基于技能競賽的網(wǎng)絡(luò)布線實訓(xùn)教學(xué)模式探索

摘要：基于技能競賽的網(wǎng)絡(luò)布線實訓(xùn)教學(xué)模式有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和職業(yè)素養(yǎng)，達到企業(yè)崗位能力的需求。作者根據(jù)多年的網(wǎng)絡(luò)布線競賽裁判經(jīng)驗，從課程內(nèi)容和實施流程重構(gòu)、課程教學(xué)模式的創(chuàng)新與實踐、實訓(xùn)教學(xué)創(chuàng)新等方面進行了探索，并指出了實踐中取得的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：技能競賽;網(wǎng)絡(luò)布線;教學(xué)模式;創(chuàng)新

中圖分類號：G434? 文獻標(biāo)識碼：A? 論文編號：1674-2117（2022）14-0093-03

引言

有關(guān)網(wǎng)絡(luò)布線的競賽主要有三類：世界技能大賽——信息網(wǎng)絡(luò)布線項目，是利用以太網(wǎng)技術(shù)、局域網(wǎng)技術(shù)和辦公室/家庭網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，進行綜合布線的競賽項目;全國職業(yè)技能大賽中職組賽項——網(wǎng)絡(luò)布線，根據(jù)給定的項目要求，進行網(wǎng)絡(luò)布線系統(tǒng)工程項目設(shè)計，完成網(wǎng)絡(luò)布線速度競賽、鏈路搭建、線槽、線管、插座、模塊、配線架等常用器材安裝施工、銅纜布線和端接、光纜布線、光纜及銅纜的測試等工作任務(wù);全國職業(yè)技能大賽高職組賽項——計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用，賽項中涉及綜合布線規(guī)劃與設(shè)計根據(jù)所附圖紙進行樓宇綜合布線項目規(guī)劃，工程材料規(guī)格選擇、數(shù)量計算、項目光纜、銅纜布線、端接與測試。三類競賽各有側(cè)重點，教師在教學(xué)中可吸取技能競賽經(jīng)驗，及時解決網(wǎng)絡(luò)布線實訓(xùn)中存在的問題，使學(xué)生得到系統(tǒng)而全面的培養(yǎng)。

重構(gòu)課程內(nèi)容和實施流程

網(wǎng)絡(luò)布線實訓(xùn)課程是筆者所在學(xué)校針對計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)學(xué)生開設(shè)的一門技術(shù)技能課程，要求學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)具備網(wǎng)絡(luò)布線設(shè)計、施工、測試與驗收等綜合布線的技能和相關(guān)理論知識，并能針對智能大廈、小區(qū)、企業(yè)網(wǎng)絡(luò)、工控網(wǎng)絡(luò)的布線項目進行專業(yè)的設(shè)計、施工、監(jiān)理、測試和驗收。

從技能大賽的角度來看，世界技能競賽和全國技能競賽網(wǎng)絡(luò)布線側(cè)重于考核選手的施工、測試與驗收，計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用賽項側(cè)重于考核選手的項目規(guī)劃，布線規(guī)劃與施工的質(zhì)量直接影響其他子項的開展。如何將兩者有機結(jié)合，中高職課程銜接、職普融通，是課程教學(xué)的重點，從而達到賽課融合。

筆者根據(jù)網(wǎng)絡(luò)布線實訓(xùn)課程的特點，對課程教學(xué)內(nèi)容進行優(yōu)化設(shè)計，構(gòu)建項目化教學(xué)內(nèi)容。內(nèi)容上引入最新的光纜布線、銅纜Cat 6A及以上的布線項目，實現(xiàn)萬兆及以上網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用，增加基本功的技能訓(xùn)練，如銅纜速度和光纜熔接速度等技能競賽體現(xiàn)基本技能的項目，強化項目一體化的實現(xiàn)。項目實施的主要流程重構(gòu)為“樓宇類型選擇→項目需求調(diào)研→現(xiàn)場勘探/虛擬勘探→項目方案設(shè)計→方案匯報展示→領(lǐng)取材料→項目施工→項目測試→項目應(yīng)用功能實現(xiàn)→項目驗收”。

其主要內(nèi)容是：①項目組隊。全班學(xué)生根據(jù)自身特點組成不同的項目團隊，各項目團隊依據(jù)自身組隊的特點選擇不同的樓宇類型（如中小型的智能小區(qū)、中等職業(yè)學(xué)校實訓(xùn)樓、辦公樓、學(xué)生宿舍、快捷酒店、智能別墅區(qū)等），根據(jù)各樓宇類型對網(wǎng)絡(luò)的需求可分別設(shè)計成全光網(wǎng)布線、光銅組合布線、全銅纜布線等項目。②項目方案編寫。各小組根據(jù)自身選擇樓宇模型，編寫項目方案，計算出項目所需的材料清單，達到項目設(shè)計與方案編寫能力訓(xùn)練的目的。③項目實施。根據(jù)材料清單領(lǐng)取項目材料，在特定職場環(huán)境下完成項目施工，在項目施工中強調(diào)學(xué)生的基本技能、操作規(guī)范、6S現(xiàn)場管理和職業(yè)素質(zhì)能力。④項目測試與應(yīng)用。各項目小組利用FLUKE網(wǎng)絡(luò)測試儀，依據(jù)網(wǎng)絡(luò)綜合布線國家標(biāo)準(zhǔn)完成鏈路或應(yīng)用性能測試，合格與否由測試儀確定，對不合格的鏈接進行返工，直至合格為止。

