高校油畫色彩教學(xué)實踐探討

毛葳　張修亮

摘 要：色彩是繪畫語言的表現(xiàn)形式，在油畫中有著重要的作用。因此，高校在進(jìn)行油畫教學(xué)的過程中，必須做好油畫色彩教學(xué)工作。目前，許多高校在進(jìn)行油畫教學(xué)的過程中，還在采用傳統(tǒng)的色彩教學(xué)模式，更加強(qiáng)調(diào)色彩的真實性、準(zhǔn)確性。但是隨著高校油畫課程的發(fā)展，傳統(tǒng)的色彩教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需要，在進(jìn)行色彩訓(xùn)練的過程中，忽視了對學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)，影響了學(xué)生油畫繪畫水平的提高?；诖?，分析高校油畫色彩教學(xué)思路，對高校油畫色彩教學(xué)模式進(jìn)行思考，并且提出高校油畫色彩教學(xué)實踐策略。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)專業(yè);油畫色彩;教學(xué)實踐

在高校油畫色彩教學(xué)過程中，由于教學(xué)模式較為單一，教學(xué)內(nèi)容過于陳舊，學(xué)生的油畫色彩能力較弱，這對于學(xué)生油畫繪畫水平的提升存在一定的影響。高校在開展油畫色彩教學(xué)過程中，應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生油畫基本能力的訓(xùn)練，并轉(zhuǎn)變單一的教學(xué)模式，對新的教學(xué)模式進(jìn)行探索，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高油畫色彩教學(xué)的效果。

一、油畫色彩的作用

油畫起源于西方，在發(fā)展過程中經(jīng)歷了古典主義、浪漫主義等不同的發(fā)展階段，并且在每個階段都獲得了不錯的發(fā)展，產(chǎn)生了非常多有名的畫家以及作品。在作畫的過程中，素描主要是用來確定油畫的基礎(chǔ)造型，而色彩才是油畫主要的表現(xiàn)手段，并且油畫顏料的性能較為優(yōu)越，能夠通過色彩將繪畫語言完全表達(dá)出來。色彩是油畫表現(xiàn)力的重要因素，色彩所帶來的審美感受以及語言表現(xiàn)是油畫的核心。色彩可以打破繪畫黑白線條的單調(diào)性，幫助畫家更好地刻畫人物、表達(dá)情感，能夠提高繪畫作品的美感。色彩是油畫能夠讓人產(chǎn)生不同的情感體驗的主要原因。通過對比可以發(fā)現(xiàn)，不同的色彩能夠呈現(xiàn)出不同的繪畫情感，使作品的表現(xiàn)力更加強(qiáng)烈[1]。

二、高校油畫色彩教學(xué)現(xiàn)狀

在高校油畫教學(xué)當(dāng)中，色彩發(fā)揮著重要的作用，能夠保證油畫具有較強(qiáng)感染力以及表現(xiàn)力，充分體現(xiàn)出油畫的藝術(shù)特征，是高校學(xué)生學(xué)習(xí)油畫必須學(xué)習(xí)的部分?？梢哉f，色彩教學(xué)已經(jīng)成為油畫教學(xué)中的基礎(chǔ)課程。因此，加強(qiáng)學(xué)生對油畫色彩知識的理解和認(rèn)識，讓學(xué)生更好地掌握油畫色彩變化的規(guī)律，能夠提高學(xué)生的油畫繪畫能力以及創(chuàng)作能力，使學(xué)生的油畫水平得到提高。傳統(tǒng)的高校油畫色彩教學(xué)主要以寫生為基礎(chǔ)，包括靜物色彩寫生、人物色彩寫生以及風(fēng)景色彩寫生等幾方面內(nèi)容，主要強(qiáng)調(diào)色彩的真實性以及準(zhǔn)確性。這種色彩教學(xué)模式已經(jīng)不符合現(xiàn)代教學(xué)的要求，難以使學(xué)生的色彩能力得到鍛煉，影響學(xué)生油畫水平的提高。因此，高校油畫色彩教學(xué)應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的色彩教學(xué)模式，讓學(xué)生的色彩能力得到鍛煉[2]。

