政策的要求，嚴(yán)格按照課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，其中書面作業(yè)要以鞏固學(xué)生的物理知識、概念、相關(guān)原理定律和幫助學(xué)生掌握科學(xué)的物理方法與培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維為主要目標(biāo)，要充分考慮到學(xué)生的認(rèn)知能力和認(rèn)知特點，精心設(shè)計難度適度且趣味性強(qiáng)的作業(yè)，避免出現(xiàn)單一的機(jī)械性訓(xùn)練的作業(yè)形式[3].

對于中學(xué)物理教學(xué)來說，除了書面作業(yè)以外也要引導(dǎo)學(xué)生們多參與探究型實踐型作業(yè)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生理論知識和實踐能力相結(jié)合的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的動手操作以及團(tuán)隊協(xié)作能力.對于課堂作業(yè)，教師可充分利用先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)來創(chuàng)新作業(yè)的布置形式，提高作業(yè)的形式新穎性.

例如 中學(xué)物理教師在課堂上可以讓學(xué)生們利用平板電腦掃描二維碼進(jìn)行互動答題，推動課堂教學(xué)融合創(chuàng)新精細(xì)和精準(zhǔn)設(shè)計課堂作業(yè).課堂作業(yè)應(yīng)當(dāng)具備情境化，重點突出基礎(chǔ)性和典型性.除此之外，課堂作業(yè)也可以圍繞特定的主題來進(jìn)行推動，注意作業(yè)的開放性.

對于課后作業(yè)來說，要注意以下兩個方面的點：第一，書面類型的作業(yè)要少而精，保證難度不超標(biāo)，堅決克服機(jī)械式無效性的課后作業(yè)，杜絕重復(fù)型的課后作業(yè).

第二，拓展體驗式、項目式等實踐類作業(yè)，主要以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)為主要目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)通過實踐作業(yè)來培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的物理核心素養(yǎng).

4 總結(jié)

雙減政策的頒布和實施，對減輕義務(wù)教育階段學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)、學(xué)習(xí)壓力和心理負(fù)擔(dān)起著重要的作用.而且在雙減政策實施的背景下，廣大教育工作者們應(yīng)當(dāng)要著力探索減負(fù)增效的實際路徑，讓學(xué)生們在學(xué)校中能夠?qū)W足學(xué)好，教師應(yīng)當(dāng)要精心備課、優(yōu)化課堂、精準(zhǔn)作業(yè)、分層輔導(dǎo)等多種舉措相互結(jié)合的方式.

作為一名中學(xué)物理教師更應(yīng)從實際教學(xué)出發(fā)，結(jié)合自身優(yōu)勢和學(xué)科特征，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容和創(chuàng)新教學(xué)形式，著力打造負(fù)擔(dān)輕且效率高的物理課堂，為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果做出重要的貢獻(xiàn).

參考文獻(xiàn)：

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[2]張相文，曹萬蒼.雙減背景下物理初高中銜接興趣培養(yǎng)探究[J].赤峰學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)版），2021，37（10）：108-111.

[3]李進(jìn)，楊國平.“雙減”背景下學(xué)生自主創(chuàng)新實驗作業(yè)的實施[J].教育研究與評論（中學(xué)教育教學(xué)），2021（10）：78-80.