在整個項目實施流程中，突出學(xué)生為主體，團隊在項目設(shè)計中通過溝通、協(xié)作、協(xié)調(diào)，充分考慮自身的能力設(shè)計出相應(yīng)的項目，讓每位組員在項目中都能充分發(fā)揮自己的特長和主觀能動性，通過項目方案匯報展示，形成良性的競爭，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍。

課程教學(xué)模式的創(chuàng)新與實踐

1.建立職場型實訓(xùn)環(huán)境

根據(jù)項目實施流程的需要，建立覆蓋網(wǎng)線布線各層次教學(xué)要求，滿足高速網(wǎng)絡(luò)設(shè)計、多類型布線系統(tǒng)項目施工、測試與驗收的一體化實訓(xùn)環(huán)境。實訓(xùn)環(huán)境要滿足項目團隊設(shè)計的網(wǎng)絡(luò)布線類型（全光網(wǎng)布線、光銅組合布線、全銅纜布線）及物聯(lián)網(wǎng)新技術(shù)等教學(xué)內(nèi)容和環(huán)境展現(xiàn)。

根據(jù)學(xué)生特點及課程特點，筆者將課堂搬到模擬企業(yè)環(huán)境的“學(xué)練做”一體化職場環(huán)境，以項目為載體任務(wù)驅(qū)動，將教師的教和學(xué)生的學(xué)有機結(jié)合，將線上線下混合，邊教邊做，邊學(xué)邊做，使理論知識的學(xué)習(xí)與實際操作訓(xùn)練緊密結(jié)合，使學(xué)生真正做到知行合一。通過“課堂氛圍企業(yè)化、學(xué)生角色員工化、教學(xué)方式工程化、學(xué)習(xí)內(nèi)容項目化”的方式，推行“課堂職場化、學(xué)生職業(yè)化”，提高學(xué)生的職業(yè)技能，同時通過構(gòu)建職場環(huán)境培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)行為規(guī)范和職業(yè)素養(yǎng)。

2.建設(shè)教學(xué)資源豐富的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺

根據(jù)項目實施流程，針對項目提出、項目設(shè)計、施工、測試與驗收這一過程，建立階梯漸進性項目教學(xué)內(nèi)容。在數(shù)字化平臺中建立項目數(shù)字化教學(xué)體系。每個教學(xué)項目在任務(wù)的實施過程中配套有練習(xí)題、討論及測試，學(xué)生在不斷實施項目的過程中完成相關(guān)的習(xí)題，形成作業(yè)題庫、項目案例庫等。在數(shù)字化平臺中有“項目任務(wù)”“任務(wù)要求”“實施視頻”“作業(yè)庫”“試題庫”“資料下載”等，豐富學(xué)生的預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)，彌補教學(xué)時間的不足，拓展教學(xué)空間，促進師生互動，提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

3.采用線上線下混合式教學(xué)模式

在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)計劃實行線上線下混合式教學(xué)。學(xué)生線上主要通過數(shù)字化平臺進行自主學(xué)習(xí)，線下主要進行項目任務(wù)實施操作。教師在課堂上針對教學(xué)重難點分步講解，學(xué)生可通過數(shù)字化平臺資源復(fù)習(xí)鞏固，答疑解惑。

4.新技術(shù)應(yīng)用

對學(xué)生較難理解的偏理論性問題，可通過虛擬現(xiàn)實（VR）技術(shù)制作相應(yīng)的場景，如項目現(xiàn)場勘探、網(wǎng)絡(luò)布線七大子系統(tǒng)中信號連通等問題，讓學(xué)生在虛擬環(huán)境中身臨其境完成項目，加強學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)布線的理解。

5.提供技術(shù)型人才培養(yǎng)場所

積極實現(xiàn)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)綜合布線教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)綜合布線職場的無縫聯(lián)接，改變學(xué)生紙上談兵的專業(yè)知識學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。另外，學(xué)生通過對自己提出的網(wǎng)絡(luò)綜合布線項目工程的設(shè)計、施工與驗收，鍛煉了團隊合作能力，項目的實現(xiàn)與展示提高了自信心，為今后的就業(yè)及職業(yè)發(fā)展打下基礎(chǔ)。

6.創(chuàng)新實踐教學(xué)