三、高校油畫色彩教學(xué)思路

（一）注重色彩理論的創(chuàng)新

教師在進(jìn)行色彩教學(xué)的過程中，往往缺少對色彩理論的分析，而更加重視對理論成果的講解，并且缺少對民族色彩的研究，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)習(xí)的色彩理論更加偏向西方[3]。同時，由于對顏料的分辨不夠清晰，許多學(xué)生都在色彩表達(dá)上存在一定問題。色彩教學(xué)不僅需要讓學(xué)生對顏料的材質(zhì)、屬性等進(jìn)行掌握，還要保證學(xué)生能夠加強(qiáng)對色彩的認(rèn)識，提高色彩審美能力。為了能夠加強(qiáng)油畫色彩教學(xué)效果，教師必須注重對色彩理論的創(chuàng)新，讓學(xué)生的色彩能力能夠得到鍛煉，提高學(xué)生對油畫色彩的掌握水平。學(xué)生在進(jìn)行色彩學(xué)習(xí)的過程中，往往缺少創(chuàng)造性思維，所以高校教師可以開展色彩理論訓(xùn)練，帶領(lǐng)學(xué)生對色彩的本質(zhì)進(jìn)行分析，讓學(xué)生更好地掌握色彩理論知識，能夠正確把握油畫的繪畫色彩。在開展色彩教學(xué)的過程中，由于課程教學(xué)時間較短，學(xué)生需要接收的理論知識較多，教師必須對理論教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，讓學(xué)生學(xué)會自主探究，樹立創(chuàng)新意識。

教師在教學(xué)過程中，應(yīng)避免單調(diào)地講解色彩理論知識，不斷增加教學(xué)中的趣味性，以激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)的意識。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可能會遇到較多的問題以及麻煩，所以教師需要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而使學(xué)生更加深入地理解色彩理論。學(xué)生在實踐中進(jìn)行探索后，需要將自己的收獲與理論知識進(jìn)行結(jié)合，了解油畫的色彩變化規(guī)律等等，加強(qiáng)對色彩的認(rèn)知[4]。

（二）對色彩表現(xiàn)性重新定位

油畫的色彩審美與我國傳統(tǒng)的色彩審美觀念存在較大的分歧，這對于油畫色彩教學(xué)效果有著較大的影響。因此，油畫色彩教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)思維，讓學(xué)生能夠更好地把握油畫色彩規(guī)律。在油畫色彩教學(xué)過程中，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生利用簡化色彩進(jìn)行形象構(gòu)造的能力，打破學(xué)生在繪畫過程中所產(chǎn)生的常規(guī)性思維，使學(xué)生在教學(xué)過程中形成屬于自己的審美判斷，進(jìn)一步豐富自身的色彩表達(dá)，提高自身的色彩表現(xiàn)力。在色彩訓(xùn)練過程中，教師需要避免訓(xùn)練過程過于單一、死板，否則不但會影響學(xué)生對色彩研究的興趣，而且不利于學(xué)生色彩能力的提高。

（三）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力

學(xué)生在學(xué)習(xí)油畫色彩的過程中往往缺少獨立思考的時間，缺乏創(chuàng)造性思維。因此，在進(jìn)行油畫色彩教學(xué)的過程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，提高學(xué)生的色彩創(chuàng)造性。如果教師仍然應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，那么學(xué)生在進(jìn)行繪畫時，可能會在色彩使用上大同小異，無法凸顯出自身的繪畫風(fēng)格，從而難以實現(xiàn)繪畫水平的提高。教師在教學(xué)過程中，需要注重不同學(xué)生個體存在的差異。不同的學(xué)生對于色彩的敏感度、對色彩情緒的體會都存在較大的不同，并且在學(xué)習(xí)色彩的過程中存在的問題以及優(yōu)勢也不同。教師可以根據(jù)學(xué)生的實際情況，對學(xué)生展開個性化的色彩教學(xué)，使色彩訓(xùn)練更加具有針對性，從而讓學(xué)生的個性得到充分發(fā)展，形成屬于自己的獨特色彩風(fēng)格。教師在培養(yǎng)學(xué)生色彩創(chuàng)造力的過程中，需要對學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行鍛煉，讓學(xué)生能夠?qū)ι蔬M(jìn)行觀察分析，從而提高學(xué)生油畫色彩表現(xiàn)力以及創(chuàng)造力[5]。

四、高校油畫色彩教學(xué)模式思考

在高校油畫色彩教學(xué)過程中，應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以色彩寫生為主要形式的色彩訓(xùn)練。色彩的運用不僅需要體現(xiàn)真實性，還要具有創(chuàng)造力。傳統(tǒng)的油畫色彩教學(xué)模式過于單一，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的色彩運用方式具有統(tǒng)一性，缺少屬于自己的色彩運用思維，不能讓學(xué)生的繪畫水平得到較為顯著的提升，已經(jīng)不符合現(xiàn)代教學(xué)的需要。目前，許多高校的油畫色彩教學(xué)都缺少對學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，主要以靜物色彩寫生為教學(xué)案例，使得學(xué)生的色彩表現(xiàn)力較弱，不能很好地掌握色彩。還有部分高校的油畫色彩教學(xué)以厚涂訓(xùn)練為主，使得很多基礎(chǔ)較差的學(xué)生無法迅速掌握，從而對色彩學(xué)習(xí)失去自信心。隨著人們對色彩認(rèn)識的不斷發(fā)展，如果高校沒有對油畫色彩教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，會導(dǎo)致色彩教學(xué)一直處于較為落后的狀態(tài)，進(jìn)而使學(xué)生難以在繪畫的過程中展示出豐富的表現(xiàn)力以及創(chuàng)造力[6]。

