“童心教育”理念下在線教學(xué)的策略與思考

樊裔華 上海市松江區(qū)第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中明確要求：“要實(shí)施在學(xué)科教學(xué)的過程中應(yīng)用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，基于信息技術(shù)與學(xué)科課程的有效融合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)知識(shí)、教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)和師生互動(dòng)等方式的重大創(chuàng)新與改變?！?/p>

“童心教育”指在學(xué)校“向著陽光生長”（于漪題詞）的教育理念下，以兒童立場(chǎng)作為根本出發(fā)點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生自主性成長為目標(biāo)，以課堂教學(xué)為主陣地，倡導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)和交往中接受多方面教育，體現(xiàn)學(xué)校特色的主題式課程教學(xué)體系。在這里，“童”指教育根植于兒童經(jīng)驗(yàn)世界，植根于兒童的個(gè)性幸福、能力發(fā)展，讓兒童真正意識(shí)到自己是發(fā)展的主體；指向每一個(gè)兒童的生命成長，每一個(gè)個(gè)體都具有發(fā)展的無限可能性?！靶摹笔菍W(xué)生成長價(jià)值和教師幸福情緒的反映，更是師生共同成長的情感基礎(chǔ)和動(dòng)力之源。

一、“童心教育”理念助力在線教學(xué)策略提升

“童心教育”理念下的在線教學(xué)，需要學(xué)校統(tǒng)一規(guī)劃、統(tǒng)籌兼顧，教師積極探索、有效實(shí)施，家長協(xié)同合作、通力配合，培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力、必備品格，并逐步樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。

筆者提出，要建好線上“馨課堂”，講好線上“心故事”，推進(jìn)線上“新學(xué)習(xí)”，實(shí)現(xiàn)“用‘心’教育成就‘新’成長”。

（一）馨課堂：提高效率有抓手

直播互動(dòng)是線上教育的主陣地，本著夯實(shí)基礎(chǔ)、扎實(shí)推進(jìn)、務(wù)實(shí)反饋的原則，提升直播互動(dòng)的有效性，打造線上“馨課堂”。

1.根據(jù)環(huán)節(jié)特點(diǎn)，優(yōu)化在線互動(dòng)

線上教學(xué)直播互動(dòng)效率決定著線上教學(xué)的效果。充分利用平臺(tái)功能，優(yōu)化在線學(xué)習(xí)各個(gè)環(huán)節(jié)，形成良性互動(dòng)，成為當(dāng)務(wù)之急。教學(xué)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，通過發(fā)布溫馨提示，提醒學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)習(xí)資料，調(diào)整身心狀態(tài)等，引領(lǐng)學(xué)生身心投入，做好課前準(zhǔn)備；課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，運(yùn)用多樣的簽到方式、問題搶答、隨機(jī)選人、發(fā)小黑板等來激發(fā)學(xué)生參與課堂的興趣；課后練習(xí)環(huán)節(jié)，運(yùn)用教師微課講解、同伴優(yōu)秀作業(yè)展示等來鞏固學(xué)習(xí)效果，并對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行及時(shí)、準(zhǔn)確、個(gè)性化的評(píng)價(jià)，進(jìn)一步豐富在線學(xué)習(xí)的互動(dòng)渠道，提升學(xué)習(xí)效果。

2.加強(qiáng)教學(xué)研究，突破在線瓶頸

為了讓學(xué)生學(xué)得更加充分，各教研組開展深入研究，結(jié)合不同學(xué)科特點(diǎn)，不斷優(yōu)化在線教學(xué)手段。數(shù)學(xué)教研組將“空中課堂”資源進(jìn)行切片拆分，融入教師自行錄制的、適合班級(jí)學(xué)情的微課，優(yōu)化線上課堂；語文教研組針對(duì)習(xí)作內(nèi)容，設(shè)計(jì)習(xí)作活動(dòng)任務(wù)單，從問題出發(fā)幫助學(xué)生習(xí)得修改方法，提高學(xué)生習(xí)作能力；自然、勞技等學(xué)科以項(xiàng)目化學(xué)習(xí)為指引，指導(dǎo)學(xué)生通過圖文并茂的形式認(rèn)識(shí)自己的身體組成部分，用探究身邊的植物，挖掘身邊常見的摩擦力現(xiàn)象，爭(zhēng)做家庭“小小廚師長”……隨著各學(xué)科在線教學(xué)策略的不斷豐富，有效解決了平臺(tái)原有的直播互動(dòng)功能相對(duì)有限、“空中課堂”節(jié)奏快學(xué)生難消化等瓶頸問題，進(jìn)一步提升線上教學(xué)效率。

