黨課教員要當(dāng)好“五者”

〉〉〉〉〉陳志發(fā)

（作者單位：中共江蘇省南京市委江北新區(qū)工作委員會(huì)黨校）

黨校推行研究式教學(xué)，要求學(xué)員改變傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，也要求教員更新教學(xué)觀念。在研究式教學(xué)中，教員應(yīng)從過去僅作為知識(shí)傳授者這一角色中解放出來，準(zhǔn)確把握自己的角色定位，當(dāng)好“五者”。

黨課教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)者

教員指導(dǎo)、幫助學(xué)員確定研究問題是進(jìn)行研究式教學(xué)的首要環(huán)節(jié)。研究式教學(xué)是以“問題”為載體，創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情境和途徑，讓學(xué)員通過自己收集、分析和處理信息來實(shí)際感受和體驗(yàn)知識(shí)產(chǎn)生的過程，進(jìn)而促使學(xué)員主動(dòng)學(xué)習(xí)、相互學(xué)習(xí)，以此來培養(yǎng)學(xué)員的合作精神和創(chuàng)新能力。研究式教學(xué)理想的教學(xué)情境是“教員在研究狀態(tài)下工作，學(xué)員在研究狀態(tài)下學(xué)習(xí)”。首先，教員要從過去的“知識(shí)傳授者”轉(zhuǎn)變成“問題研究者”，以研究者的心態(tài)置身于教學(xué)情境之中，以研究者的眼光審視、分析各種研究問題，為學(xué)員創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。其次，教員要促使學(xué)員變被動(dòng)接受知識(shí)為主動(dòng)探究問題，啟迪學(xué)員大膽設(shè)問，把學(xué)員帶進(jìn)“研究討論問題”的教學(xué)情境中去，讓學(xué)員帶著問題去學(xué)習(xí)、去探索。研究式教學(xué)內(nèi)容是通過需要研究的問題呈現(xiàn)的，大量的研究問題是學(xué)員在主動(dòng)探究中或在教員的啟發(fā)幫助下通過自主選擇確定的。

黨課教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)者

教員科學(xué)、有效地指導(dǎo)是實(shí)現(xiàn)研究式教學(xué)目的的保障。研究式教學(xué)強(qiáng)調(diào)“以學(xué)習(xí)者為中心”，但并不是說這種教學(xué)方式可以脫離教員的指導(dǎo)。教員作為研究式教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)者，其指導(dǎo)的內(nèi)容和方法與以往的教學(xué)指導(dǎo)有較大不同。教員指導(dǎo)的內(nèi)容不是把學(xué)員引導(dǎo)到事先預(yù)設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)答案，也不是將學(xué)員的研究結(jié)果引向一個(gè)已知的結(jié)論上去，而是重在提供信息、啟發(fā)思路、介紹方法和尋找線索。教員指導(dǎo)的方法不是把現(xiàn)成的知識(shí)和已知的結(jié)論強(qiáng)加給學(xué)員，而是要指導(dǎo)學(xué)員始終沿著一條正確的路徑開展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)員自主地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)，進(jìn)而解決實(shí)際問題。在研究式教學(xué)過程中，教員到位而不越位、獻(xiàn)策而不決策的指導(dǎo)是必不可少的。教員應(yīng)把握好指導(dǎo)的“度”，防止指導(dǎo)“過度”牽制了學(xué)員的思維。同時(shí)，教員要特別重視研究方法指導(dǎo)，加強(qiáng)“宏觀調(diào)控”。教員可以進(jìn)行集體指導(dǎo)，如指導(dǎo)學(xué)員“如何選擇研究問題”“怎樣處理研究數(shù)據(jù)”“如何撰寫研究結(jié)論”等等，也可以針對(duì)各個(gè)研究小組出現(xiàn)的問題進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