當(dāng)前許多高校的油畫色彩教學(xué)模式存在一定的滯后性，各個課程無論是在內(nèi)容或者是教學(xué)方式上都沒有較大的區(qū)別。教師為學(xué)生布置的色彩訓(xùn)練作業(yè)也較為單調(diào)，使得學(xué)生在整個學(xué)習(xí)的過程中缺乏探索精神，對油畫色彩的理解不夠深入，并且會感到枯燥無趣，這對于學(xué)生的專業(yè)水平的提升會產(chǎn)生很大影響。在教學(xué)過程中，需要加強(qiáng)對學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學(xué)生的個性得到發(fā)展，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中大膽配色，形成屬于自己的色彩體系，找到屬于自己的繪畫風(fēng)格。

五、高校油畫色彩教學(xué)實踐策略

（一）注重綜合材料、肌理的應(yīng)用

在高校油畫色彩教學(xué)的過程中，應(yīng)注重綜合材料以及肌理的應(yīng)用，從而提高學(xué)生對油畫色彩的掌握能力。這就需要教師在色彩教學(xué)過程中轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，帶領(lǐng)學(xué)生加強(qiáng)對繪畫材料的研究，使學(xué)生能夠掌握顏料的種類，并運用不同的顏料進(jìn)行繪畫，提高所繪油畫作品的色彩豐富性。綜合材料是油畫繪畫的重要組成部分。教師可以開展綜合材料訓(xùn)練，使學(xué)生的色彩能力得到鍛煉。綜合材料的應(yīng)用能夠轉(zhuǎn)變學(xué)生傳統(tǒng)的審美觀念，并且保證油畫整體的和諧性。開展色彩教學(xué)，不僅需要讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的色彩知識，還需要培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，讓學(xué)生能夠在繪畫的過程中融入民族文化以及民族色彩。在應(yīng)用綜合材料開展色彩教學(xué)的過程中，如何將綜合材料轉(zhuǎn)換為油畫藝術(shù)形式，成為教師亟須解決的問題。教師可以在課程教學(xué)中安排綜合材料訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠認(rèn)識綜合材料，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生的思考和探索。此外，教師還可以根據(jù)綜合材料為學(xué)生確定油畫的繪畫主題，讓學(xué)生能夠感受不同的材料、肌理帶來的美感，從而提高學(xué)生的色彩搭配水平。

（二）大膽進(jìn)行油畫色彩實驗

在高校油畫色彩教學(xué)過程中，應(yīng)該進(jìn)行油畫色彩實驗，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更加具有體驗感，從而深入了解油畫色彩。油畫色彩實驗是對高校油畫色彩教學(xué)的創(chuàng)新，能夠?qū)⒏嗟纳室肷式虒W(xué)，讓學(xué)生的色彩觀念、色彩意識隨之進(jìn)步，更加符合現(xiàn)代教學(xué)的要求。在教學(xué)過程中，教師可以不以經(jīng)典的色彩實驗為教學(xué)內(nèi)容，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的色彩實驗方式，開拓學(xué)生的創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)色彩的過程中可以進(jìn)行自主探究，從而形成自己的色彩審美以及色彩風(fēng)格。避免學(xué)生在油畫繪畫過程中所使用的色彩千篇一律、大同小異，而自身的油畫水平難以得到提升，影響油畫色彩教學(xué)的效果。教師在教學(xué)過程中進(jìn)行油畫色彩實驗的主要目的是讓學(xué)生能夠親身參與，親自感受油畫色彩，并且激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生在進(jìn)行色彩實驗的過程中，不僅能夠了解當(dāng)代色彩藝術(shù)的發(fā)展過程，還能夠燃起自由創(chuàng)作的興趣，從而大膽地使用色彩進(jìn)行創(chuàng)作，打破傳統(tǒng)的油畫色彩觀念，實現(xiàn)油畫色彩意識的提升。只有這樣，在未來的創(chuàng)作過程中，學(xué)生才能更加大膽地使用色彩，提高所創(chuàng)作油畫作品的色彩豐富性[7]。

