基于整體工程觀的水利類專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)構(gòu)建和實(shí)踐

周建旭　蔡付林　曹青

[摘 要]水利類本科畢業(yè)設(shè)計(jì)題目緊密結(jié)合水利工程實(shí)踐，涵蓋反映工程特性的諸多研究主題，各研究主題分別從屬于工程涉及的各個(gè)專業(yè)和研究方向。文章以水利水電工程專業(yè)的水電站方向?yàn)槔?，結(jié)合本科畢業(yè)設(shè)計(jì)選題和過(guò)程指導(dǎo)的實(shí)踐，以水電站的組成建筑物和關(guān)鍵水力學(xué)問(wèn)題為依據(jù)，建立與主題相契合的指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，提出基于整體工程觀的畢業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)構(gòu)建、過(guò)程指導(dǎo)和質(zhì)量控制模式，并應(yīng)用于畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)實(shí)踐，切實(shí)提升畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞]畢業(yè)設(shè)計(jì);水利類;整體工程觀;團(tuán)隊(duì);水利水電工程

[中圖分類號(hào)] G642.477 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2022）05-0113-05

畢業(yè)設(shè)計(jì)是工科大學(xué)生在校期間最后一次全面性、總結(jié)性的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，既是學(xué)生在教師指導(dǎo)下運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能解決實(shí)際問(wèn)題的一次訓(xùn)練，又是學(xué)生走向工作崗位前的一次“實(shí)戰(zhàn)演習(xí)”[1]。對(duì)于水利類專業(yè)本科學(xué)生而言，畢業(yè)設(shè)計(jì)選題和訓(xùn)練內(nèi)容應(yīng)緊密結(jié)合我國(guó)水利工程建設(shè)和發(fā)展中共性的工程問(wèn)題和關(guān)鍵技術(shù)。以水利水電工程專業(yè)為例，應(yīng)基于我國(guó)水利水電工程的建設(shè)成就和發(fā)展前景，凝練畢業(yè)設(shè)計(jì)主題和設(shè)計(jì)訓(xùn)練內(nèi)容?？紤]到水利水電工程涵蓋水工結(jié)構(gòu)、水力學(xué)和河流動(dòng)力學(xué)，以及水利水電工程學(xué)科的研究方向，本科畢業(yè)設(shè)計(jì)主題和訓(xùn)練內(nèi)容針對(duì)性較強(qiáng)。因此，如何組織畢業(yè)設(shè)計(jì)選題、過(guò)程指導(dǎo)和考核評(píng)估是有效提升畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程管理和成果質(zhì)量的必要條件。一個(gè)創(chuàng)新高效的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)和管理模式，能在鞏固和深耕基本理論方法、融合和探討新理論、新方法的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)由面—線—點(diǎn)、循序漸進(jìn)的訓(xùn)練實(shí)踐，讓學(xué)生的認(rèn)知由點(diǎn)到線、到面的逐步豐富和拓展。

一、本科畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)涵和質(zhì)量的研究進(jìn)展

關(guān)于如何提高本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，國(guó)內(nèi)結(jié)合不同的角度、不同的層次和不同的專業(yè)開展了較為系統(tǒng)的研究探討、分析總結(jié)和指導(dǎo)實(shí)踐。孫艷京、李光永、楊培嶺[2]從選題、指導(dǎo)、過(guò)程管理和評(píng)價(jià)指標(biāo)等方面闡述了本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）管理體系的構(gòu)成及實(shí)踐效果。李紅梅、盧葦、陳旭東等[3]構(gòu)建了加強(qiáng)教學(xué)管理和面向過(guò)程的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量保證體系，實(shí)踐表明，學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量有明顯提高。郭嬙、黃先北、仇寶云等[4]提出組建新老結(jié)合的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)，強(qiáng)化教師工程背景，形成新工科時(shí)代背景下的教學(xué)模式，全面提升工科教師與工科學(xué)生的綜合能力。姜憲凱[5]依照工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，提出畢業(yè)設(shè)計(jì)新思路和新做法，強(qiáng)化學(xué)生工程素養(yǎng)的培養(yǎng)。He[6]立足于完善畢業(yè)設(shè)計(jì)選題、過(guò)程檢查和質(zhì)量評(píng)價(jià)等各環(huán)節(jié)，進(jìn)一步構(gòu)建畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）評(píng)估系統(tǒng)，三年的實(shí)踐表明，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量明顯提升。同時(shí)，在畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)研究和實(shí)踐中，通過(guò)中外關(guān)于畢業(yè)設(shè)計(jì)的對(duì)比分析，吸收融合國(guó)外關(guān)于畢業(yè)設(shè)計(jì)原創(chuàng)性、團(tuán)隊(duì)合作、多元化、寬領(lǐng)域等理念有利于促進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的提升[7-8]。

