運(yùn)用創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，提高高中物理復(fù)習(xí)質(zhì)量

劉俊

【摘 要】 物理是對(duì)物質(zhì)運(yùn)動(dòng)規(guī)律與結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行研究的學(xué)科，不僅會(huì)對(duì)宇宙進(jìn)行研究，而且也會(huì)研究粒子運(yùn)動(dòng)規(guī)律等，所以物理是其它自然科學(xué)學(xué)科的研究基礎(chǔ)，其不僅需要學(xué)習(xí)理論知識(shí)，還需要從實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，夯實(shí)自己對(duì)各類自然規(guī)律的認(rèn)知.此外，高中物理涉及力、熱、光、電等多種方面的知識(shí)，無疑給高中生增加了較多的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)壓力，加上高中物理在復(fù)習(xí)的過程中，經(jīng)常會(huì)因?yàn)槎喾N因素而影響復(fù)習(xí)的效率，因此，應(yīng)該于物理復(fù)習(xí)工作中投入更多的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，使高中物理變得更加簡(jiǎn)單和有趣，從而強(qiáng)化高中物理的復(fù)習(xí)效果.本文就圍繞如上的觀點(diǎn)，分析物理復(fù)習(xí)教學(xué)過程中創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)所具有的作用.

【關(guān)鍵詞】 創(chuàng)新實(shí)驗(yàn);高中物理;復(fù)習(xí)質(zhì)量

復(fù)習(xí)是指重復(fù)學(xué)習(xí)學(xué)過的東西，是目前學(xué)習(xí)過程中的重要環(huán)節(jié).在復(fù)習(xí)的過程中，不僅可以鞏固現(xiàn)有的知識(shí)，還可以向外擴(kuò)展，發(fā)現(xiàn)新的問題，因此，復(fù)習(xí)是一個(gè)系統(tǒng)化的過程，是知新的過程[1]，是補(bǔ)缺提高的過程.現(xiàn)代的物理教學(xué)通常以老師為主體，老師根據(jù)教學(xué)大綱為中心，傳授相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，而學(xué)生則以聽和練為主，老師一味地灌輸，學(xué)生一味地被動(dòng)接受，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，也很難保證學(xué)生掌握所有的教學(xué)內(nèi)容[2]，從而違背教學(xué)的初衷，不利于高中物理復(fù)習(xí)質(zhì)量的提升.加上物理學(xué)科的涉及范圍較廣，基礎(chǔ)知識(shí)要求較高，如果前期掌握不好，后期知識(shí)會(huì)缺乏連貫性，復(fù)習(xí)難度也會(huì)加大，從而降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，逐漸使學(xué)生抗拒高中物理.因此，在高中物理教學(xué)中，應(yīng)該明確實(shí)驗(yàn)的必要性，尤其是創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的必要性[3].

1 高中物理復(fù)習(xí)中運(yùn)用創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的重要性

1.1 有效提高復(fù)習(xí)內(nèi)容的邏輯性和關(guān)聯(lián)性

目前傳統(tǒng)的教學(xué)以教師為主，學(xué)生為輔，教學(xué)的過程中，無疑圍繞著教學(xué)大綱展開，通過一些物理概念公式以及習(xí)題來展開復(fù)習(xí)，從而缺乏趣味性，長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)喪失復(fù)習(xí)的興趣，還會(huì)因沒有夯實(shí)的理論基礎(chǔ)，而降低復(fù)習(xí)的成果.而通過創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，可以使學(xué)生感受到物理知識(shí)之間的邏輯性和關(guān)聯(lián)性，更加明確物理學(xué)科中蘊(yùn)含的相關(guān)科學(xué)知識(shí)，從而調(diào)動(dòng)復(fù)習(xí)的興趣，提升物理復(fù)習(xí)的效果.此外，對(duì)于高中生來講，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)相比單一的聽和練更加能夠刺激記憶力，并將基礎(chǔ)內(nèi)容相互串聯(lián)，從而提升復(fù)習(xí)的質(zhì)量[4].