（三）運用色彩開展創(chuàng)造力訓(xùn)練

在高校油畫色彩教學(xué)過程中，可以運用電腦對學(xué)生進(jìn)行色彩創(chuàng)造力的訓(xùn)練，從而提高學(xué)生對色彩的判斷能力，使學(xué)生能夠豐富自身所畫油畫作品的色彩。色彩是依靠顏料來進(jìn)行表達(dá)的。在利用顏料對學(xué)生進(jìn)行色彩訓(xùn)練的過程中，主要是培養(yǎng)學(xué)生的動手繪畫能力，讓學(xué)生能夠熟練掌握顏料的材質(zhì)。但是制作顏料的過程也需要耗費大量的時間，很可能導(dǎo)致課堂中的大部分時間只能用來進(jìn)行顏料的手工制作，而壓縮了對其他色彩知識的講解時間。如果學(xué)生對于色彩理論知識的掌握不到位，很可能會在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)遺忘知識點的現(xiàn)象，造成色彩掌握能力不斷下降。在利用顏料進(jìn)行色彩訓(xùn)練的過程中，學(xué)生所能用到的顏料較少，并且調(diào)色后的色彩飽和度較低，所產(chǎn)生的色彩數(shù)量也較少，不能取得較為明顯的鍛煉效果。而利用電腦進(jìn)行色彩訓(xùn)練，能夠增加色彩的豐富性，讓學(xué)生認(rèn)識到更多的色彩，并且能夠節(jié)省顏料制作的時間，提高學(xué)生對色彩的興趣。此外，利用電腦中的顏色進(jìn)行自由組合，有利于開拓學(xué)生的色彩思維，激發(fā)學(xué)生的色彩潛能。教師在利用電腦訓(xùn)練學(xué)生的色彩創(chuàng)造力的過程中，應(yīng)該為學(xué)生確定合適的色彩訓(xùn)練目標(biāo)，注重培養(yǎng)學(xué)生的色彩審美能力和創(chuàng)新能力，為傳統(tǒng)色彩教學(xué)注入新鮮活力。

（四）加強(qiáng)對民族色彩的解構(gòu)與融合

在高校油畫色彩教學(xué)的過程中，應(yīng)該加強(qiáng)對傳統(tǒng)民族色彩的解構(gòu)和融合。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該將傳統(tǒng)色彩觀念與西方色彩觀念進(jìn)行融合，發(fā)揮民族色彩的優(yōu)勢，從而讓學(xué)生能夠在了解傳統(tǒng)民族色彩的過程中加強(qiáng)創(chuàng)造性思維。教師可以傳統(tǒng)建筑、傳統(tǒng)服飾、傳統(tǒng)戲曲中的色彩為教學(xué)案例，讓學(xué)生更加深入地認(rèn)識傳統(tǒng)民族色彩，從而在進(jìn)行色彩搭配的過程中，能夠?qū)ζ溥M(jìn)行借鑒，提高自身所繪油畫作品的色彩豐富性和色彩表現(xiàn)力。

綜上所述，一些高校油畫色彩教學(xué)過程中的教學(xué)模式較為單一，教學(xué)內(nèi)容陳舊，并且缺少對學(xué)生色彩表現(xiàn)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生繪畫的過程中的色彩搭配不夠合理，創(chuàng)作出來的油畫作品缺少表現(xiàn)力以及張力。針對這種情況，需要在高校油畫色彩教學(xué)中轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，加強(qiáng)對學(xué)生的色彩訓(xùn)練，提升學(xué)生的色彩搭配能力，并且讓學(xué)生不斷嘗試新的色彩搭配，在色彩學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行不斷探索，從而提高學(xué)生對色彩的掌握程度，使學(xué)生創(chuàng)作出更具表現(xiàn)力的油畫作品。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙嗣發(fā).中國民間美術(shù)色彩與現(xiàn)當(dāng)代油畫分析[J].藝術(shù)品鑒，2022（8）：120-122.

[2]郭晉麗.情感與色彩的交融：談凡·高油畫中的色彩表現(xiàn)[J].美術(shù)教育研究，2022（5）：38-39.

[3]趙嗣發(fā).近現(xiàn)代油畫藝術(shù)中色彩的情感表現(xiàn)[J].藝術(shù)品鑒，2022（6）：130-132.

[4]張璐.現(xiàn)代油畫藝術(shù)中色彩的情感表現(xiàn)分析[J].牡丹，2022（4）：91-93.

[5]丁一凡.浪漫主義油畫構(gòu)圖及情感色彩表達(dá)：以德拉克洛瓦為例[J].作家天地，2022（3）：172-174.

[6]廖蘭.高校油畫色彩教學(xué)的實踐探討[J].美與時代（中），2018（1）：107-108.

[7]李永輝.高校油畫色彩教學(xué)的實踐研究[J].美術(shù)教育研究，2017（13）：157-158.

作者單位：

佳木斯大學(xué)

通信作者：

張俢亮