對(duì)于水利水電工程專業(yè)而言，畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)模式和成效與當(dāng)前國(guó)家對(duì)高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量的新要求，以及社會(huì)、行業(yè)對(duì)水利人才培養(yǎng)需求的新特點(diǎn)依然存在一定的差距，進(jìn)一步深化畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的改革和創(chuàng)新成為大家的共識(shí)[9]。蔡守華、周濟(jì)人[10]從提高畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量出發(fā)，提出建立學(xué)生設(shè)計(jì)室、鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)等對(duì)策。畢業(yè)設(shè)計(jì)選題要遵循把握學(xué)科方向、深入實(shí)踐和切實(shí)有效等原則，以典型的工程實(shí)例、指導(dǎo)教師的科研課題、企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐課題為基礎(chǔ)，通過(guò)聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)等方式，增強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)綜合訓(xùn)練的科學(xué)性、實(shí)踐性[11]。張為、任金秋[12]提出了在畢業(yè)設(shè)計(jì)中增加應(yīng)用類選題和學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作等多方面的建議?；诋厴I(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)的概念，近年來(lái)，諸多高校和專業(yè)結(jié)合畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)開展了較為系統(tǒng)的探索與實(shí)踐[13-15]。

如何進(jìn)一步提升水利類專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程指導(dǎo)和質(zhì)量控制的創(chuàng)新，崔軍[16]指出，我國(guó)高等工程教育課程改革應(yīng)當(dāng)以“整體工程觀”為指導(dǎo)，回歸“整體型”工程實(shí)踐，著重構(gòu)建“工程范式”的課程。將“整體工程觀”這一理念借鑒引申到水利類專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐中，是很重要的契合點(diǎn)和增長(zhǎng)點(diǎn)，而一個(gè)架構(gòu)完備和團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)是實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)的前提和關(guān)鍵。本文以水利類的水利水電工程專業(yè)為例，從水電站工程的整體概念出發(fā)，提出畢業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)構(gòu)建、過(guò)程指導(dǎo)和質(zhì)量控制模式，并應(yīng)用于畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)實(shí)踐。

二、基于整體工程觀的水利類專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)模式

（一）依托于水利水電工程學(xué)科的畢業(yè)設(shè)計(jì)

作為水利類主要專業(yè)之一，水利水電工程專業(yè)旨在培養(yǎng)全面發(fā)展的，能適應(yīng)21世紀(jì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的，基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、能力強(qiáng)、素質(zhì)高，富有創(chuàng)新精神，能從事水利水電工程勘測(cè)、規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工、科研和管理方面工作的高級(jí)工程技術(shù)人才。水利水電工程專業(yè)在人才培養(yǎng)的課程體系上，注重加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在掌握所必需的數(shù)學(xué)、力學(xué)等方面的基本理論和方法的同時(shí)，得到必要的工程設(shè)計(jì)、施工管理和科學(xué)研究方法的基本訓(xùn)練。因此，畢業(yè)設(shè)計(jì)作為一個(gè)重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，在水利水電工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系中得到了充分的體現(xiàn)。

