基于任務(wù)設(shè)計(jì)的高中語(yǔ)文教學(xué)與生涯規(guī)劃結(jié)合的策略研究

陳崢珍

根據(jù)社會(huì)進(jìn)步和時(shí)代發(fā)展的需要，高中生的生涯規(guī)劃教育越來(lái)越受到重視，它能幫助學(xué)生對(duì)職業(yè)、專業(yè)和自身未來(lái)的發(fā)展形成正確認(rèn)知，進(jìn)一步理解人生的價(jià)值。本文以必修（下冊(cè)）第三單元教材為例，談一談在高中語(yǔ)文教學(xué)中如何滲透生涯規(guī)劃教育。

本單元共有四篇文章，蘊(yùn)含著極為豐富的生涯教育優(yōu)質(zhì)資源。從體裁上來(lái)說(shuō)有充滿人物個(gè)性色彩的演講稿，也有體現(xiàn)學(xué)術(shù)研究成果的專業(yè)論文；從內(nèi)容上來(lái)看既有科學(xué)家對(duì)科技進(jìn)步的孜孜以求，還有專業(yè)學(xué)者對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)建筑和古代詩(shī)詞文化的溯源以及深入研究。

教師可以通過(guò)對(duì)人物的介紹進(jìn)一步來(lái)影響學(xué)生，以其人格魅力和人生價(jià)值來(lái)感染學(xué)生。因此設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)為：本學(xué)期，學(xué)?！按蠹抑v壇”擬以現(xiàn)場(chǎng)邀請(qǐng)或視頻播放的形式，請(qǐng)四位專業(yè)領(lǐng)域里頗有建樹(shù)的“大家”和同學(xué)們見(jiàn)面，一起聊聊未來(lái)人生規(guī)劃和理想如何實(shí)現(xiàn)，請(qǐng)你從第三單元中選擇最感興趣的一位，設(shè)計(jì)一個(gè)恰當(dāng)?shù)?、有?chuàng)意的開(kāi)場(chǎng)。

該任務(wù)的設(shè)計(jì)目的首先指向文本的梳理，其次還要求學(xué)生在讀懂主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上知人論世。學(xué)生不僅能夠關(guān)注到書(shū)下注釋、學(xué)習(xí)提示，也能運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源積極拓寬自己的視野，增加對(duì)目標(biāo)人物的深入了解。同時(shí)，有關(guān)開(kāi)場(chǎng)“恰當(dāng)?shù)摹币笾赶虻氖乔榫骋蛩睾蛯?duì)象意識(shí)，而“有創(chuàng)意”的要求則指向的是學(xué)生思維水平和審美素養(yǎng)等綜合能力。

學(xué)生借鑒并巧妙化用“感動(dòng)中國(guó)2015年度人物”屠呦呦的頒獎(jiǎng)詞與課文內(nèi)容相結(jié)合，設(shè)計(jì)出引人入勝的開(kāi)場(chǎng)白：“青蒿一握，水二升漬”這句話從東晉以來(lái)被無(wú)數(shù)人翻閱，卻只有你留心千百次實(shí)驗(yàn)?！斑线下锅Q，食野之蒿”這句詩(shī)從西周開(kāi)始仿佛天賦使命，你沒(méi)有滿足也不會(huì)止步，中醫(yī)藥學(xué)在你手里發(fā)揚(yáng)光大造福天下。有請(qǐng)今天的嘉賓，迄今為止第一位獲得諾貝爾科學(xué)獎(jiǎng)項(xiàng)的本土中國(guó)科學(xué)家、“共和國(guó)勛章”的獲得者——屠呦呦女士。教師肯定了該同學(xué)“善假于物也”，而且根據(jù)文本的內(nèi)容稍作修改，使得語(yǔ)句更加對(duì)仗，富有文學(xué)性。對(duì)人物的介紹也能刪繁就簡(jiǎn)，主要獎(jiǎng)項(xiàng)選擇了全世界范圍內(nèi)公認(rèn)的最高成就，國(guó)內(nèi)榮譽(yù)則選擇了最時(shí)新和最權(quán)威的，屬于“重量級(jí)”隆重出場(chǎng)。

