幼兒園美術(shù)教育生活化的實(shí)踐性及有效性

王蕾

如今，幼兒園的教育方式逐漸向著生活化的方向發(fā)展，美術(shù)教育也是如此。美術(shù)教育能夠讓幼兒懂得關(guān)注生活，激活幼兒對(duì)生活的熱愛。因此，教師需要根據(jù)幼兒所積累的生活經(jīng)驗(yàn)，提供更加生活化的教學(xué)內(nèi)容;構(gòu)建生活化的教學(xué)情境，讓教學(xué)形式變得更加生活化;靈活運(yùn)用生活素材，讓幼兒園的美術(shù)教育活動(dòng)更具有生活性。

一、幼兒園美術(shù)教育存在的問題

（一）美術(shù)教育活動(dòng)較為單一

在幼兒園開展美術(shù)教育，不僅能夠讓幼兒保持良好的繪畫熱情和興趣，還能使其學(xué)會(huì)利用繪畫的方式抒發(fā)自己的情感，從更多的角度和方面認(rèn)知事物。但幼兒對(duì)世界的了解和認(rèn)知較為有限，部分幼兒教師在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時(shí)往往采用較為單一的活動(dòng)形式，大部分情況下是給幼兒發(fā)放繪畫冊(cè)，幼兒需要整整齊齊地坐在椅子上進(jìn)行繪畫冊(cè)內(nèi)容的臨摹。這樣的方式較為偏向于小學(xué)階段的教學(xué)，雖然幼兒看似都較為聽話、乖巧，但這會(huì)在一定程度上限制幼兒的成長(zhǎng)，束縛幼兒的天性。因此，教師應(yīng)當(dāng)突破常規(guī)的教學(xué)模式，增加教學(xué)活動(dòng)的生活化，從根本上激發(fā)學(xué)生的繪畫天賦。

（二）教育活動(dòng)脫離實(shí)際生活

幼兒通常具有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，希望能利用各種機(jī)會(huì)展示自我，得到同伴、家長(zhǎng)和教師的認(rèn)可。但只有幼兒較為熟悉和了解的事物，才能滿足其表現(xiàn)欲望。從當(dāng)前幼兒美術(shù)教育的情況來看，部分教師所選擇的教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)際生活，只是讓幼兒去模仿繪畫技巧。針對(duì)一些較為陌生的事物進(jìn)行繪畫，幼兒只能根據(jù)教師講解的方法去繪畫和創(chuàng)作，缺少充足的想象空間，所創(chuàng)作出來的美術(shù)作品也具有千篇一律的情況，缺少明顯的個(gè)性化特點(diǎn)。因此，教師應(yīng)當(dāng)從實(shí)際生活的角度出發(fā)，在講解繪畫技巧的同時(shí)，為學(xué)生提供更加充足的自由發(fā)揮空間。

（三）教學(xué)材料偏離實(shí)際生活

幼兒階段的教育就是讓幼兒能夠?qū)Ξ?dāng)前的生活、世界擁有一定的認(rèn)知，因而所選擇的教學(xué)材料也應(yīng)當(dāng)是幼兒生活中經(jīng)常會(huì)接觸到的事物。這不僅可以讓幼兒更順利地理解教師講解的內(nèi)容，還能幫助幼兒更好地認(rèn)識(shí)世界。但是，部分幼兒教師未能選擇一些與實(shí)際生活存在關(guān)聯(lián)的教學(xué)材料，無法激活幼兒的參與熱情，也不利于幼兒想象能力、創(chuàng)造能力的提高。因此，教師需要改進(jìn)和優(yōu)化材料的選擇，盡可能選擇生活中幼兒能經(jīng)常接觸到的材料。

二、幼兒園美術(shù)教育生活化的意義

幼兒園美術(shù)教育生活化指的就是教師能在開展美術(shù)教育從幼兒實(shí)際生活的角度出發(fā)，選擇生活化的素材，構(gòu)建生活化的場(chǎng)景，設(shè)計(jì)生活化的教學(xué)活動(dòng)，促使幼兒能從生活中獲取更多的靈感，發(fā)現(xiàn)更多的美好，并借助畫筆展示這些生活中的點(diǎn)滴美好。對(duì)于幼兒的發(fā)展來說，幼兒園美術(shù)教育的生活化具有以下幾個(gè)意義：

