多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用剖析

陳艷蓉

摘要：語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，語文教學(xué)不只是教學(xué)生語文知識，還要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和自主探究能力。小學(xué)語文教學(xué)中運用多媒體不僅可以優(yōu)化語言學(xué)習(xí)環(huán)境，還可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效提高教學(xué)效率。因此，教師要深入研究多媒體輔助教學(xué)的方式方法，揚長避短，大幅度提升小學(xué)語文教學(xué)效率。通過多媒體播放圖片、視頻和音頻等素材，給學(xué)生提供大量的視覺、聽覺形象，使教學(xué)趣味化、形象化，誘發(fā)學(xué)生的情感體驗，加大有效信息的接受量，多年的教學(xué)實踐證明，語文教學(xué)離不開多媒體技術(shù)。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù);小學(xué)語文;應(yīng)用

小學(xué)語文新課標指出，教學(xué)活動應(yīng)融入信息技術(shù)元素，令課堂更加豐富精彩。多媒體作為信息技術(shù)產(chǎn)物之一，其發(fā)展速度也是非常快的，多媒體輔助教學(xué)成為當下教學(xué)體系的熱點之一，如何實現(xiàn)多媒體與課堂教學(xué)的完美結(jié)合是教學(xué)工作者密切關(guān)注的問題。小學(xué)語文課堂教學(xué)內(nèi)容覆蓋面廣、拓展性強，多媒體的融入讓課堂增色不少。

1 利用多媒體動畫，創(chuàng)設(shè)閱讀情境

在小學(xué)語文閱讀教育教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的實際情況，采取科學(xué)、有效的措施拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀水平。一種好的教學(xué)模式，最重要的是能夠創(chuàng)造出高昂、活潑、富有感染力的情境，使教與學(xué)雙方始終處于“活化”狀態(tài)，只有這樣才有助于強化知識信息的相互傳遞。在閱讀教學(xué)中采用多媒體動畫教學(xué)方式，可以創(chuàng)造出這樣的情境，為學(xué)生在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)提供更多的信息，使學(xué)生有身臨其境的真實感覺，提高學(xué)生的閱讀積極性，將文字信息轉(zhuǎn)化為圖像信息，改善學(xué)生的視覺體驗，從而提高其閱讀效果。不僅可以有效拓展學(xué)生的視野，而且可以引導(dǎo)學(xué)生進行積極的溝通與交流，促進師生互動，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，優(yōu)化課堂教學(xué)的內(nèi)容。通過多媒體動畫可以使閱讀平臺得以擴展，有效地發(fā)散學(xué)生的思維，開闊學(xué)生的眼界。除此以外，通過多媒體動畫還可以幫助學(xué)生更好地學(xué)會審美，有效地培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)審美能力。例如，在教學(xué)《桂林山水》這篇文章時，教師可以恰當?shù)乩枚嗝襟w動畫為學(xué)生播放桂林山水的相關(guān)視頻。在播放動畫視頻的同時，教師進行同步講解，指導(dǎo)學(xué)生進行分步驟的閱讀，從而實現(xiàn)良好的師生溝通與互動。

2 與微課程合理銜接，擴展學(xué)生語文思維

與多媒體技術(shù)協(xié)同共生的另一個教學(xué)模式——微課程，這是一種新穎的教學(xué)方式，具有教學(xué)時間短、教學(xué)內(nèi)容少、教學(xué)設(shè)計精致、制作簡便實用等特點。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師難免會遇到一些學(xué)生所提的問題，很難用語言為其講解透徹，這時利用多媒體技術(shù)，為學(xué)生搜索相關(guān)問題的微課程教學(xué)則是一種非常便利的方法。微課程能夠讓一些教師認為“只可意會，不可言傳”的內(nèi)容，更直觀、更形象地展示在學(xué)生眼前。例如，教師在講述人教版六年級下冊老舍先生的《北京的春節(jié)》一文時，學(xué)生會問到“老師，您知道北京的春節(jié)有哪些習(xí)俗嗎？”面對這樣的問題，了解北京春節(jié)習(xí)俗的教師當然能輕松解答，但是大多數(shù)教師還是不了解的。這時，教師就可以在多媒體上搜索“北京的春節(jié)習(xí)俗”相關(guān)的微課程，解答學(xué)生的問題，擴展學(xué)生的語文思維。