也有同學(xué)借助多媒體方式，精心挑選了豆瓣高分紀(jì)錄片《中國(guó)古建筑》，將其中諸如“斗拱”等“建筑詞匯”相關(guān)影像重新剪輯給人以鮮明直觀的感受，再以“蘇州園林”與西方庭院相比之下的精致典雅激發(fā)受眾者內(nèi)在的文化自信，為“中國(guó)近代建筑之父”梁思成的出場(chǎng)營(yíng)造生動(dòng)、生情的氛圍。

通過(guò)完成這一任務(wù)，學(xué)生普遍了解到“大家”在各自領(lǐng)域的建樹(shù)，在崇拜和贊嘆之余心生向往，又在字里行間自覺(jué)比照，從而點(diǎn)燃他們自我規(guī)劃的意識(shí)。

有了自主規(guī)劃的意識(shí)，還要有積極實(shí)施的能力，需要教師引領(lǐng)學(xué)生“讓夢(mèng)想照進(jìn)現(xiàn)實(shí)”。因此，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)為：聆聽(tīng)他們的講話，閱讀他們的著作，你認(rèn)為他們身上哪一點(diǎn)最能打動(dòng)你，說(shuō)說(shuō)理由。

該任務(wù)設(shè)計(jì)目的是引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)細(xì)讀文本深入作者內(nèi)心世界，在他們所言、所思、所感、所為中提煉優(yōu)秀的職業(yè)品質(zhì)，并促進(jìn)其內(nèi)化而積極作用于學(xué)生。

有學(xué)生認(rèn)為屠呦呦身上的“執(zhí)著”最迷人。青蒿素的發(fā)現(xiàn)已經(jīng)十分奇妙，也相當(dāng)不易，但是她和她的團(tuán)隊(duì)仍舊精益求精，研制出更高效率的雙氫青蒿素。她堅(jiān)信中醫(yī)藥學(xué)的魅力不僅限于對(duì)抗瘧疾，還有更為廣闊的運(yùn)用天地。也有學(xué)生認(rèn)為“好奇心”是科學(xué)家必備的品質(zhì)，并援引加來(lái)道雄童年時(shí)的兩件趣事來(lái)說(shuō)明“興趣是最好的老師”，從敢于質(zhì)疑到博覽群書(shū)，從動(dòng)手制作到大膽實(shí)驗(yàn)。

還有同學(xué)欣賞的是學(xué)者身上難能可貴的“嚴(yán)謹(jǐn)且藝術(shù)”。比如梁思成將構(gòu)件彼此之間、與其他裝飾之間、個(gè)別建筑相互之間的關(guān)系稱之為建筑上的“文法”，這種形象而熨帖的說(shuō)法讓我們耳目一新的同時(shí)又極易理解。而后面相應(yīng)提出“大文章”如宮殿廟宇、“小品”如山亭軒樓、“詞匯”如影壁牌樓自然順理成章，也讓我們更有興趣以這種解構(gòu)主義方式欣賞、探究甚至創(chuàng)造中國(guó)建筑。再如詩(shī)人林庚對(duì)于與“木葉”有關(guān)的詩(shī)句信手拈來(lái)自然不在話下，但是他通過(guò)橫向比較“樹(shù)葉”與“木葉”指出后者的精彩與奧妙，又在縱向上以舉例子、作比較等方法來(lái)說(shuō)明由“木葉”延伸而來(lái)的“落木”“高木”在藝術(shù)形象領(lǐng)域里的特征。通過(guò)深入交流，教師告知學(xué)生這種在浪漫主義和感性思維之外，又重視考據(jù)、長(zhǎng)于說(shuō)理的表達(dá)藝術(shù)確實(shí)值得我們學(xué)習(xí)與借鑒，也適時(shí)提醒他們文理不可偏廢，任何職業(yè)崗位都需認(rèn)真謹(jǐn)慎對(duì)待。