1.2 提升高中物理復(fù)習(xí)的趣味性和簡(jiǎn)潔性

對(duì)于學(xué)生而言，尤其是高中生，學(xué)習(xí)任務(wù)繁雜，學(xué)習(xí)環(huán)境較為枯燥，很容易增加學(xué)生的負(fù)面情緒，使其難以投身于復(fù)習(xí)中來提高復(fù)習(xí)質(zhì)量，加上教學(xué)模式的枯燥乏味，只能讓學(xué)生靠單純的死記硬背來獲取知識(shí)點(diǎn)，這樣不僅不利于提升復(fù)習(xí)的效率，還會(huì)隨著時(shí)間的延長(zhǎng)，出現(xiàn)遺忘的情況，而通過創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)來復(fù)習(xí)物理知識(shí)點(diǎn)，可以通過動(dòng)手來獲取知識(shí)，告別傳統(tǒng)教學(xué)的枯燥乏味，并通過自己動(dòng)手來提升復(fù)習(xí)期間的趣味性，幫助學(xué)生更加直觀的感受到物理知識(shí)點(diǎn)，使教學(xué)內(nèi)容更加簡(jiǎn)單明了，加深印象，提升復(fù)習(xí)效率.

1.3 突出高中物理復(fù)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)

在復(fù)習(xí)的過程中，只在抓住重點(diǎn)，明確存在的難點(diǎn)，才可以保證復(fù)習(xí)的質(zhì)量.而在傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生由于學(xué)習(xí)積極性不高，很難提升復(fù)習(xí)效果，而創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)可以通過實(shí)驗(yàn)的過程，明確物理知識(shí)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，這樣可以通過實(shí)驗(yàn)的練習(xí)以及師生之間的討論，來提升復(fù)習(xí)質(zhì)量.此外，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)具有指向性，也會(huì)具有盲目性，因此，最終的復(fù)習(xí)結(jié)果也會(huì)存在差異性[5].

2 運(yùn)用創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)高中物理的原則

物理是一門實(shí)驗(yàn)性需求較強(qiáng)的學(xué)科，且具備較強(qiáng)的系統(tǒng)性.而根據(jù)物理學(xué)科的特點(diǎn)，不斷地復(fù)習(xí)，保證復(fù)習(xí)的質(zhì)量，是目前提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)和夯實(shí)基礎(chǔ)的有效途徑.而創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)又是提升復(fù)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵，因此，物理教學(xué)中應(yīng)該重視創(chuàng)新實(shí)驗(yàn).與此同時(shí)，在運(yùn)用實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)的過程中，高中學(xué)生也需要注意如下幾個(gè)原則：

2.1 指向性

在創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的過程中，需要打破傳統(tǒng)教學(xué)大綱的章節(jié)限制，突出知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，從而整理好教學(xué)的內(nèi)容，以規(guī)避知識(shí)不連貫，不能與實(shí)驗(yàn)結(jié)果相結(jié)合等情況.另外，如果復(fù)習(xí)時(shí)對(duì)所有內(nèi)容都進(jìn)行了詳細(xì)復(fù)習(xí)，那么則無法突出重點(diǎn)與難點(diǎn)內(nèi)容，通過利用實(shí)驗(yàn)則能夠改變這一情況，所以需要擁有一定指向性.

2.2 趣味性

創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)需要提升學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與度，通過趣味性的引導(dǎo)，使得學(xué)生能夠進(jìn)行積極思考[6]，同時(shí)還可以將對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)一直延伸到平時(shí)休息時(shí)，對(duì)物理知識(shí)展開深探討，如此則能夠使得復(fù)習(xí)質(zhì)量得以強(qiáng)化.

2.3 簡(jiǎn)潔性

對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)新時(shí)，不僅要確保取材方便，實(shí)驗(yàn)過程十分短小，而且還要盡量節(jié)約時(shí)間，利用有限時(shí)間完成實(shí)驗(yàn)，從而獲得理想效果.

2.4 拓展性

實(shí)驗(yàn)需要在一定程度上充分體現(xiàn)出思維的深度與廣度，可以為學(xué)生思維“留白”.

2.5 關(guān)聯(lián)性

在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)時(shí)，除了要和學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)構(gòu)建起聯(lián)系以外，還要對(duì)其他知識(shí)點(diǎn)與問題構(gòu)建起聯(lián)系.