3.提供情感支撐，克服在線焦慮

疫情防控期間，線上教學(xué)不可或缺的是關(guān)注師生身心健康，及時(shí)予以情感支撐。因諸多師生所在小區(qū)處于封控之中，長時(shí)間足不出戶、家中物資采買難等問題直接或間接影響學(xué)生個(gè)人情緒。據(jù)此，學(xué)校每周推出一節(jié)微課，講述“心理防疫小妙招”，具體圍繞時(shí)間規(guī)劃、情緒管理（焦慮/憤怒）、網(wǎng)絡(luò)安全（手機(jī)使用/網(wǎng)絡(luò)暴力/網(wǎng)絡(luò)詐騙）等主題，介紹實(shí)操方法，幫助師生了解相關(guān)知識(shí)。此外，學(xué)校藝術(shù)教研組有效整合師生資源，錄制抗疫歌曲、繪制抗疫海報(bào)等，引導(dǎo)師生積極面對(duì)，共克時(shí)艱。

（二）新學(xué)習(xí)：創(chuàng)新學(xué)習(xí)有方法

線上教學(xué)階段，更要充分研究如何讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生，引導(dǎo)正確的學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)新學(xué)習(xí)途徑，讓學(xué)生在多樣的教育教學(xué)活動(dòng)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。

1.“云講師”助力，突破難點(diǎn)有實(shí)招

相比線下，線上互動(dòng)課堂中生生互動(dòng)的時(shí)空變得狹窄。如何激發(fā)學(xué)生線上學(xué)習(xí)的熱情，實(shí)現(xiàn)豐富多元的線上互動(dòng)？筆者策劃“小小云講師”活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合學(xué)科、學(xué)段特點(diǎn)擔(dān)任“小講師”，通過這一特別的表達(dá)窗口，突破難點(diǎn)，鞏固所學(xué)，提升能力，促進(jìn)成長。

語文學(xué)科的“小講師”活動(dòng)中，低年級(jí)學(xué)生將課堂內(nèi)學(xué)習(xí)的易錯(cuò)字詞、查字典方法等搬上講堂；高年級(jí)學(xué)生則依托文本，探索古典名著的奧秘與啟示，仿照教材中的兒童詩進(jìn)行創(chuàng)編等。數(shù)學(xué)學(xué)科則以“模擬超市”為主題，鼓勵(lì)學(xué)生扮演售貨員，通過真實(shí)情境來幫助學(xué)生加深對(duì)人民幣的認(rèn)識(shí)，提高加減法運(yùn)算能力。英語學(xué)科將聽說能力與動(dòng)手實(shí)踐相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生邊做沙拉邊講解。信息學(xué)科的教師帶著學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖，把“解封后想做的事情”“家庭結(jié)構(gòu)圖”“如何發(fā)一封電子郵件”“如何打乒乓球”等清晰地表達(dá)了出來。美術(shù)學(xué)科則帶著學(xué)生調(diào)動(dòng)多種感官，制作、解說“會(huì)動(dòng)的玩具”，通過壓印、捏塑等雕刻圖形，并以“小小建筑師”的身份介紹自己刻剪的古民居，鍛煉了學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)嘴的能力。

2.“陽臺(tái)農(nóng)場(chǎng)”顯個(gè)性，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)有遷移