對(duì)于生涯規(guī)劃不能只停留在設(shè)想階段。教師要趁著學(xué)生興致高漲之際將職業(yè)興趣轉(zhuǎn)化為規(guī)劃行動(dòng)，通過(guò)代入職業(yè)角色沉浸式體驗(yàn)，從而更加堅(jiān)定學(xué)生提升自身綜合能力、提升核心素養(yǎng)的決心。教師設(shè)計(jì)任務(wù)為：學(xué)?！按蠹抑v壇”擬在后期制作人物專訪，請(qǐng)你選擇感興趣的對(duì)象策劃一兩個(gè)相關(guān)問(wèn)題并預(yù)設(shè)回答。該任務(wù)的設(shè)置要求學(xué)生進(jìn)一步走向人物內(nèi)心世界，感受他們的人格魅力與職業(yè)情懷，通過(guò)雙向交流的設(shè)定來(lái)激發(fā)學(xué)生探究意識(shí)和發(fā)展?jié)撃堋?/p>

學(xué)生作品1：近期電視劇《功勛》熱映，您的扮演者是周迅，您認(rèn)為她演得好嗎？

屠呦呦：我是個(gè)非常直爽的人，只想專注于研究，不那么在意人情世故。而周迅她熱愛(ài)、鉆研表演且不刻意追求形似。我不太喜歡面對(duì)領(lǐng)導(dǎo)，她表演時(shí)眼神就和對(duì)方無(wú)交流；我在前期資料燒毀時(shí)非常難過(guò)，她用哽咽話語(yǔ)來(lái)外放情緒，這種做人“透明”做事“熱忱”，我還是非常感謝她能來(lái)扮演的。

教師點(diǎn)評(píng)肯定了學(xué)生能夠結(jié)合時(shí)下熱點(diǎn)，通過(guò)“戲中人說(shuō)戲和人”的方式，巧妙地讓人物說(shuō)出內(nèi)心真實(shí)想法。

學(xué)生作品2：林先生，我是一名高一學(xué)生。看到您為學(xué)有理有據(jù)，是我欣賞的名士風(fēng)范。我也想報(bào)考古代文學(xué)方向的專業(yè)，但是家人們覺(jué)得這些都是無(wú)用的，希望我考師范做老師或者學(xué)習(xí)金融類專業(yè)。您怎么看呢？

林庚：首先我很感謝你對(duì)我的贊賞。其次，如果不喜歡甚至是厭惡，任何人都很難把某件事情做好。第三，我們對(duì)待職業(yè)的選擇應(yīng)該綜合考慮多方面的因素，比如你想報(bào)考古代文學(xué)方向，那你讀過(guò)哪些相關(guān)專業(yè)書(shū)籍，對(duì)于目標(biāo)學(xué)校近三年錄取情況又了解多少，未來(lái)職業(yè)的方向又有哪些是你能接受的，這些問(wèn)題都應(yīng)該像我的“木葉”一樣經(jīng)得起反復(fù)推敲琢磨。至于父母的話，我還是建議你要聽(tīng)一聽(tīng)，間接經(jīng)驗(yàn)未必不可信。

高中語(yǔ)文教學(xué)中滲透生涯規(guī)劃教育，需要教師挖掘資源積極開(kāi)發(fā)并合理使用，指導(dǎo)學(xué)生在文本中與職業(yè)楷模、行業(yè)先鋒對(duì)話，學(xué)習(xí)不同領(lǐng)域翹楚們的卓越品質(zhì)和探索精神，并在情境體驗(yàn)里進(jìn)一步樹(shù)立職業(yè)理想，激發(fā)自我規(guī)劃的熱情，為學(xué)生的健康幸福人生奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

作者簡(jiǎn)介：江蘇省平潮高級(jí)中學(xué)語(yǔ)文教師。