啟發(fā)式教學法在高校聲樂教學中的應用探索

鄭月圓

摘 要：隨著社會和時代的發(fā)展以及高校教育改革的不斷推進，高校聲樂教學也在不斷進行創(chuàng)新，以適應新時代的人才培養(yǎng)要求。而科學合理的教學方法是取得良好教學效果的重要保障。啟發(fā)式教學法作為一種先進的教學方法，具有鮮明的特點，通過在高校聲樂教學中的應用展現(xiàn)出了自身獨特的優(yōu)越性。基于此，從啟發(fā)式教學法在高校聲樂教學中的應用現(xiàn)狀出發(fā)，分析啟發(fā)式教學法在高校聲樂教學中的應用價值，并對啟發(fā)式教學法在高校聲樂教學中的應用表現(xiàn)進行相關探索。

關鍵詞：啟發(fā)式教學法;聲樂教學;高校教學

啟發(fā)式教學法是一種基于教學目標和學生的實際情況而開展的以啟發(fā)誘導為主要手段的教學方法，被廣泛應用在現(xiàn)代教育教學中。啟發(fā)式聲樂教學在激發(fā)學生學習興趣、培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維等方面展現(xiàn)出了重要價值，同時也促進了聲樂課程教學效果和教學質量的提升。在21世紀的今天，教師要積極創(chuàng)新和豐富教學方式，調整授課思路，通過對多樣化教學方法的靈活運用，提升教學的實效性，同時激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)造潛能。

一、啟發(fā)式教學法在高校聲樂教學中的

應用現(xiàn)狀

啟發(fā)式教學法是一種先進的、具有自身顯著特點的教學方法，深受教育工作者的推崇，其摒棄了傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學方式，充分尊重了學生的主體地位，使教師在教學活動中的引導者和指導者的作用得到完美展現(xiàn)。啟發(fā)式教學法在高校聲樂教學中的應用是激發(fā)學生學習興趣的客觀需要，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的必然要求，同時還是豐富聲樂課程教學手段、提升聲樂課程教學效果的內在要求。然而，在當前的高校聲樂教學中，啟發(fā)式教學法并沒有得到廣泛應用，究其原因，一是因為部分教師習慣于傳統(tǒng)的講授式教學，不能與時俱進地對教學理念進行更新，對傳統(tǒng)的教學方式持支持態(tài)度。殊不知，傳統(tǒng)的講授式教學雖然具有自身的優(yōu)點，但是也存在著諸多弊端，已經不能滿足當前人才培養(yǎng)的實際需求。這種以教師為主體的教學方式強調教師自身的視角和思維，使得學生對于聲樂專業(yè)知識的學習和研究存在著一定的局限性。同時，講授式教學重視傳承式學習，使得學生很少有機會去發(fā)散自己的思維，不利于學生創(chuàng)造性思維以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。二是因為信息化教學已經被廣泛應用到高校聲樂教學中。教師借助互聯(lián)網以及信息化技術就可以開展聲圖文并茂的多媒體教學，通過圖文的展示和視頻、音頻的播放將教學內容生動、形象地呈現(xiàn)出來，使學生獲得良好的感官體驗，進一步提高教學效果。而學生借助智能移動終端可以在有網絡的地方自由學習。信息化時代下的聲樂學習打破了時間、空間等方面的束縛，逐漸向信息化、網絡化的方向發(fā)展。隨著高校聲樂教學的發(fā)展，聲樂教學方法也應該越來越多樣化。啟發(fā)式教學法作為一種先進的教學方法，應該被引入和應用于新時代的高校聲樂教學，發(fā)揮出應有的優(yōu)勢，進而加強對學生創(chuàng)造性思維以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，同時提高高校聲樂教學的實效性。

二、啟發(fā)式教學法在高校聲樂教學中的

應用價值

（一）有利于激發(fā)學生的學習興趣

啟發(fā)式教學法將聲樂課程教學的主體位置轉移到學生身上，從學生的實際情況出發(fā)，采用多種方式調動學生學習的主觀能動性，使得學生能夠以較高的熱情參與聲樂教學。因此，啟發(fā)式教學法在高校聲樂教學中的應用能夠極大地激發(fā)學生學習聲樂的興趣。和諧輕松的課堂氛圍是學生產生學習興趣的“溫床”，而啟發(fā)式教學法能夠有效地活躍課堂氛圍，這是傳統(tǒng)灌輸式教學法所不具有的特點和優(yōu)勢。傳統(tǒng)教學方式下的聲樂課程教學往往會忽視學生的主體地位，而且不會重視學生在課堂上的一些反應。尤其是在大班教學中，灌輸式教學法只能讓學生被動地接受知識，不但難以獲得滿意的教學效果，而且很難提高學生的學習積極性。而在啟發(fā)式聲樂教學下，教師通過提出問題引導學生進行思考和探索，并強化與學生之間的溝通和交流，在活躍課堂氛圍的同時，使學生的注意力更加集中，充分調動了學生學習聲樂的主觀能動性，能夠有效培養(yǎng)學生的學習興趣。可以說，在啟發(fā)式聲樂教學中，學生的主體地位得到了充分尊重，而教師更加注重自身在教學活動中的指導和引導作用。在這樣的情況下，更多的學生會有意識地想要展示自己，以吸引教師和同學的注意力，得到他們的認可和喜愛，從而投入更多的時間和精力進行聲樂學習，以更加強烈的意識進行自主學習、自主探索，同時進一步激發(fā)自身學習聲樂的興趣。