課程采用基于職場環(huán)境的教學(xué)模式及線上線下混合教學(xué)的方法，且貫徹“教、學(xué)、做、考、評”一體化的策略。同時，教師根據(jù)知識、技能、素質(zhì)的要求，融入課程思政、職業(yè)精神、工匠精神、規(guī)范操作、團隊協(xié)作等元素，并通過比賽視頻、選手資料等開展愛國主義、工匠精神教育，更好地落實課程思政教育。

7.完善課程評價方式

在課程評價方面注重項目方案設(shè)計能力、綜合技能、心理素質(zhì)、團隊精神等的考核，可以更加全面地對學(xué)生能力進行綜合考查。同時，將考核的內(nèi)容細化為項目方案設(shè)計、項目方案匯報展示、項目方案書質(zhì)量、項目施工與施工測試驗收、基本功測試、銅纜速度競賽、光纜速度競賽、項目應(yīng)用等子項目，項目測試根據(jù)國家標(biāo)準(zhǔn)要求由測試儀完成，排除人為因素。項目評判標(biāo)準(zhǔn)引入職業(yè)技能競賽評定標(biāo)準(zhǔn)，通過各子項目分階段的考核評定，將一卷定終生變成培養(yǎng)學(xué)生綜合能力和職業(yè)素養(yǎng)的有力手段，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成良好的考風(fēng)學(xué)風(fēng)。

實訓(xùn)教學(xué)的創(chuàng)新

1.課程思政與課程教學(xué)融合，突出課程思政特色

在信息化教學(xué)中全面融合課程思政內(nèi)容，如：給學(xué)生展示中國選手在世界技能大賽上的操作視頻及取得的成績，培養(yǎng)學(xué)生精益求精的工匠精神，并進行愛國主義教育;以筆者參與技能裁判工作中出現(xiàn)的操作安全隱患為例，引導(dǎo)學(xué)生樹立強烈的安全意識;借助施工不規(guī)范導(dǎo)致測試不合格而返工的事例，強調(diào)施工質(zhì)量意識。

2.基于職場環(huán)境的“學(xué)、練、考、評”項目一體化教學(xué)模式

通過“課堂氛圍企業(yè)化、學(xué)生角色員工化、教學(xué)方式工程化、學(xué)習(xí)內(nèi)容項目化”的方式，推行“課堂職場化、學(xué)生職業(yè)化”，提高學(xué)生的職業(yè)技能，通過基于職場環(huán)境的布局改變來促進教學(xué)模式的改變，達到專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與崗位核心能力的要求，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣。

3.信息化教學(xué)手段應(yīng)用

對于高職院校的學(xué)生來說，對理論知識的掌握和理解比較困難，可利用虛擬現(xiàn)實（VR）技術(shù)模擬場景、微課、微視頻、數(shù)字化平臺等幫助學(xué)生掌握相關(guān)知識，突出學(xué)生的主體地位，提升學(xué)習(xí)的趣味性、生動性。利用信息化技術(shù)，通過數(shù)字化平臺，全過程采集數(shù)據(jù)，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)交流、協(xié)同學(xué)習(xí)、討論共享的機會，為課程評價及改進提供依據(jù)。

教學(xué)效果

通過引入職業(yè)技能競賽相關(guān)內(nèi)容，優(yōu)化課程內(nèi)容和實施流程，經(jīng)過線上線下混合一體化教學(xué)，學(xué)生反映教學(xué)效果優(yōu)良，基本達到了教學(xué)設(shè)計的要求。通過建立職場型實訓(xùn)環(huán)境，學(xué)生在實訓(xùn)室的時間越來越長，常會主動利用業(yè)余時間補進度。線上線下混合教學(xué)，在實踐過程中持續(xù)階梯式推進理論知識，讓學(xué)生在“實踐—認識—實踐”的過程中掌握網(wǎng)絡(luò)布線的知識和技能。

結(jié)語

基于技能競賽的網(wǎng)絡(luò)布線實訓(xùn)教學(xué)模式探索，讓學(xué)生從被動學(xué)習(xí)自主轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。對于高職院校課程教學(xué)改革，教師要及時了解網(wǎng)絡(luò)布線新技術(shù)發(fā)展、新材料應(yīng)用、行業(yè)動態(tài)、國際國內(nèi)標(biāo)準(zhǔn)的修訂，以及職業(yè)技能競賽內(nèi)容、形式等變化，將其不斷引入教學(xué)課堂，豐富教學(xué)內(nèi)容。通過職場環(huán)境的“學(xué)、練、考、評”項目一體化教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，提高專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，使學(xué)生走出校園時能零距離上崗和可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻：

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[2]金靈.基于線上線下混合教學(xué)模式的高職院校電子信息類課程綜合創(chuàng)新與實踐[J].電腦知識與技術(shù)，2021（09）：205-206.

作者簡介：梁啟來，實驗師，研究方向為計算機組裝與維修、物聯(lián)網(wǎng)和綜合布線。