作為水利水電工程本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的依托學(xué)科之一，水利水電工程學(xué)科以我國(guó)大型水電站、泵站、抽水蓄能電站和潮汐電站，以及風(fēng)力發(fā)電等新能源為主要研究對(duì)象，著重研究和解決水利水電工程以及新能源的規(guī)劃、設(shè)計(jì)理論及關(guān)鍵技術(shù)，其本科畢業(yè)設(shè)計(jì)主題涵蓋水利水電系統(tǒng)規(guī)劃和管理、水電站建筑物及其水力學(xué)。因此，就水利水電工程學(xué)科而言，水利水電工程本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的方向是基于某一水電站工程，結(jié)合規(guī)劃方向或電站方向，就電站的規(guī)劃、管理、建筑物設(shè)計(jì)和水力學(xué)等問(wèn)題開展實(shí)踐訓(xùn)練。

（二）基于整體工程觀的畢業(yè)設(shè)計(jì)主題分析

從實(shí)現(xiàn)水利水電工程專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的“整體工程觀”出發(fā)，以水電站工程為面，以電站方向?yàn)榫€，以電站建筑物和水力學(xué)問(wèn)題為點(diǎn)，從面、線和點(diǎn)三個(gè)方面分層次開展基于整體工程觀的水利類專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的主題分析。

面。隨著水能資源的開發(fā)，我國(guó)先繼建成、在建或擬建一系列常規(guī)水電站，包括錦屏二級(jí)水電站、白鶴灘水電站和拉西瓦水電站等。同時(shí)，我國(guó)抽水蓄能電站建設(shè)和關(guān)鍵技術(shù)得到迅速發(fā)展，充分發(fā)揮了在電網(wǎng)中的調(diào)峰填谷作用，包括廣州抽水蓄能電站、天荒坪抽水蓄能電站和西龍池抽水蓄能電站等。以上常規(guī)水電站和抽水蓄能電站均為典型的引水式水電站。

線。在引水式水電站中以有壓引水式開發(fā)的應(yīng)用更為廣泛，其特點(diǎn)是具有較長(zhǎng)的水力發(fā)電系統(tǒng)，主要包括：有壓進(jìn)水口、有壓隧洞、調(diào)壓室、壓力管道以及廠房等。在水電開發(fā)中引水式電站的地位和作用日益突出，其中，提出了一些典型的工程布置和優(yōu)化設(shè)計(jì)問(wèn)題，涉及電站水力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)以及電站運(yùn)行控制等多方面。

點(diǎn)。以水力發(fā)電系統(tǒng)的優(yōu)化布置和水電站廠房樞紐的布置設(shè)計(jì)為主線，主要包括進(jìn)水口型式及其優(yōu)化設(shè)計(jì)、輸水系統(tǒng)的線路選擇和優(yōu)化設(shè)計(jì)、適應(yīng)輸水道水力特性的調(diào)壓室型式和相關(guān)參數(shù)設(shè)計(jì)、鋼岔管的優(yōu)化選型和布置設(shè)計(jì)，以及河岸式廠房（地面引水式廠房）和地下式廠房的布置設(shè)計(jì)等。

綜上分析，確定基于整體工程觀的畢業(yè)設(shè)計(jì)主題，即“引水式水電站水力發(fā)電系統(tǒng)優(yōu)化布置和專題設(shè)計(jì)研究”，以引水式水電站水力發(fā)電系統(tǒng)和廠房樞紐為核心研究對(duì)象，有針對(duì)性地分解為多個(gè)既有交叉融合又各有特色的畢業(yè)設(shè)計(jì)子題，遵循工程設(shè)計(jì)規(guī)范，開展畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐訓(xùn)練。可見，基于整體工程觀的畢業(yè)設(shè)計(jì)主題充分體現(xiàn)了面線點(diǎn)循序漸進(jìn)的原則，具有重要的實(shí)踐訓(xùn)練意義和工程參考價(jià)值。