（二）有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維

現(xiàn)如今，高校教育教學越來越注重對于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。創(chuàng)造性思維是創(chuàng)新能力的重要組成部分，是學生綜合素質的具體體現(xiàn)。在當前的高校聲樂教學中，教師在傳授學生聲樂專業(yè)理論知識和演唱技能的同時也越來越重視對學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，以提升學生的創(chuàng)新能力，使其朝著創(chuàng)新型人才的方向發(fā)展。啟發(fā)式教學法以啟發(fā)學生的思維為核心，將其應用于高校聲樂教學中，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，這也是其最重要的應用價值。在啟發(fā)式聲樂教學中，教師沒有滔滔不絕地講授，而是通過創(chuàng)設問題情境的方式引導進行學生獨立思考、自主探究，使學生可以有效發(fā)散思維，從不同角度對問題進行分析、探索和解決。啟發(fā)式教學法的應用使學生的思維可以如“天馬行空”一般發(fā)散，在學習聲樂的過程中提出各種自己獨特的觀點和見解，從而逐漸形成自己獨特的思考方式，并且在與教師、同學的溝通、交流中對聲樂學習產生新的思考。因此，啟發(fā)式教學法在高校聲樂教學中的應用有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，甚至在一定程度上是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的必然要求。

（三）有利于教學效率的提升

在現(xiàn)代教育教學中，巧妙地應用科學合理的教學方法往往能夠取得事半功倍的教學成效。聲樂這門課程的理論知識較為抽象、不易理解，如果一味地采取傳統(tǒng)的灌輸式教學法，很難提高學生的學習積極性，也很難使學生完全掌握其中的要點，收獲理想的教學成效。啟發(fā)式教學法彌補了傳統(tǒng)的講授式教學法存在的一些不足，可以將聲樂教學內容中一些抽象的理論知識生動、形象地展示出來。教師可以通過情境創(chuàng)設、案例分析等方式將抽象的知識變得具體化、形象化，使學生更易于理解，這在一定程度上降低了聲樂學習的難度，能夠更好地調動學生的學習興趣，使學生發(fā)揮學習聲樂的主觀能動性，從而提升聲樂教學的效率。

三、啟發(fā)式教學法在高校聲樂教學中的

應用表現(xiàn)

（一）吐字訓練

聲樂演唱講究“字正腔圓”。要想把一首聲樂作品演唱得更加完美，正確的發(fā)音和標準的吐字至關重要。二者的有機結合能夠清晰地傳遞演唱內容、充分地通過演唱表達情感。對于聲樂學習來說，吐字是一項基本功，是學習聲樂的基礎。高校學生大多來自不同的地域，往往在發(fā)音方面存在著差異性，同時部分學生的普通話也存在著不標準的情況。因此，在高校聲樂教學中，教師要重視對于學生吐字的訓練。在吐字訓練的教學中，教師可以引入啟發(fā)式教學法。例如，教師可以利用錄音錄像設備對學生的吐字情況進行記錄，并且讓學生觀看他人是如何吐字的，引導學生找出自己吐字和他人吐字之間的區(qū)別，從而在引導和啟發(fā)中幫助學生積極改正自己的不足之處。另外，教師也可以通過提出問題啟發(fā)學生的思維，引導學生掌握正確的吐字練習方式。例如，在吐字訓練教學開始之前，教師可以提出“在吐字訓練的過程中喉嚨、舌頭以及鼻腔等部位會有哪些不同的變化”這樣的問題，使學生帶著問題更加積極地投入吐字練習。在練習一段時間之后，教師可以充分發(fā)揮自身的引導和指導作用，幫助學生認識到“在正確發(fā)音時這些部位應該有什么樣的變化”，從而幫助學生更好地完成吐字訓練。這種啟發(fā)式的教學能夠使學生更加清晰地理解吐字的方法，牢固掌握吐字技巧，從而夯實聲樂演唱基本功。

（二）情感表達

聲情并茂的聲樂演唱更加深入人心。聲樂演唱中的情感表達是引發(fā)人們情感共鳴、提升歌曲演唱效果的重要途徑?？v觀眾多經典的聲樂作品，其中的每一首都蘊含著深厚的情感內涵。演唱者不但要掌握豐富的聲樂知識和精湛的演唱技巧，還要結合作品的情感訴求來表達情感，并且將自身的真摯情感融入演唱。只有這樣才能呈現(xiàn)出聲情并茂的演唱效果，才能更好地引發(fā)觀賞者的情感共鳴。在高校聲樂教學中，如何幫助學生學會表達和抒發(fā)情感，值得我們深刻思考、深入探索。