第一，生活化美術(shù)教育能夠加入幼兒生活中常會(huì)接觸到的事、人和物，能夠有效激活幼兒的創(chuàng)新意識(shí)，使其能獲得充足的創(chuàng)作靈感;第二，幼兒的世界相對(duì)較為單純，對(duì)各類事物的認(rèn)知相對(duì)較為薄弱。生活化的教學(xué)方式能夠讓幼兒正確看待和了解身邊的諸多事物，能夠?yàn)槠淙蘸蟀l(fā)展、價(jià)值觀培養(yǎng)奠定基礎(chǔ);第三，生活化教學(xué)能夠讓幼兒在動(dòng)腦、動(dòng)手的過程中分析各類事物，可有效鍛煉其思維能力、分析能力和觀察能力;第四，生活化教學(xué)能夠讓幼兒借助美術(shù)的方式表達(dá)自己的情感和思想，鍛煉其表達(dá)能力;第五，生活化的教學(xué)方式能夠讓幼兒更加熱愛生活，形成積極樂觀的態(tài)度，有利于思想道德教育的有效開展。

三、幼兒園生活化美術(shù)教育活動(dòng)的應(yīng)用策略

（一）根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，選擇生活化教學(xué)內(nèi)容

1. 根據(jù)幼兒的實(shí)際需求

美術(shù)教育活動(dòng)的開展需要結(jié)合幼兒的實(shí)際需求，選擇合理的教學(xué)內(nèi)容。經(jīng)過家庭生活和社會(huì)生活，幼兒逐漸積累了一定的情感、知識(shí)等生活經(jīng)驗(yàn)，這些經(jīng)驗(yàn)正是幼兒參與美術(shù)活動(dòng)的動(dòng)力和源泉。如果實(shí)際生活與美術(shù)活動(dòng)之間存在較遠(yuǎn)距離，只是讓幼兒去繪制一些較為陌生的圖案，那么將無法有效凸顯幼兒的主體地位，嚴(yán)重影響到幼兒參與美術(shù)活動(dòng)的熱情和積極性。因此，美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)充分了解幼兒，準(zhǔn)確把握幼兒當(dāng)前所掌握的生活經(jīng)驗(yàn)，并在此基礎(chǔ)上去選擇教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生去觀察生活中常見的植物、動(dòng)物、風(fēng)景等。同時(shí)，教師還可充分利用本地的風(fēng)土人情、民俗文化、特色建筑等作為教學(xué)素材，進(jìn)一步增加美術(shù)活動(dòng)等。

例如，在臨近母親節(jié)時(shí)，很多幼兒開始給自己的媽媽準(zhǔn)備禮物。教師需要深入了解幼兒的需求和喜好，開展“我的媽媽”為主題的美術(shù)活動(dòng)。在這一繪畫中，教師可讓幼兒去觀察媽媽的照片，回憶日常生活中所見到的媽媽，發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。在此過程中，幼兒就能畫出各式各樣、五彩繽紛的媽媽，這是因?yàn)橛變貉壑械膵寢尵褪亲蠲赖摹Ｓ纱丝芍?，如果教師能夠在基于幼兒需求的基礎(chǔ)上加入一些生活化的教學(xué)內(nèi)容，那么，就能有效激活幼兒的好奇心和求知欲，從根本上保證幼兒的健康成長(zhǎng)。需要注意的是，教師所提供的生活化教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)隨著幼兒生活的改變而改變，需要做出適當(dāng)調(diào)整和優(yōu)化。

2. 根據(jù)幼兒的個(gè)性特點(diǎn)