（三）畢業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建

通過(guò)基于整體工程觀的畢業(yè)設(shè)計(jì)主題分析，確定的主題緊密圍繞我國(guó)水電發(fā)展的現(xiàn)狀和方向，涵蓋了引水式水電站水力發(fā)電系統(tǒng)布置設(shè)計(jì)的多個(gè)方面，體現(xiàn)了引水式水電站在規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工和運(yùn)行中的主要工程特點(diǎn)和相關(guān)技術(shù)問(wèn)題。通過(guò)針對(duì)性的訓(xùn)練，在緊扣畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)大綱和教學(xué)要求的前提下，有針對(duì)性的訓(xùn)練讓學(xué)生熟練掌握和靈活應(yīng)用水電站、水工建筑物、水力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)等專業(yè)課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，為學(xué)生今后盡快地融入水電站的工程設(shè)計(jì)、施工和運(yùn)行奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。圍繞畢業(yè)設(shè)計(jì)的主題，分別遴選一座常規(guī)引水式水電站和純抽水蓄能電站作為畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容的載體，完整地體現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)主題的主旨和思路，全面反映水力發(fā)電系統(tǒng)優(yōu)化布置設(shè)計(jì)的關(guān)鍵技術(shù)，進(jìn)而創(chuàng)新基于整體工程觀的畢業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)構(gòu)建、指導(dǎo)和管理模式?；谡w工程觀的畢業(yè)設(shè)計(jì)主題及其層級(jí)內(nèi)容的框圖如圖1所示。

結(jié)合基于整體工程觀的畢業(yè)設(shè)計(jì)主題及其層級(jí)內(nèi)容，建立畢業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)，通常要考慮團(tuán)隊(duì)組建的涵蓋面，以“面”或“線”的內(nèi)涵作為團(tuán)隊(duì)的名稱，如“引水式水電站水力發(fā)電系統(tǒng)優(yōu)化布置和專題設(shè)計(jì)研究”，其中“專題設(shè)計(jì)研究”概括了所有“點(diǎn)”的內(nèi)涵，涵蓋了引水式水電站建筑物的選型設(shè)計(jì)和優(yōu)化布置，以及廠房樞紐的布置設(shè)計(jì)，包括以優(yōu)化選型、水力計(jì)算和結(jié)構(gòu)分析為主的專題研究?；谡w工程觀的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式構(gòu)建的分層結(jié)構(gòu)如表1所示，其中子題1的“進(jìn)水口”涵蓋抽水蓄能電站的“進(jìn)、出水口”，子題2的“引水道”包括“隧洞”和“壓力鋼管”。

基于構(gòu)建的畢業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)，在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，要注重團(tuán)隊(duì)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)互助、協(xié)同配合、交流探討和共同提高，逐步形成整體工程的概念，具體體現(xiàn)在以下幾方面。

1.畢業(yè)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備階段。在指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)詳細(xì)闡明團(tuán)隊(duì)主題和子題的完整內(nèi)涵和框架結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，團(tuán)隊(duì)學(xué)生結(jié)合各自畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容與專題，廣泛收集資料和閱讀文獻(xiàn)，有針對(duì)性地開展專題討論會(huì)，盡快完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的知識(shí)儲(chǔ)備和條件準(zhǔn)備。

2.畢業(yè)設(shè)計(jì)初期。團(tuán)隊(duì)學(xué)生基于畢業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)的主題，針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的總體目標(biāo)并結(jié)合各自的研究?jī)?nèi)容，融合指導(dǎo)教師的意見和建議，通過(guò)分工討論，理解各自畢業(yè)設(shè)計(jì)的研究重點(diǎn)和彼此間的邏輯關(guān)系，明確并逐步推進(jìn)各學(xué)生的基本設(shè)計(jì)任務(wù)與互助工作內(nèi)容。

3.畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)程。團(tuán)隊(duì)學(xué)生結(jié)合各設(shè)計(jì)內(nèi)容和研究問(wèn)題，在按時(shí)間節(jié)點(diǎn)有序推進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)的同時(shí)，積極與指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)和其他學(xué)生開展交流溝通和討論分析，共性問(wèn)題采用協(xié)同分工、集體討論的方法及時(shí)解決。團(tuán)隊(duì)學(xué)生互相監(jiān)督促進(jìn)，使總體進(jìn)度及研究?jī)?nèi)容相互協(xié)調(diào)呼應(yīng)，使團(tuán)隊(duì)成為一個(gè)有機(jī)的整體。