情感表達是聲樂演唱的生命力，能使演唱者保持良好的演唱狀態(tài)。高超的演唱技巧與動聽的演唱聲音的有機結合可以呈現(xiàn)出良好的演唱效果，如果再加上真摯的情感投入和表達，那么聲樂藝術的無限魅力將會得到完美展現(xiàn)，使觀眾不但能夠感到身心愉悅，而且會產生情感共鳴。啟發(fā)式教學法以啟發(fā)、誘導為主要手段。在啟發(fā)式聲樂教學中，教師可以借助多樣化的手段讓學生對聲樂知識產生獨特的思考與理解，進而使聲樂演唱呈現(xiàn)出聲情并茂的效果。在聲樂演唱之前，教師可以讓學生深入了解自己所要演唱的聲樂作品，如對作品創(chuàng)作的時代背景、所蘊含的思想情感等內容都要有清晰的認知，然后要求學生從作品的創(chuàng)作背景出發(fā)感受作品攜帶的時代印記。同時，可以讓學生結合時代背景用心聆聽曲調，感受作品從節(jié)奏和韻律中流露出的情感，在全面了解作品的基礎上激發(fā)自身的情感，進而更加用心演唱，用聲音淋漓盡致地表達聲樂作品所蘊含的情感。例如，《紅梅贊》是一首在大眾中廣為傳唱、流傳至今的經典曲目。樸實婉轉又高亢堅定的曲調，以及規(guī)整洗練的歌詞，使其呈現(xiàn)出了獨特的音樂之美，攜帶著鮮明的時代色彩與深刻的革命烙印。在針對這一聲樂作品進行演唱教學的過程中，教師可以為學生整理出與作品所描寫內容相關的資料信息，使學生深入了解作品所描寫內容的時代背景以及所要表達的思想情感等等，從而思考“怎樣才能通過演唱完美地表達作品中所蘊含的思想情感”這一問題。這種教學方式能夠更好地激發(fā)學生的情感，達到以聲傳情、以情感人的目的，進而提升聲樂演唱的感染力。

（三）氣息訓練

氣息訓練也是夯實聲樂專業(yè)基本功的關鍵環(huán)節(jié)。在聲樂演唱中，氣息是動力和支撐點。演唱者要想呈現(xiàn)出良好的演唱效果，就要學會如何調整氣息。因此，在聲樂教學中，教師要重視對于學生氣息的訓練教學，可以通過創(chuàng)設情境啟發(fā)學生的思維，引導學生進行氣息的調整和訓練。例如，在針對《黃河頌》《我愛你祖國》這類歌頌祖國大好河山的聲樂作品進行演唱教學的過程中，教師可以利用多媒體設備播放與祖國大好河山相關的視頻，讓學生在觀看的同時獲得身臨其境的感受，仿佛置身于曠野、森林、河谷、高山等祖國的壯美河山之中，慢慢地進行深呼吸。在此過程中，教師可以指導學生掌握調整氣息的要領，提升氣息訓練的效果。在聲樂教學中，教師可以帶領學生進行針對深呼吸的氣息訓練，借助互聯(lián)網和信息化技術創(chuàng)設一個遍地鮮花、香氣襲人的情境，引導學生放平心態(tài)，自然進行深呼吸，從而進一步放松氣息。另外，教師還可以讓學生在聲樂課程開始之前進行適當?shù)穆苓\動，通過運動的方式調整氣息。在此過程中，教師可以適時地引導和啟發(fā)學生，并且為學生提供必要的指導，使學生對如何調整氣息產生一些思考，能夠更好地掌握調整氣息的方法和要領。

四、結語

啟發(fā)式教學法雖然是一種傳統(tǒng)的教學方法，但是卻具有先進性，其在現(xiàn)代教育教學中的應用越來越廣泛。聲樂教學并不是一成不變的，而是應該隨著時代的發(fā)展以及高校教育改革的深入進行創(chuàng)新，不斷豐富教學方法，更加注重對學生創(chuàng)造性思維以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在這樣的狀況之下，啟發(fā)式教學法在高校聲樂教學中的應用有著極大的現(xiàn)實意義，無論是對教師來說，還是對學生來說都能產生積極的影響。既能豐富教師的教學手段，為教師的教學研究提供新的視角，使得教師可以借助更加多樣化的教學方法提升聲樂教學的實效性，又可以拓展學生自主思考、自主探究的空間，激發(fā)學生的學習興趣，調動學生學習的主觀能動性，為學生開辟學習聲樂的新通道。

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作者單位：

山東石油化工學院