3 利用多媒體動畫，創(chuàng)新識字教學(xué)

在小學(xué)階段，識字教學(xué)是最基礎(chǔ)的內(nèi)容，也是最為重要的內(nèi)容。但是識字教學(xué)具有一定的枯燥性，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再加上我國的漢語拼音結(jié)構(gòu)具有一定的復(fù)雜性，很多漢字在字音字形方面也很相似，所以小學(xué)生學(xué)習(xí)起來具有一定的難度。在傳統(tǒng)的語文識字課堂中，教學(xué)形式比較單一，沒能激發(fā)學(xué)生的識字興趣。而多媒體技術(shù)的應(yīng)用，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動有趣的識字情境，或者結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)成長環(huán)境來進行識字教學(xué)，極大提升了識字教學(xué)的趣味性。例如，在正式開始小學(xué)語文識字課堂教學(xué)之前，教師就可以在多媒體技術(shù)的幫助下設(shè)計一個生動有趣的識字游戲，即通過多媒體教學(xué)設(shè)備在大屏幕上逐一顯示漢字，并且設(shè)置漢字從出現(xiàn)到消失的時間。每出現(xiàn)一個漢字，學(xué)生就要在該漢字消失之前正確地讀出來，并進行組詞。參與這樣的識字游戲，學(xué)生不僅可以在較短的時間內(nèi)記住漢字的正確讀音，還可以對漢字的含義進行理解。另外，教師還可以應(yīng)用多媒體為學(xué)生播放一段視頻，讓學(xué)生對視頻中的畫面進行描述，從而有效增強小學(xué)生對漢字的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在有趣的游戲中展開對漢字的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)氛圍更加輕松，學(xué)習(xí)成果更加高效。

4 利用多媒體動畫，提高學(xué)生寫作能力

語文是一門綜合性和實踐性極強的學(xué)科，對于語言運用能力極為重視。寫作是學(xué)生運用在課堂上所學(xué)習(xí)的語文知識進行表達的過程，但目前小學(xué)生對于寫作的熱情不高，所寫作文也往往達不到《新課程標準》的相關(guān)要求。究其原因，主要是由于小學(xué)生缺乏生活閱歷，沒有掌握足夠的創(chuàng)作素材，對于生活的感悟也不夠豐富。在教學(xué)實踐中教師應(yīng)借助多媒體的播放功能，用直觀的畫面對學(xué)生進行啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想想象，用自己的語言表達美?？傊?，運用多媒體動畫可以激發(fā)學(xué)生對于寫作的熱情，提高他們主動創(chuàng)作的積極性，促進學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美、表達美，從而實現(xiàn)審美情操的提高，為他們提供寫作所需要的具體素材和參考范例，使他們真正“有物可寫”“有法可寫”。例如，教師在進行“秋天的圖畫”主題作文教學(xué)時，就可以利用多媒體動畫，為學(xué)生呈現(xiàn)多樣的秋日風(fēng)景，讓學(xué)生欣賞秋日之美，并啟發(fā)他們主動表達這種美。

5 結(jié)語

總之，多媒體與小學(xué)語文教學(xué)的融合豐富了教學(xué)形式，為學(xué)生帶來了不一樣的感覺，大大提升了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，豐富了學(xué)生的想象力。同時，這也是新課標所提倡的教學(xué)方式。小學(xué)語文教師在開展多媒體融入教學(xué)時，應(yīng)精心選擇與課文相匹配的資源，同時找準多媒體融入的時機，實現(xiàn)課堂教學(xué)與多媒體的完美融合，呈現(xiàn)出更加精彩的教學(xué)效果。

參考文獻

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