4.畢業(yè)設(shè)計(jì)后期。團(tuán)隊(duì)學(xué)生相互評(píng)閱畢業(yè)設(shè)計(jì)成果，提出針對(duì)性的意見和建議。指導(dǎo)教師同步審閱，綜合團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)意見和建議，保證畢業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)成果的整體水平和畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量得到明顯的提升。同時(shí)，團(tuán)隊(duì)的每一位學(xué)生通過(guò)自身的畢業(yè)設(shè)計(jì)訓(xùn)練和審閱團(tuán)隊(duì)其他學(xué)生的設(shè)計(jì)成果，實(shí)現(xiàn)對(duì)水利水電工程的認(rèn)知由點(diǎn)到線、到面的拓展和提升，形成清晰的整體工程觀。

三、基于整體工程觀的本科畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)實(shí)踐

（一）畢業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)構(gòu)建的基礎(chǔ)

通常，水利水電工程專業(yè)本科生在進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)前，均有認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、教學(xué)實(shí)驗(yàn)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)等教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)。學(xué)生通過(guò)水電站的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，系統(tǒng)地了解不同類型水電站的主要建筑物和布置特點(diǎn)，特別是參觀常規(guī)引水式水電站或抽水蓄能電站，對(duì)引水式水電站的布置設(shè)計(jì)有了較為清晰的概念。教學(xué)實(shí)驗(yàn)，包括參觀不同類型水電站廠房的仿真模型，以及引水發(fā)電系統(tǒng)主要建筑物的物理模型，對(duì)進(jìn)水口、調(diào)壓室和岔管等結(jié)構(gòu)有直觀、清晰的認(rèn)識(shí)。同時(shí)參與水電站水力學(xué)實(shí)驗(yàn)，如調(diào)壓室涌浪實(shí)驗(yàn)，通過(guò)不同長(zhǎng)度引水管道和不同型式調(diào)壓室的水力學(xué)實(shí)驗(yàn)研究，全面熟悉和掌握引水式水電站中調(diào)壓室的型式及其水力特點(diǎn)。通過(guò)水電站的生產(chǎn)實(shí)習(xí)，如前往廣西大藤峽水利樞紐建設(shè)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)地學(xué)習(xí)實(shí)踐，全面了解和掌握水電站樞紐的組成建筑物、水力發(fā)電的實(shí)現(xiàn)方式和廠房的布置設(shè)計(jì)等。

學(xué)生通過(guò)大學(xué)四年的基礎(chǔ)課程、理論課程和專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，掌握了較全面而扎實(shí)的專業(yè)基本理論和方法，廣泛閱讀了國(guó)內(nèi)外相關(guān)的參考文獻(xiàn)，能熟練使用AutoCAD繪圖軟件和SM Solver結(jié)構(gòu)力學(xué)計(jì)算分析軟件。

上述教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)和知識(shí)儲(chǔ)備為水利水電工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)也是高效、高質(zhì)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)的前提。

（二）畢業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)主要涉及的研究方向

結(jié)合水利水電工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，從整體工程的概念出發(fā)，建立畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì) “引水式水電站水力發(fā)電系統(tǒng)優(yōu)化布置和專題設(shè)計(jì)研究”。依據(jù)表1所示的本科畢業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建原則和組織架構(gòu)，對(duì)其中的子題1和子題2進(jìn)行拆分，融合畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容的面線點(diǎn)，確定的代表性設(shè)計(jì)子題包括：引水式水電站A水力發(fā)電系統(tǒng)優(yōu)化布置和進(jìn)水口結(jié)構(gòu)分析（子題1）;抽水蓄能電站B水力發(fā)電系統(tǒng)優(yōu)化布置和側(cè)式進(jìn)水口結(jié)構(gòu)分析（子題2）;引水式水電站A水力發(fā)電系統(tǒng)優(yōu)化布置和引水隧洞結(jié)構(gòu)分析（子題3）;抽水蓄能電站B水力發(fā)電系統(tǒng)優(yōu)化布置和壓力鋼管結(jié)構(gòu)分析（子題4）;引水式水電站A水力發(fā)電系統(tǒng)優(yōu)化布置和調(diào)壓室結(jié)構(gòu)分析（子題5）;引水式水電站A水力發(fā)電系統(tǒng)優(yōu)化布置和鋼岔管結(jié)構(gòu)分析（子題6）;引水式水電站A水力發(fā)電系統(tǒng)優(yōu)化布置和尾水管結(jié)構(gòu)分析（子題7）。