黨課教學(xué)過程的參與者

研究式教學(xué)是一種具有一定難度、較為復(fù)雜的探索性的教學(xué)方式，教員有責(zé)任、有必要參與其中。研究式教學(xué)過程是教員和學(xué)員共同瞄準(zhǔn)新趨勢(shì)、探求新知識(shí)、解決新問題的過程。在研究式教學(xué)過程中，教員和全體學(xué)員形成了“學(xué)習(xí)共同體”，通過信息交流實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，相互溝通、相互影響、相互補(bǔ)充，從而達(dá)成共識(shí)、共享、共進(jìn)的效果。一是全程參與式。教員以研究小組成員的身份，全程參與和指導(dǎo)研究小組開展問題研究。從研究問題的選擇到研究步驟的確定，從研究材料的搜集到研究結(jié)論的撰寫，教員都要先于學(xué)員一步，取得感性認(rèn)識(shí)和第一手材料，這樣在參與小組討論和研究時(shí)，才能做到胸有成竹，引導(dǎo)學(xué)員沿著正確的方向去開展合作式、探索式的研究。二是適時(shí)參與式。教員把握參與時(shí)機(jī)，適時(shí)深入研究小組參與問題研究。在學(xué)員選題遇到困難時(shí)，在學(xué)員偏離研究方向卻渾然不覺時(shí)，當(dāng)學(xué)員不知如何尋找、取舍相關(guān)材料時(shí)，當(dāng)研究小組深入研究受阻時(shí)……教員適時(shí)參與其中，給予有針對(duì)性的指導(dǎo)，幫助學(xué)員克服困難、消除障礙。不管是哪種方式，教員都要以平等的身份參與研究，與學(xué)員建立起合作伙伴的關(guān)系，真正做到教學(xué)相長(zhǎng)。

黨課教學(xué)研究的促進(jìn)者

研究式教學(xué)是一種既無教學(xué)大綱又無現(xiàn)成教材的開放性的教學(xué)方式。研究式教學(xué)作為一個(gè)全新的教學(xué)方式，在教員開展研究式教學(xué)過程中必然會(huì)出現(xiàn)由于學(xué)員對(duì)研究式教學(xué)認(rèn)識(shí)不足而重視不夠的現(xiàn)象。教員作為研究式教學(xué)的促進(jìn)者，一要轉(zhuǎn)變觀念。教員要促進(jìn)以提高學(xué)習(xí)能力為重點(diǎn)的學(xué)員個(gè)性和諧發(fā)展，把教學(xué)重點(diǎn)放在如何促進(jìn)學(xué)員學(xué)會(huì)“學(xué)”上，從而真正實(shí)現(xiàn)“教”是為了“不教”。二要善于探索。由于學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)方式的改變，學(xué)員在研究問題過程中遇到各種困難和阻力在所難免。教員要幫助學(xué)員樹立信心，激勵(lì)他們直面困難、大膽探索，促進(jìn)他們敢于成功、善于成功。三要注意方法。研究式教學(xué)徹底改變了從書本獲取知識(shí)的單一學(xué)習(xí)方法，教員要引導(dǎo)學(xué)員從親自探索實(shí)踐中獲取真知，使學(xué)員增強(qiáng)解決實(shí)際問題的能力。此外，教員還要注意保護(hù)學(xué)員進(jìn)行研究式學(xué)習(xí)的積極性，尊重他們的意愿和愛好，引導(dǎo)他們?nèi)パ芯孔约焊信d趣且適合于自己的社會(huì)熱點(diǎn)問題。

黨課教學(xué)資源的開發(fā)者

研究式教學(xué)特別強(qiáng)調(diào)讓學(xué)員在探索實(shí)踐中提高能力。在研究式教學(xué)活動(dòng)中，教員的角色是開放性的，教學(xué)活動(dòng)的范圍也不局限于校內(nèi)，而是要延伸到校外、擴(kuò)展到社會(huì)。教員的重要工作是開發(fā)對(duì)實(shí)施研究式教學(xué)有價(jià)值的校內(nèi)和校外教學(xué)資源，為學(xué)員開展問題研究提供豐富資源。首先，教員要充分利用校內(nèi)教學(xué)資源。研究式教學(xué)內(nèi)容是綜合性的，涉及多個(gè)方面。而教員不是全能的，不可能樣樣精通。這就要求不同專業(yè)教員之間要通力合作、密切配合，發(fā)揮各自的特長(zhǎng)。其次，教員要開發(fā)有價(jià)值的校外社會(huì)教學(xué)資源為研究式教學(xué)服務(wù)。研究式教學(xué)要求學(xué)員通過親身實(shí)踐，最終達(dá)到解決實(shí)際問題的目的。教員要引導(dǎo)學(xué)員走出課堂、走向社會(huì)、走進(jìn)群眾，這就需要教員扮演好“聯(lián)絡(luò)員”“協(xié)調(diào)員”的角色，為學(xué)員開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)牽線搭橋、拓寬渠道、協(xié)調(diào)關(guān)系、解決難題。最后，教員還要善于開發(fā)有利于人際溝通與合作的和諧空間，調(diào)動(dòng)各方面的社會(huì)力量支持學(xué)員的研究。在當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)信息時(shí)代，教員要特別重視開發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源為實(shí)施研究式教學(xué)服務(wù)，指導(dǎo)學(xué)員充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”開展研究式學(xué)習(xí)。