3 運(yùn)用創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)來提高高中物理復(fù)習(xí)的有效性策略

3.1 借助實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)良好復(fù)習(xí)情景

對(duì)于物理這一對(duì)實(shí)踐能力要求較高的學(xué)科來講，應(yīng)該利用實(shí)驗(yàn)對(duì)復(fù)習(xí)情景情景進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，在實(shí)驗(yàn)過程中可以著重突出物理研究方式與物理知識(shí)形成過程，從而使得復(fù)習(xí)課教學(xué)變得更加具有趣味性，充分表現(xiàn)出物理現(xiàn)場(chǎng)本質(zhì)，對(duì)各種物理規(guī)律進(jìn)行研究，體現(xiàn)出課堂所具有的活力.

例如 當(dāng)對(duì)《互感和自感》進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，教師利用“千人震實(shí)驗(yàn)”營(yíng)造出一個(gè)“驚”的情境.再使用干電池讓學(xué)生有被電擊的感受，經(jīng)過親身體驗(yàn)以后使其在心理層面上產(chǎn)生強(qiáng)烈反差，從而激發(fā)學(xué)生探求知識(shí)的興趣，使學(xué)生在復(fù)習(xí)課中活躍起來.將實(shí)驗(yàn)與教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)相結(jié)合，利用多種特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維活躍能力以及參與課堂的積極性[7]，而這也有效轉(zhuǎn)變了原本物理復(fù)習(xí)教學(xué)時(shí)所存在的問題，使得復(fù)習(xí)教學(xué)擁有更高時(shí)效性.

3.2 利用實(shí)驗(yàn)有效鞏固基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)

基礎(chǔ)知識(shí)是物理復(fù)習(xí)的重要內(nèi)容，也是實(shí)驗(yàn)過程中需要具備的基礎(chǔ)內(nèi)容，做好創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，可以鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，落實(shí)“雙基”原則，了解物理復(fù)習(xí)中蘊(yùn)含的基礎(chǔ)規(guī)律、基本概念以及基礎(chǔ)知識(shí)等，從而抓住本質(zhì)，強(qiáng)化記憶，深入理解，將各類知識(shí)互相聯(lián)系，融會(huì)貫通，舉一反三，從而彌補(bǔ)單一死記硬背的缺點(diǎn).此外，還可以利用實(shí)驗(yàn)呈現(xiàn)出各種物理現(xiàn)象，之后經(jīng)過分析、總結(jié)等環(huán)節(jié)，最終得出相關(guān)概念.

例如 在靜電場(chǎng)復(fù)習(xí)時(shí)，通過輝光球、氖管等器材使學(xué)生體驗(yàn)到電場(chǎng)的特性，并于通電后，觸摸輝光球的外表面，感受“閃光”隨著手的移動(dòng)而移動(dòng)，從而了解其蘊(yùn)含的物理知識(shí)，即因?yàn)槭纸佑|點(diǎn)電勢(shì)過低而導(dǎo)致的.如果讓氖管慢慢向輝光球靠攏，氖管不僅會(huì)發(fā)出光芒，而且光芒強(qiáng)度也變得越來越大，這在一定程度上表明了輝光球外面是有電場(chǎng)存在的，而且電場(chǎng)的強(qiáng)度與距離有著直接關(guān)系，同時(shí)還能夠判斷出氖管所處位置的電場(chǎng)強(qiáng)度[8].

3.3 利用實(shí)驗(yàn)完成重難點(diǎn)內(nèi)容復(fù)習(xí)

當(dāng)進(jìn)行物理復(fù)習(xí)時(shí)，應(yīng)當(dāng)著重復(fù)習(xí)重難點(diǎn)內(nèi)容，以便體會(huì)到學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的難處，而這也是高考所考查的主要內(nèi)容，若是對(duì)于重難點(diǎn)內(nèi)容無法掌握，那么將會(huì)對(duì)學(xué)生的心理造成影響.而如何突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，則是物理復(fù)習(xí)中的關(guān)鍵.而通過教師的單一講解，很難直觀了解所涵蓋的知識(shí)，還會(huì)因理解程度不夠，無法獲得理想效果.根據(jù)實(shí)踐能夠了解到，對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)新，有利于學(xué)生掌握重難點(diǎn)內(nèi)容[9-10].