在畢業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì) “引水式水電站水力發(fā)電系統(tǒng)優(yōu)化布置和專題設(shè)計(jì)研究”中，每位學(xué)生承擔(dān)1個(gè)子題的畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)，每位指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)2～3位學(xué)生。結(jié)合基于整體工程觀的水利水電工程專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)模式，以團(tuán)隊(duì)為單元，優(yōu)化和豐富過(guò)程指導(dǎo)和成果評(píng)價(jià)，順利完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的任務(wù)。畢業(yè)設(shè)計(jì)成果整體質(zhì)量較高，各子課題圍繞“引水式電站水力發(fā)電系統(tǒng)”這一主題，緊密聯(lián)系又各具特色。本團(tuán)隊(duì)的畢業(yè)設(shè)計(jì)成果對(duì)進(jìn)一步提升畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，讓學(xué)生熟悉類似電站工程的布置設(shè)計(jì)以及培養(yǎng)學(xué)生今后工作實(shí)踐中的融合能力，具有重要的指導(dǎo)意義。各學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)成果的關(guān)鍵詞見表2。

（三）團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的特色

在畢業(yè)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備、研究、撰寫、審閱和校改過(guò)程中，團(tuán)隊(duì)中每位學(xué)生都查閱了大量的設(shè)計(jì)規(guī)范和參考文獻(xiàn)，以實(shí)際工程設(shè)計(jì)要求作為標(biāo)準(zhǔn)，積極主動(dòng)參與討論和交流，相互溝通學(xué)習(xí)，及時(shí)幫助團(tuán)隊(duì)的其他學(xué)生指出其設(shè)計(jì)中的不足，提出自己的見解，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，體現(xiàn)出活潑的團(tuán)隊(duì)合作精神和強(qiáng)烈的凝聚力，營(yíng)造出積極向上的團(tuán)隊(duì)氛圍。

本次團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的每位學(xué)生通過(guò)貫穿整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的鞏固學(xué)習(xí)和實(shí)踐訓(xùn)練，有效融合認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和相關(guān)課程的認(rèn)知與思考，充分發(fā)揮學(xué)生較強(qiáng)的綜合運(yùn)用知識(shí)的能力、深入分析問(wèn)題的能力以及團(tuán)結(jié)協(xié)作的優(yōu)秀品質(zhì)，在設(shè)計(jì)進(jìn)程中體現(xiàn)了由點(diǎn)到線、到面的學(xué)習(xí)和鉆研態(tài)度。通過(guò)自身的畢業(yè)設(shè)計(jì)訓(xùn)練和評(píng)閱團(tuán)隊(duì)其他學(xué)生的設(shè)計(jì)成果，實(shí)現(xiàn)對(duì)水利水電工程的認(rèn)知由點(diǎn)到線、到面的拓展和提升，塑造整體工程的概念觀。

畢業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)的整體特色體現(xiàn)為緊密圍繞“引水式電站引水發(fā)電系統(tǒng)布置設(shè)計(jì)”這一主題，基于引水式水電站A和抽水蓄能電站B兩個(gè)典型電站，實(shí)現(xiàn)了融合引水式水電站水力發(fā)電系統(tǒng)布置設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容、技術(shù)、理論和方法的全面訓(xùn)練。設(shè)計(jì)成果既滿足工程設(shè)計(jì)的基本要求，又與我國(guó)水利水電工程設(shè)計(jì)的技術(shù)水平和發(fā)展趨勢(shì)相一致，對(duì)學(xué)生今后的工作學(xué)習(xí)具有重要的借鑒意義，有助于學(xué)生迅速融入工程實(shí)踐中。