受各項(xiàng)因素的影響，每個(gè)學(xué)生擁有不同的個(gè)性特點(diǎn)，需要教師能在此基礎(chǔ)上選擇生活化的教學(xué)內(nèi)容。例如，教師可開展“小小服裝設(shè)計(jì)師”的活動(dòng)，如果教師只是讓幼兒根據(jù)圖片上的顏色、款式進(jìn)行繪畫，那么不僅無法有效激活幼兒的繪畫熱情，還會(huì)限制其創(chuàng)造力、想象力和審美能力的提高。生活化的教學(xué)需要教師能夠根據(jù)幼兒的興趣和愛好，設(shè)計(jì)滿足幼兒個(gè)性特點(diǎn)、符合幼兒興趣愛好的教學(xué)活動(dòng)。在選擇內(nèi)容時(shí)，教師需引導(dǎo)幼兒去觀察和分析身邊常見的事物，還要真正成為幼兒的好朋友，從生活中捕捉更具有價(jià)值的教育素材。幼兒非常喜歡觀看動(dòng)畫片，如《熊出沒》《小豬佩奇》《彩虹小馬》等。教師就可引導(dǎo)幼兒將這些素材加入到服裝設(shè)計(jì)中，鼓勵(lì)幼兒根據(jù)自己的喜好適當(dāng)改變這些卡通人物的服裝，在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)出顏色更加豐富多彩、款式更加別致新穎的服裝。

（二）構(gòu)建生活情境，保證生活化教學(xué)形式

1. 運(yùn)用環(huán)境打造生活場(chǎng)景

對(duì)于幼兒來說，環(huán)境將會(huì)產(chǎn)生直接且深遠(yuǎn)的影響。如果教師能夠構(gòu)建出一個(gè)擁有強(qiáng)烈美感、貼近生活的教學(xué)環(huán)境，那么能夠帶給幼兒更多的啟發(fā)，使其能獲取更多的創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)，豐富幼兒的審美體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)其表現(xiàn)欲望和創(chuàng)作欲望。在構(gòu)建教學(xué)環(huán)境時(shí)，教師就可收集和展示各種實(shí)物、圖片，靈活運(yùn)用信息技術(shù)，真正打造出一個(gè)充滿趣味性、生活性的教學(xué)情境，激活學(xué)生對(duì)生活的熱愛之情。

例如，在開展“歡喜過大年”的美術(shù)活動(dòng)時(shí)，教師就可借助展示作品、布置環(huán)境的方式，在教室內(nèi)渲染出喜慶、熱鬧的氛圍，靈活運(yùn)用一些帶有濃厚中國特色的藝術(shù)品，如年畫、蠟染、剪紙等裝飾教室和走廊。在環(huán)境和氛圍的影響下，學(xué)生能夠融入喜慶的環(huán)境中，感受到生活的美好，也能將自己對(duì)他人的祝福充分表達(dá)出來。利用這樣的方式，不僅可提高幼兒的審美能力，還能讓幼兒逐漸形成熱愛生活的良好情感。

2. 開展生活化的主題活動(dòng)

生活話題對(duì)于幼兒來說擁有更大的吸引力，同時(shí)也是開展生活化美術(shù)教學(xué)的重要方法。在開展主題活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)為幼兒提供感知美、體會(huì)美、創(chuàng)造美的機(jī)會(huì)，使其借助美術(shù)的形式將自己的情感充分表達(dá)出來。教師需要根據(jù)近期的教學(xué)內(nèi)容、自然環(huán)境、當(dāng)?shù)靥厣确矫娴那闆r，構(gòu)建具有生活化的美術(shù)主題。

例如，教師可開展“我為家鄉(xiāng)自豪”這一主題活動(dòng)，利用多媒體技術(shù)去展示本地名勝古跡、文化風(fēng)俗的視頻、圖片等，并鼓勵(lì)幼兒借助寫生、拓印、裝飾等多種不同的形式，將家鄉(xiāng)中的美麗景色充分呈現(xiàn)出來。借助此類型的主題活動(dòng)，不僅能夠讓幼兒順利理解和掌握繪畫技巧和美術(shù)知識(shí)，還能激活幼兒對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情。

（三）運(yùn)用生活素材，構(gòu)建生活化教學(xué)活動(dòng)