筆者所在學(xué)校作為上海市項(xiàng)目化學(xué)習(xí)三年行動(dòng)計(jì)劃的項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)校，進(jìn)行了多個(gè)活動(dòng)項(xiàng)目的探索、迭代。根據(jù)現(xiàn)有場(chǎng)地規(guī)劃及勞動(dòng)教育的需求，學(xué)校開辟了“葵園農(nóng)場(chǎng)”，并開展一系列項(xiàng)目化學(xué)習(xí)活動(dòng)項(xiàng)目，從驅(qū)動(dòng)性問題“如果你想做‘葵園農(nóng)場(chǎng)’的農(nóng)場(chǎng)主，你會(huì)如何安排整個(gè)農(nóng)場(chǎng)的種植規(guī)劃”出發(fā)，驅(qū)動(dòng)學(xué)生競(jìng)聘“葵園農(nóng)場(chǎng)主”，展示自己規(guī)劃設(shè)計(jì)農(nóng)場(chǎng)種植的計(jì)劃與安排等，將農(nóng)作物種植與統(tǒng)籌規(guī)劃相結(jié)合，提升勞動(dòng)教育的意義。線上教學(xué)中，“葵園農(nóng)場(chǎng)”這一活動(dòng)項(xiàng)目也進(jìn)行了獨(dú)具線上特點(diǎn)的遷移、“改造”。三年級(jí)學(xué)生和家人一起動(dòng)手設(shè)計(jì)個(gè)性化的“陽臺(tái)農(nóng)場(chǎng)”，從播種開始，連續(xù)觀察植物的成長，記錄下整個(gè)過程。此項(xiàng)活動(dòng)項(xiàng)目鍛煉了學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力，也使學(xué)生對(duì)自然、生命有了更多的認(rèn)識(shí)。

3.課題引領(lǐng)，全學(xué)科讀寫有實(shí)效

在“童心教育”理念指引下，筆者提出以兒童立場(chǎng)為根本出發(fā)點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生自主性成長為目標(biāo)，以課堂教學(xué)為主陣地，在一至五年級(jí)開展以“童蒙虛心識(shí)自我、童樂真心愛家庭、童趣虔心敬自然、童真丹心向祖國、童慧潛心研世界”為主題的讀寫活動(dòng)，倡導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)和交往中接受多方面影響，構(gòu)建體現(xiàn)學(xué)校特色的分年級(jí)主題式課程教學(xué)體系，進(jìn)行“新讀寫理論”視域下小學(xué)全學(xué)科主題式讀寫教學(xué)的實(shí)踐研究，為學(xué)生成長奠基。

以課題為引領(lǐng)，我們開展全學(xué)科讀寫實(shí)踐，在培育學(xué)生多元讀寫能力的同時(shí)，幫助其養(yǎng)成正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生精神成長。

（三）心故事：環(huán)境傳遞正能量

教育學(xué)家夸美紐斯指出“良好的模范、懇切的語言和真誠坦白的同情”，系指家長、教師、同學(xué)及其他人的示范對(duì)兒童的影響。在線學(xué)習(xí)期間，以“心故事”展現(xiàn)教師、家長等平凡生活中的不凡力量來影響教育學(xué)生。

1.教師走下“神壇”，平凡中充滿力量

學(xué)生具有極強(qiáng)的向師性，教師的一言一行在潛移默化中對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。教師“心故事”，講述了教師作為醫(yī)護(hù)人員家屬，在家人第一時(shí)間奔赴抗疫前線時(shí)在工作生活中的擔(dān)當(dāng)；講述了教師作為警察家屬的不易卻仍堅(jiān)守崗位；講述了黨員教師在承擔(dān)線上教學(xué)繁重任務(wù)的同時(shí)響應(yīng)號(hào)召，沖鋒在前，就地加入社區(qū)、街道志愿者隊(duì)伍，為民服務(wù)等。教師用實(shí)際行動(dòng)為學(xué)生做好身邊榜樣，身體力行為學(xué)生樹立生活標(biāo)桿，踐行“向陽、向上、向善”的學(xué)校精神，為學(xué)生執(zhí)教最鮮活生動(dòng)的生活課堂。

2.家長抗疫故事，奉獻(xiàn)中感動(dòng)你我

父母是孩子的第一任教師，是孩子首先模仿的榜樣。父母的言行、思想、觀念和文化素質(zhì)時(shí)刻影響著孩子。疫情背景下，涌現(xiàn)出了無數(shù)平凡而感人的家長抗疫故事。有許多家長或加入社區(qū)抗疫志愿者，或堅(jiān)守崗位保證生產(chǎn)不斷線，或沖鋒逆行在集中隔離點(diǎn)默默奉獻(xiàn)，用行動(dòng)展現(xiàn)奮斗者的模樣，成為影響孩子的英雄力量。在這場(chǎng)特殊的“戰(zhàn)役”中，家長用勇敢無畏給學(xué)生心中種下責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)姆N子，用無私奉獻(xiàn)的志愿精神讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)到社會(huì)責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，在他們心中播撒志愿奉獻(xiàn)的種子。學(xué)生紛紛發(fā)出“媽媽是我的榜樣！”“我要像爸爸一樣勇敢！”的聲音。家長“心故事”展現(xiàn)家長榜樣激勵(lì)作用，傳遞社會(huì)正能量。

