基于“兒童農(nóng)場”背景下體育課程校本化開發(fā)與實踐

王斌

【摘 要】2020年10月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)《關于全面加強和改進新時代學校體育工作的意見》。對學校體育工作進行了再認識，明確了為什么做、做什么、怎么做的價值引領。面對充滿活力的學生，如何激發(fā)和引導他們實現(xiàn)自我發(fā)展是根本任務。這個突破口和落腳點歸根結底在課堂，怎么將其科學高效地落實到課堂中來，是教育工作者該思考的問題，國家課程校本化的開發(fā)、利用也是一個主要途徑。

【關鍵詞】國家課程校本化 兒童農(nóng)場 運動興趣

在開足國家課程的前提下，學校大力推進國家課程校本化實施和校本課程開發(fā)研究。在實現(xiàn)國家課程校本化的過程中，我們從“兒童的就近發(fā)展”“兒童的未來需求”“兒童的能力培養(yǎng)”出發(fā)，將國家課程與校本課程活動進行有機整合，因地制宜地推進國家課程校本化建設，依據(jù)體育與健康新課標中學習領域的發(fā)展目標，以學生發(fā)展為中心，遵循學生的個體差異原則，激發(fā)學生的學練運動興趣。自課改以來，學校利用空地資源，建成了一個2500平方米左右的“兒童農(nóng)場”實踐基地，探索綠色文化背景下的“兒童農(nóng)場”校本課程開發(fā)與研究，通過十多年的課程文化建設，樹立了“以綠色之教育，育綠色之未來”的辦學思想、“打造綠色校園、構筑綠色課堂、開啟綠色人生”的辦學目標，并構建了“潤澤性的氛圍、挑戰(zhàn)性的思維、及時性的反饋”三大特征的“優(yōu)教積學課堂”評價框架。我們設計了以“兒童農(nóng)場”情境故事繪本為主線，以“兒童農(nóng)場”現(xiàn)有場域和動植物素材如“孔雀”“秧苗”“蔬果”等為器材的體育課堂，通過嘗試體驗、合作學練、游戲競賽等教學方式活躍課堂氣氛，引導學生會學習、會合作、會游戲，享受體育運動的樂趣和成功的喜悅，努力“讓每個生命個體自然、健康、快樂地成長”。

一、課題引領，點燃研究激情

學校體育教研組對4～6年級的學生進行了一次問卷調查，給出的反饋中多數(shù)學生“喜歡”體育課，為什么要在喜歡上加引號，當然也有真喜歡的學生。根據(jù)問卷分析，學生喜歡體育課的真實原因是可以到室外去上課，長時間室內單一的教學環(huán)境太枯燥、乏味了;少數(shù)不喜歡上體育課的學生反饋上課太累、太苦、太傳統(tǒng)了，固定的模式、重復的練習，讓人提不起興趣。學校以問題為導向，以教研組為單位，開展了國家課程校本化的課題研究。起初的構思是從器材入手，師生自制器材，豐富練習的選擇性，增加練習的趣味性，提升學生的學習興趣，形成了1.0版本的校本課程，有一定的效果，但是還是不能解決實際問題。因此，我們構思了2.0版本的校本課程，根據(jù)教育局“講練結合、技術融合、協(xié)同學習”的課堂評價標準，圍繞有興趣的課堂，大家各抒己見，進行深入研討，從環(huán)境和器材入手，講到環(huán)境就不得不提學生最喜歡、最向往的學?！皟和r(nóng)場”。“兒童農(nóng)場”是學校特色課程基地，秉持著“生活即教育，教育即生活”的理念，體育課程也是大生活教育的一部分，這樣我們就找到了課題研究的融合點和落腳點，形成了2.0版本環(huán)境加器材的校本課程。隨著課題研究的不斷深入，教師們的思維就完全打開了，群策群力，每周一進行研討、實踐、總結，合理開發(fā)利用“兒童農(nóng)場”環(huán)境、場地、器材、動植物，慢慢形成了3.0版本校本化課程，主要以游戲化為主，結合“兒童農(nóng)場”的資源加以實施，學生的運動興趣較之前的幾個版本有了很好的提升，學生對體育課堂的喜愛指數(shù)明顯提高。

二、情境導入，激發(fā)學習興趣

“興趣是最好的老師?！眰鹘y(tǒng)課堂導入模式對新時代的學生來說過于單一和乏味，大多數(shù)的課前導入流程已經(jīng)被學生摸清，所以或多或少缺失了神秘感、動力源。如何在上課伊始就吸引學生的注意力、運動興趣，是教師應該思考、調整的問題，也是整堂課是否能成功的關鍵因素?！皟和r(nóng)場”是學生最為喜愛的場所之一，每個人都以能進入農(nóng)場活動為榮，所以我們尋求興趣切入點，結合學校 “兒童農(nóng)場” 的元素創(chuàng)編了情境故事繪本，引導學生講自己的故事和畫自己的事物。

例如，在教學“投擲與游戲”單元時，繪本取名“擲地有‘生’”，場景地點就是“兒童農(nóng)場”的各個活動場所，主人公為學生、家長、老師們共同設計出來的吉祥物“德寶”“積娃”，把本單元每課需要掌握的動作要領，通過“德寶”“積娃”卡通形象將農(nóng)場現(xiàn)有的蔬菜、水果、動物等形象畫出來，再配合簡單、易懂的語言進行表達，形成一本系列圖書，從而激發(fā)了學生想模仿、想學練的興趣。