1. 自然中尋找素材

自然界本身就擁有非常多不同類型的物質(zhì)，而這能夠?yàn)槊佬g(shù)活動(dòng)提供更多天然的素材，如石頭、沙子、樹葉、貝殼、果實(shí)等。這些素材與實(shí)際生活之間存在十分緊密的關(guān)聯(lián)，能夠有效激活幼兒的創(chuàng)作熱情和欲望。因此，在生活化的教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)從自然界中搜集和整理更多合適的美術(shù)素材，逐步拓展和延伸幼兒的視野，使其能感受到自然界的美好，為接下來的創(chuàng)作和創(chuàng)造奠定基礎(chǔ)。

例如，在秋天，教師就可帶領(lǐng)幼兒一起去收集園內(nèi)的樹葉，盡可能尋找那些較為干凈、完整的樹葉。在回到教室后，幼兒需要發(fā)揮自己的聰明才智，根據(jù)樹葉的顏色、大小、形狀等制作成裝飾畫。有的幼兒將自己手中的樹葉制作成可愛的小貓;有的幼兒將樹葉剪成正在跳舞的女孩兒。不同的幼兒將會(huì)創(chuàng)造出不同的作品，而教師需要認(rèn)真觀察幼兒的作品，并給予適當(dāng)?shù)目隙ê凸膭?lì)。又比如，教師可帶領(lǐng)幼兒去參加當(dāng)?shù)氐氖^展覽，欣賞和觀察各式各樣的石頭。之后，教師就可為幼兒布置學(xué)習(xí)任務(wù)：自行搜集一些不同造型的石頭，嘗試?yán)檬^原本的顏色、形狀，或給石頭涂色，將這些制作成美術(shù)作品。在此過程中，幼兒需要發(fā)揮自己的創(chuàng)造能力和想象能力，認(rèn)真去構(gòu)思，借助動(dòng)手操作的方式制作出好看的作品。每次開展此類型的活動(dòng)都能帶給幼兒不同的情感體驗(yàn)和創(chuàng)作靈感，也能取得較為理想的教學(xué)效果。

2. 廢棄物中選擇素材

為了進(jìn)一步增加美術(shù)活動(dòng)的生活化，就需要教師能帶領(lǐng)幼兒從常見的廢棄物中搜集合適的美術(shù)材料，并嘗試發(fā)揮聰明才智進(jìn)行再次創(chuàng)造。以廢棄材料為創(chuàng)作素材的方式，不僅可有效提高幼兒的動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力，還能促使幼兒形成良好的環(huán)保意識(shí)。例如，教師可開展“機(jī)器人大集合”的美術(shù)活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒去搜集一些被丟棄或忽略的飲料瓶、紙箱、包裝袋等。這些物品擁有較為獨(dú)特的圖案、色彩、造型等，需要幼兒能夠精心挖掘、認(rèn)真挑選，并借助小組的方式，鼓勵(lì)幼兒去進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕M合與變形，再接觸繪畫、噴漆等方式進(jìn)行美化和設(shè)計(jì)。在這樣的活動(dòng)中，幼兒能夠借助團(tuán)隊(duì)的力量設(shè)計(jì)出富有童趣、形態(tài)各異的美術(shù)作品。有的幼兒制作出游戲中的機(jī)器人;有的幼兒制作出睡夢(mèng)中的機(jī)器人;還有的幼兒制作出勞動(dòng)中的機(jī)器人。幼兒的獨(dú)特創(chuàng)作讓原本的廢棄物大放光彩，逐漸成為美術(shù)教育中的關(guān)鍵亮點(diǎn)。這樣的美術(shù)活動(dòng)不僅能夠有效增強(qiáng)幼兒的環(huán)保意識(shí)，還能讓幼兒養(yǎng)成再次利用廢棄物的習(xí)慣，為生活化的美術(shù)活動(dòng)注入更多的生機(jī)與活力。

結(jié)束語

總而言之，在美術(shù)教育中加入生活素材、生活場(chǎng)景等，能夠?qū)崿F(xiàn)美術(shù)教育的改革和優(yōu)化，還能實(shí)現(xiàn)幼兒創(chuàng)造能力、觀察能力和分析能力的提高。因此，教師需要運(yùn)用幼兒積累的生活經(jīng)驗(yàn)選擇教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建生活化的教學(xué)情境，選擇生活化的資源設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，在滿足幼兒興趣、需求的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)幼兒的個(gè)性化成長(zhǎng)。