團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)結(jié)果集中反映學(xué)生對(duì)水利水電工程專業(yè)基本理論和專業(yè)知識(shí)的掌握程度，主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

1.設(shè)計(jì)的規(guī)范性

引水式水電站引水發(fā)電系統(tǒng)布置設(shè)計(jì)需遵循現(xiàn)行的設(shè)計(jì)規(guī)范和規(guī)程，包括《水利水電工程進(jìn)水口設(shè)計(jì)規(guī)范》《水工隧洞設(shè)計(jì)規(guī)范》《水電站調(diào)壓室設(shè)計(jì)規(guī)范》《水電站壓力鋼管設(shè)計(jì)規(guī)范》《水電站廠房設(shè)計(jì)規(guī)范》。依據(jù)相應(yīng)的設(shè)計(jì)規(guī)范，開展水電站建筑物的優(yōu)化選型和布置設(shè)計(jì)，不僅能確保畢業(yè)設(shè)計(jì)方案和成果有據(jù)可循和合理可行，而且通過(guò)參閱現(xiàn)行規(guī)范，可以讓學(xué)生深刻了解和熟悉引水式水電站引水發(fā)電系統(tǒng)設(shè)計(jì)中的主要內(nèi)容、技術(shù)、理論和方法。

2.設(shè)計(jì)的全面性

鑒于團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)依托兩個(gè)引水式水電站，為了讓學(xué)生得到獨(dú)立的、全面的實(shí)踐訓(xùn)練，我們擬定典型的、不同的邊界條件，依據(jù)規(guī)范的相關(guān)要求，每位學(xué)生需要采用不同的選型設(shè)計(jì)和布置方案，如閘門豎井式進(jìn)水口方案和側(cè)式進(jìn)出水口方案、典型的上下游雙調(diào)壓室方案和取消尾水調(diào)壓室方案、上室式調(diào)壓室方案和差動(dòng)式調(diào)壓室方案、河岸式廠房和地下式廠房等，這全面地反映了引水式水電站及其建筑物布置設(shè)計(jì)的典型成果。

3.設(shè)計(jì)的先進(jìn)性

在水電站課程教學(xué)中，教師須著重介紹河岸式廠房（地面引水式廠房）的布置設(shè)計(jì)，并簡(jiǎn)要說(shuō)明地下式廠房的布置特點(diǎn)。鑒于地下式廠房是我國(guó)水電站建設(shè)發(fā)展的主要特征，團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)階段，在強(qiáng)化河岸式廠房（地面引水式廠房）布置設(shè)計(jì)的同時(shí)，專門要求學(xué)生熟悉和掌握地下式廠房的布置設(shè)計(jì)，特別是地下式廠房布置中的特點(diǎn)和難點(diǎn)，以突出我國(guó)地下式廠房設(shè)計(jì)的整體水平和技術(shù)特點(diǎn)。

四、結(jié)論

作為工科大學(xué)生步入社會(huì)前關(guān)鍵的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，畢業(yè)設(shè)計(jì)是大學(xué)四年教與學(xué)的全面評(píng)估和考核。一個(gè)創(chuàng)新、高效的指導(dǎo)和管理模式，能夠有效提升畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)學(xué)科理論和方法的準(zhǔn)確檢驗(yàn)，對(duì)于水利類專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)而言，整體工程觀是其中很重要的契合點(diǎn)和增長(zhǎng)點(diǎn)，而基于整體工程觀的本科畢業(yè)設(shè)計(jì)模式是實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)的前提和關(guān)鍵。