筆者認為，將來我們還可以進行跨學科發(fā)展，向美術學科延伸，讓學生自己創(chuàng)作情境繪本，將其運用到我們的體育教學中來。

三、實踐運用，發(fā)揮育人功能

現(xiàn)有學校資源的合理化利用，是國家課程校本化的最好載體?！皟和r(nóng)場”現(xiàn)有的文化場域以及設施設備都是學生喜歡的素材，合理的實踐運用跟體育課堂結合起來，可以大大提升學生的學習興趣和技能掌握程度，同時還能學到“兒童農(nóng)場”的相關文化知識。下面筆者就以“單手持輕物擲遠與游戲”為例進行闡述。

1.情境繪本導入

同學們好！今天老師和學校吉祥物“德寶”“積娃”將帶著你們去 “兒童農(nóng)場”參觀學習（出示繪本講解要求）?？吹贸鰜硗瑢W們都有些迫不及待想要參觀一下了，先不急，老師先來分組，前后縱隊同學為一組，分別為孔雀隊、小兔隊、小羊隊、小鵝隊。在參觀時一切行動聽指揮，我們先來練習隊列隊形（原地三面轉法），比一比誰的反應快。

2.準備部分

看來同學們都做好參觀的準備了，接下來請同學們形成一路縱隊，孔雀隊在最前面，后面依次是小兔隊、小羊隊、小鵝隊，跟隨老師慢跑參觀“兒童農(nóng)場”。慢跑時注意腳下安全，看一看、認一認“兒童農(nóng)場”里有哪些動物、植物。同學們，我們的兒童農(nóng)場漂亮嗎？在參觀的過程中，你看到了什么？同學們，這些動物和果實都是農(nóng)場主和中高年級大哥哥、大姐姐辛勤勞動的成果。你們想不想來體驗一下勞動？下面跟著老師到農(nóng)場的一塊空地，隨著音樂一起做一套老師自主創(chuàng)編的勞動模仿操（挑水、鋤地、澆水、灑農(nóng)藥、摘果實、運果實）。同學們模仿得真像，相信大家對勞作有了簡單的認識，剛剛農(nóng)場主跟老師說農(nóng)場里有塊水稻田還空著，需要同學們學習新本領，幫忙“擲秧苗”（引出學習的內容）。請同學們以最快的速度拔起附近田里的“秧苗”（事先準備好的道具）。

3.基本部分

下面我們進入學一學環(huán)節(jié)。同學們可以根據(jù)自己的認知，自主分散嘗試練習，拋一拋、投一投秧苗。聽到口哨聲后就請同學們回到原地（教師點評學生自主練習情況，出示動作要領），請同學們跟著老師一起讀一讀、做一做，兩腳前后開立站，手持秧苗高于肩，身體后仰眼看前，快速揮臂用力投。下面，同學們跟著老師練一練持“秧苗”，完成兩個小游戲的模仿動作練習。

（1）第一個小游戲“比比誰的出手速度快”，教師講解，學生模仿練習。

體會向前上方快速蹬地、揮臂的感覺，比一比誰的彩帶發(fā)出的聲音響。

（2）第二個小游戲“比比誰的出手角度準”，教師講解，學生模仿練習。

體會肩上屈肘，肘關節(jié)向前的技術要領。左手舉高，投擲的右手根據(jù)動作要領擲出時去觸碰左手掌心，習慣左手投擲的同學，動作互換即可。

下面同學們以小隊為單位，合作練習，一人在前，一人在后，前面的同學兩手側上舉，拉好橫線，后面的同學根據(jù)所學動作在距前面同學1米處進行擲遠練習，注意出手角度。同學們表現(xiàn)得都很好，接下來我們來進行集體練習。同學們都有了明顯的進步，下面我們以“隊”為單位，比一比哪個隊擲得遠，投過蘋果得1分，投過葡萄得2分，投過南瓜得3分（根據(jù)繪本內容設置），分數(shù)可以累計，看一看哪一隊的得分高。最后我們再來玩一個“蔬果保衛(wèi)戰(zhàn)”的游戲，以投擲線為起點，越過田鼠的阻礙，一次運送一個蔬果，返回起點以擊掌的方式轉給另一名隊員……

4.結束部分

一天的勞作下來，同學們認識了很多蔬果和動物，活動中表現(xiàn)出不怕苦、不怕累的精神，能團結合作、互相幫助，很好地完成了農(nóng)場主交給我們的任務，大家都比較辛苦，跟著老師做一下放松操。今天我們跟著“德寶”“積娃”通過擲“秧苗”、蔬果保衛(wèi)戰(zhàn)等活動，既學到了投擲的本領，又體驗了一次農(nóng)場生活，體會到勞動的艱辛，所以我們更應該節(jié)約糧食，做一個新時代文明好少年。

國家課程校本化開發(fā)、實踐以來受到了學生的喜愛，學生的運動興趣大大提升，真正讓相對枯燥的課堂變得更有趣，體現(xiàn)了陶行知先生倡導的“生活即教育、社會即學校、教學做合一”的教學理念。體育課程校本化開發(fā)拓寬了內容及內涵，開發(fā)和利用好學校各種資源并運用到體育教學中，既增強了體育教學的趣味性、知識性，提高了學生的學習興趣，又發(fā)揮了場域、設施設備等育人功能，提升了學生對學校的認同感，促進了學生的全面和諧發(fā)展。