3.全員導(dǎo)師關(guān)懷，溝通中傳遞真情

人人都是德育工作者，處處都是德育工作時(shí)。線上學(xué)習(xí)階段，結(jié)合實(shí)際調(diào)整行為規(guī)范教育指導(dǎo)、心理健康教育輔導(dǎo)及家庭教育指導(dǎo)工作的方式和內(nèi)容，為每一名學(xué)生安排了對(duì)應(yīng)的生活導(dǎo)師，優(yōu)化“全員導(dǎo)師”制度，建立“云家訪”制，要求導(dǎo)師每日與結(jié)對(duì)學(xué)生交流溝通，尤其關(guān)注特殊學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)和心理等問題，及時(shí)疏導(dǎo)緩解學(xué)生的負(fù)面情緒，主動(dòng)幫助學(xué)生排憂解難，梳理學(xué)習(xí)要點(diǎn)，針對(duì)問題答疑，進(jìn)行作業(yè)輔導(dǎo)作業(yè)，最大程度幫助、鼓勵(lì)學(xué)生。“全員導(dǎo)師制”在線上教學(xué)的落實(shí)，為學(xué)生居家學(xué)習(xí)、健康成長保駕護(hù)航，在師生溝通中實(shí)現(xiàn)真情傳遞。

4.家長“FM”課堂，智慧中實(shí)現(xiàn)共育

家長“FM”課堂是筆者所在學(xué)校的德育品牌。線上學(xué)習(xí)期間，為了給家長提供更廣闊的在線交流平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)云分享、云交流，學(xué)校及時(shí)組建家長“FM”課堂講師團(tuán)，積極發(fā)揮家長志愿者在學(xué)生線上學(xué)習(xí)的陪伴、服務(wù)等作用，鼓勵(lì)家長從線上學(xué)習(xí)時(shí)間管理、計(jì)劃制定、心理疏導(dǎo)、合理飲食、安全教育等不同的維度分享育兒經(jīng)驗(yàn)，講述陪伴體會(huì)，既凸顯了榜樣示范作用，也為其他家長提供了可借鑒、可操作的學(xué)習(xí)路徑，讓家校共育在線上生成智慧。

二、“童心教育”理念指引在線教學(xué)實(shí)施的效果與反思

（一）實(shí)施效果

1.學(xué)生成長有更多可能性

在線教學(xué)的優(yōu)勢(shì)之一是能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)者提供多樣的學(xué)習(xí)資源，在“童心教育”理念指引下，學(xué)校探索出豐富的主題式學(xué)習(xí)資源，學(xué)生在在線學(xué)習(xí)期間能夠自主安排學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，擴(kuò)展學(xué)習(xí)空間，滿足個(gè)性學(xué)習(xí)需求，展現(xiàn)出更多的發(fā)展可能。據(jù)學(xué)生反饋：在“新學(xué)習(xí)”主題下，可由居家環(huán)境轉(zhuǎn)換到模擬情境中，產(chǎn)生沉浸體驗(yàn)，引導(dǎo)有效的在線學(xué)習(xí)行為，有利于真實(shí)學(xué)習(xí)發(fā)生。

2.教師發(fā)展有更多可塑性

在線教學(xué)期間，在學(xué)校課題引領(lǐng)下，各教研組真正打破學(xué)科壁壘，從全學(xué)科的視域下，初步實(shí)現(xiàn)了跨學(xué)科研究，比如完成了跨學(xué)科教研、項(xiàng)目化研究、教學(xué)策略研討、學(xué)習(xí)方式革新等。教師之間、師生之間的物理距離雖然較遠(yuǎn)，但心與心的距離卻慢慢拉近，從課堂、學(xué)校、家庭、社會(huì)等各個(gè)方面實(shí)現(xiàn)溝通互動(dòng)。

在這個(gè)探索的過程中，教師的學(xué)科專業(yè)化水平、在線教學(xué)技能、在線作業(yè)設(shè)計(jì)能力、跨學(xué)科研究的意識(shí)等都有了明顯提升，充分發(fā)掘了教師發(fā)展的更多可塑性，為后續(xù)線上、線下教學(xué)提供有力的支撐。

3.家校共育有更多創(chuàng)新點(diǎn)