3.4 借助實(shí)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)化復(fù)習(xí)

復(fù)習(xí)教學(xué)主要是為了查缺補(bǔ)漏，同時(shí)構(gòu)建完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生做到舉一反三.但是在實(shí)際的復(fù)習(xí)過程中，由于知識(shí)的多樣性、復(fù)雜性，會(huì)使學(xué)生忽略知識(shí)之間的聯(lián)系，因此，很難達(dá)到理想的復(fù)習(xí)效果.而創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)便能夠促使學(xué)生有效完成知識(shí)的重構(gòu)，對(duì)復(fù)習(xí)效果進(jìn)行優(yōu)化.

例如 在對(duì)電磁感應(yīng)進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，利用“模仿法拉第實(shí)驗(yàn)”能夠?qū)⑾嚓P(guān)知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)在一起，實(shí)現(xiàn)自我重組與構(gòu)建，從而形成更為完善的知識(shí)系統(tǒng)，如電磁感應(yīng)現(xiàn)象、感應(yīng)電流的條件、大小和方向等知識(shí)系統(tǒng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)整理知識(shí)的把握和更深層的理解.

3.5 加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)鞏固提升復(fù)習(xí)效率

復(fù)習(xí)教學(xué)主要是對(duì)以往所學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)展開復(fù)習(xí)，通過復(fù)習(xí)能夠讓學(xué)生的物理知識(shí)得以鞏固，從而獲得較為理想的復(fù)習(xí)效果.在進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，應(yīng)當(dāng)對(duì)基礎(chǔ)的概念與規(guī)律全面掌握，對(duì)教材中的知識(shí)與內(nèi)容深入了解.通過尋找知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)點(diǎn)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行串聯(lián)，能夠有效解決現(xiàn)實(shí)生活中遇到的問題，借助創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)對(duì)物理規(guī)律進(jìn)行觀察，對(duì)知識(shí)進(jìn)行比較分析，進(jìn)而構(gòu)建健全的物理知識(shí)體系.然而，從傳統(tǒng)物理教學(xué)情況來看，教師僅僅是讓學(xué)生對(duì)物理概念與相關(guān)法則進(jìn)行背誦，使其在實(shí)踐上嚴(yán)重缺乏機(jī)會(huì)，在理解知識(shí)上也只是依賴于記憶，難以對(duì)知識(shí)進(jìn)行有效的應(yīng)用于拓展.但是，利用創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)有利于學(xué)生完成物理知識(shí)的復(fù)習(xí)，形成自己獨(dú)特的復(fù)習(xí)模式，將實(shí)驗(yàn)作為媒介，對(duì)其物理規(guī)律展開直觀分析，促使其知識(shí)應(yīng)用性能夠得到明顯提升.

例如 當(dāng)對(duì)牛頓第二定律進(jìn)行分析時(shí)，教師通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使得學(xué)生能夠充分掌握力、速度以及質(zhì)量三者間的關(guān)系.借助實(shí)驗(yàn)，還能夠使得學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)所存在的系統(tǒng)誤差有一個(gè)全面的了解，詳細(xì)分析誤差出現(xiàn)的原因，通過對(duì)裝置進(jìn)行改換的方式使得實(shí)驗(yàn)結(jié)果變得更為準(zhǔn)確，使得知識(shí)靈活性能夠得以明顯提升.利用創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，還能夠促使學(xué)生更為深入的理解知識(shí)，大大提升了其在復(fù)習(xí)上的效率，從而扎實(shí)掌握基礎(chǔ)知識(shí).

4 結(jié)語

在物理復(fù)習(xí)教學(xué)過程中融入創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，能夠使得學(xué)生對(duì)物理所具有的特點(diǎn)有一定了解，并調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的熱情，也可以在實(shí)踐時(shí)展開各種嘗試，借助老師的設(shè)置與引導(dǎo)，利用物理實(shí)驗(yàn)，充分彰顯出學(xué)生的主體地位，促使學(xué)生積極參與復(fù)習(xí)教學(xué)，使其思維能力與學(xué)習(xí)能力都能夠得到有效鍛煉，令物理復(fù)習(xí)質(zhì)量得到明顯提升，夯實(shí)學(xué)生的理論基礎(chǔ)和操作能力.

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