文章以水利水電工程專業(yè)為例，以水電站工程為面，以電站方向?yàn)榫€，以電站建筑物和水力學(xué)問(wèn)題為點(diǎn)，從面、線和點(diǎn)三方面分層次明確了本科畢業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)的主題及其內(nèi)容，構(gòu)建了基于整體工程觀的畢業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)的分層結(jié)構(gòu)，形成了有針對(duì)性的本科畢業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)構(gòu)建模式，并且應(yīng)用于指導(dǎo)實(shí)踐。實(shí)踐表明：基于整體工程觀的水利水電工程專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)整體優(yōu)勢(shì)明顯，實(shí)現(xiàn)了融合引水式水電站水力發(fā)電系統(tǒng)布置設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容、技術(shù)、理論和方法的全面訓(xùn)練，并凸顯了設(shè)計(jì)的規(guī)范性、全面性和先進(jìn)性。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 陳元芳， 黃寧. 淺談工科類本科專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作[J].河海大學(xué)常州分校學(xué)報(bào)， 2001（4）：76-78.

[2] 孫艷京，李光永，楊培嶺. 提高本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量的思考與實(shí)踐[J]. 高等農(nóng)業(yè)教育， 2005（9）：54-56.

[3] 李紅梅，盧葦，陳旭東，等. 畢業(yè)實(shí)習(xí)與設(shè)計(jì)過(guò)程管理質(zhì)量保證體系的研究與實(shí)踐[J].高等工程教育研究， 2012（6）：167-171.

[4] 郭嬙，黃先北，仇寶云，等. 能源動(dòng)力類本科畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革探析[J].大學(xué)教育，2019（7）：65-67.

[5] 姜憲凱.基于工程教育專業(yè)認(rèn)證的畢業(yè)設(shè)計(jì)改進(jìn)探索[J]. 教育教學(xué)論壇， 2019（39）：126-127.

[6] Jingfeng He. Thoughts and Practices on Improving the Quality of Graduation Design in Applied Undergraduate Colleges[C]. 5th International Conference on Social Science and Higher Education （ICSSHE 19）， Advances in Social Science， Education and Humanities Research， volume 336， 200-202.Atlantis Press： 2019.

[7] 陳曉竹，PetteriKaskenpalo，LeoHitchcock.中外本科教育中“畢業(yè)設(shè)計(jì)”評(píng)價(jià)指標(biāo)的比較：以中國(guó)計(jì)量大學(xué)與奧克蘭理工大學(xué)合作辦學(xué)項(xiàng)目為例[J].高等工程教育研究，2019（1）：152-157.

[8] 王樂(lè)梅，張巍，唐宏哲.中法高等工程教育體系中的畢業(yè)設(shè)計(jì)比較研究[J].高等工程教育研究，2013（4）：132-135.

[9] 李曉慶，高強(qiáng)，唐新軍.地方院校水工專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革與實(shí)踐分析[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2013（1）：166-169，179.

[10] 蔡守華，周濟(jì)人.工科院校畢業(yè)設(shè)計(jì)中的新問(wèn)題及對(duì)策[J].揚(yáng)州大學(xué)學(xué)報(bào)（高教研究版），2008（2）：93-96.

[11] 宋新偉，高玉蘭，沈冬梅，等.給排水科學(xué)與工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的改革與實(shí)踐[J].高等建筑教育，2017（2）：136-139.

[12] 張為，任金秋.關(guān)于工科專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)存在的若干問(wèn)題的探討[J].教育教學(xué)論壇，2018（36）：1-3.

[13] 王正杰，李杰，吳炎烜，等.基于團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)項(xiàng)目的本科畢業(yè)設(shè)計(jì)模式研究與實(shí)踐[J].北京青年政治學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（2）：105-110.

[14] 劉衛(wèi)林，劉麗娜，彭友文，等.水利類專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)模式探討[J].華北水利水電學(xué)院學(xué)報(bào)（社科版），2013（1）：186-188.

[15] 余萍，李紹飛，王麗珍.應(yīng)用型高校水利類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)模式的構(gòu)建[J].天津農(nóng)學(xué)院學(xué)報(bào)，2019（1）：99-103.

[16] 崔軍.回歸工程實(shí)踐：我國(guó)高等工程教育課程改革研究[D].南京：南京大學(xué)，2011.

[責(zé)任編輯：陳 明]