多數(shù)家長反饋學(xué)校在線教學(xué)的實(shí)施策略營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍與融洽的師生關(guān)系。在線教學(xué)為師生關(guān)系的建立提供了嶄新的交往場(chǎng)域，有別于常規(guī)的教學(xué)互動(dòng)，學(xué)校的“葵園?云講堂”成為在線教學(xué)時(shí)期師生間情感的紐帶，推動(dòng)著師生開展交往、對(duì)話、共享、反饋等一系列的溝通行為。

4.科研實(shí)踐有更多影響力

學(xué)校“童心教育”理念指引在線教學(xué)的相關(guān)實(shí)踐在區(qū)域?qū)用娈a(chǎn)生了積極的輻射影響，自實(shí)施以來被多家市區(qū)級(jí)媒體報(bào)道，參與多次區(qū)域?qū)用娼涣?。其中“陽臺(tái)種植”相關(guān)活動(dòng)陸續(xù)被上海教育及第一教育公眾號(hào)報(bào)道；“云端大課間”被上觀新聞公眾號(hào)報(bào)道；“葵園小講師”特色作業(yè)通過周到上海公眾號(hào)報(bào)道；學(xué)校還受邀參加松江區(qū)融媒體《直播松江》節(jié)目，介紹在線教學(xué)實(shí)施經(jīng)驗(yàn)；學(xué)生的多項(xiàng)“新學(xué)習(xí)”活動(dòng)被區(qū)融媒體中心“云聽童言”欄目錄用。

（二）反思

1.基于新課標(biāo)，進(jìn)一步深化“童心教育”理念的內(nèi)涵

“十三五”期間，學(xué)校提出了“童心教育”的學(xué)校教育哲學(xué)，包括四個(gè)維度：發(fā)現(xiàn)童趣，尊重童真，呵護(hù)童心，啟迪童慧?！笆奈濉逼陂g，隨著新一輪課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂發(fā)布，關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的培育成為教育教學(xué)工作的重要議題，新的時(shí)代背景下“童心教育”理念也需要進(jìn)一步深化內(nèi)涵發(fā)展。

學(xué)校繼續(xù)以兒童立場(chǎng)作為根本出發(fā)點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生自主性成長為目標(biāo)，以課堂教學(xué)為主陣地。在尊重兒童身心發(fā)展規(guī)律的前提下，教育要正視兒童在年齡、性別、性格、興趣、素質(zhì)等方面的差異，以兒童為主體，貼近兒童生活，植根于兒童的個(gè)性幸福、能力發(fā)展，讓兒童真正意識(shí)到自己是發(fā)展的主體。學(xué)校擬以“五心”成長為核心，不斷挖掘符合兒童經(jīng)驗(yàn)和成長需求的學(xué)習(xí)資源去發(fā)現(xiàn)兒童、引領(lǐng)兒童，為兒童幸福人生奠基。

2.基于新形勢(shì)，進(jìn)一步探索線上線下教學(xué)融合新模式

自從2020 年疫情防控期間學(xué)生居家學(xué)習(xí)開始，學(xué)校已經(jīng)開啟“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)新模式。學(xué)?；謴?fù)正常教學(xué)秩序后，學(xué)生分時(shí)段到校學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的線下教學(xué)模式仍會(huì)繼續(xù)，線上教學(xué)也不會(huì)止步，線上與線下相融合的教學(xué)模式已然成為新時(shí)代新形勢(shì)下的新常態(tài)。

因此，“童心教育”理念指引下在線教學(xué)也面臨線上與線下教學(xué)策略的繼續(xù)提升，探索符合學(xué)生成長和教師發(fā)展的新模式。我校還將繼續(xù)探索以下問題：如何提升教師信息化教學(xué)的動(dòng)機(jī)與能力，加強(qiáng)教師的培訓(xùn)和激勵(lì)機(jī)制，為教師線上教學(xué)提供有效的專業(yè)發(fā)展活動(dòng)；在積極探索線上線下交流互動(dòng)新模式中，如何充分調(diào)動(dòng)家長、學(xué)生資源，制定更加人性化的教學(xué)策略，讓線上線下教學(xué)互為補(bǔ)充；怎樣進(jìn)一步整合課程資源，基于線上教育的靈活性，實(shí)施更豐富、更具有挑戰(zhàn)性的跨學(xué)科教學(xué)。