以學科競賽引導應(yīng)用型本科高校的實踐教學

湯超

摘要：實踐教學的開展與成效是應(yīng)用型本科高校辦學特色的直接反應(yīng)。在本科高校的實踐教學中，大多采用高校與企業(yè)的聯(lián)合互動、相關(guān)工作室制度與建設(shè)等教學手段輔助實踐教學的開展。然而這些實踐教學的方法在部分高校的具體實施過程中，會受到環(huán)境、財政等各方面的制約，并不具備普適性。本文以視覺傳達專業(yè)為例，探討以學科競賽引導實踐教學的普適性，進而幫助應(yīng)用型本科高校加強實踐教學。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型高校學科競賽實踐教學

高等院校的實踐教學活動與培養(yǎng)模式會直接決定人才的輸出類型。在區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展新格局的背景下，創(chuàng)造活動與生產(chǎn)活動對人才的需求變得多樣化，高校人才的培養(yǎng)有了新的層次與角度。新的人才培養(yǎng)目標下，部分地方所屬高校由培養(yǎng)學術(shù)研究型人才轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)理論應(yīng)用型人才的應(yīng)用型高校。應(yīng)用型高校的人才培養(yǎng)目標有別于職業(yè)技術(shù)類院校的針對特定崗位、特定操作技能的培養(yǎng)模式，更注重培養(yǎng)理論知識應(yīng)用、不特定崗位的應(yīng)用型專業(yè)型人才。區(qū)別于發(fā)現(xiàn)知識的研究性人才，應(yīng)用型人才是更側(cè)重運用知識、善于實踐的技能型人才，強調(diào)創(chuàng)新能力的內(nèi)核以及專業(yè)技能的融合。應(yīng)用型人才是把理論學術(shù)應(yīng)用到社會各個角落的重要橋梁，在經(jīng)濟轉(zhuǎn)型關(guān)鍵時期，信息化、城鎮(zhèn)化等需要更多應(yīng)用型人才來服務(wù)社會。

一、應(yīng)用型本科高校在實踐教學中的普遍問題

應(yīng)用型高校在理論學術(shù)型人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)向應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教學體系中，“實踐教學”“市場需求”等成為教學活動中的關(guān)鍵詞。應(yīng)用型高校的教學探索與改革，要與市場互動，體現(xiàn)出課程設(shè)置的包容與融合，做到與時俱進，能適應(yīng)不同層級市場的不同需求。然而，在教學實踐中融合經(jīng)常出現(xiàn)障礙偏多、難度偏大的問題：一方面是任課教師教學方法的差異、教師與學生對新事物的敏感程度不對稱所導致;另一個方面，學生學習的動機與目的不夠明確，缺少落地的專業(yè)實踐，甚至僅僅把是否“掛科”作為學習的唯一訴求。

（一） 信息不對稱導致教與學的互相掣肘

任課教師與學生對新興事物的敏感程度與接受程度，受到年齡層、環(huán)境等因素的影響導致了不對稱。以視覺傳達專業(yè)來說，視覺類廣告在新時代傳播語境下有了不同的載體與傳播表現(xiàn)，然而任課教師對教學以外、市場流行媒介的敏感與體驗，實際上是落后于年輕的學生群體。教師群體固然有著深厚的閱歷與扎實的理論，但是面對新的傳播環(huán)境與新的數(shù)字環(huán)境，會天然落后于年輕群體，導致在求變與求新中受到掣肘，這種信息與接受的不對等會導致學生的學習興趣不高、動力不足。學生作為新一代的青年人群，他們是信息時代的寵兒，他們可以快速方便的融入到數(shù)字技術(shù)的海洋中，可以快速的和流行文化、網(wǎng)絡(luò)文化等建立橋梁。另一方面，信息社會帶來的信息爆炸良莠不濟，使得學生變得迷茫：各種資源的獲取變得簡單而廉價、面對紛繁的信息不知如何取舍、課堂教學的深度與苛刻又使得學生對自我評判以及課堂教學失去了興趣。

（二） 區(qū)域本科高校實踐教學定位模糊

部分應(yīng)用型本科高校，尤其是區(qū)域本科高校的學生在專業(yè)實踐中缺少實踐機會，目標不名確，存在“眼高手低”的弊端。從主觀上來說，學生從網(wǎng)絡(luò)媒介接收到的信息駁雜，雖然是泛義上審美能力的提高，但是由于不能對信息進行有效屏蔽與分類，導致學習目標不明確、甚至失去學習動力。目前來看，絕大多數(shù)學生在校期間，在就業(yè)或創(chuàng)業(yè)與學習或深造之間徘徊。難以抉擇的原因又歸結(jié)到一個問題：自身定位不明確。這種不明確包括學習目的的不明確，同時也歸咎于教學目標的不明確。從客觀上來說，受到應(yīng)用型高校所處的城市環(huán)境或周邊產(chǎn)業(yè)規(guī)模的影響，以視覺傳達專業(yè)為例，在欠發(fā)達的城市中，提供給視覺傳達專業(yè)的實踐機會與崗位很容易達到飽和狀態(tài)，致使實踐教學無法順利開展，學生的專業(yè)能力與市場脫節(jié)，學生的專業(yè)技能不能得到有效提高。

二、視覺傳達專業(yè)的普遍培養(yǎng)模式與弊端

視覺傳達專業(yè)是設(shè)計藝術(shù)學的專業(yè)分支方向，要求通過系統(tǒng)的理論學習和實踐能力的培養(yǎng)，為廣告類行業(yè)輸出具備專業(yè)技能的設(shè)計人才。區(qū)別于傳統(tǒng)的平面設(shè)計，視覺傳達主要培養(yǎng)能夠運用專業(yè)技術(shù)去完成各類視覺廣告產(chǎn)品，尤其是新媒體環(huán)境下的廣告創(chuàng)意與設(shè)計的應(yīng)用型人才。在互聯(lián)網(wǎng)思維與媒體融合的環(huán)境下，視覺廣告行業(yè)對廣告人才的需求量大幅增加，同時也提出了相對更高的人才能力要求。

（一） 視覺傳達專業(yè)學科設(shè)置的一般規(guī)律

在學科設(shè)置上，國內(nèi)大多數(shù)高校的視覺傳達專業(yè)多以廣告學、傳播學、美學等方向進行不同比例的配置，在培養(yǎng)體系中包含美學基礎(chǔ)能力、設(shè)計核心能力和專業(yè)擴展能力。基礎(chǔ)能力方面，主要培養(yǎng)學生的審美能力、造型能力、設(shè)計的基本素養(yǎng)等;核心能力方面，主要是培養(yǎng)視覺廣告人才的專業(yè)核心競爭力;同時也包括創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)、卡通形象、文案寫作等擴展能力的培養(yǎng)，這是對視覺傳達專業(yè)的有效補充。在具體課程上延續(xù)了傳統(tǒng)的、具有較完整教學體系的設(shè)計課程，包括設(shè)計素描、裝飾圖案、三大構(gòu)成等基礎(chǔ)課程，也包括傳統(tǒng)的招貼設(shè)計、標志設(shè)計、企業(yè)品牌形象等，同時也設(shè)置有適應(yīng)新媒體環(huán)境下的數(shù)字插畫、動畫、影視廣告、界面設(shè)計等課程，并且在課時的預(yù)設(shè)中，會根據(jù)具體情況設(shè)置適當比例的課堂教學與實踐教學。

（二） 視覺傳達專業(yè)實踐教學的開展現(xiàn)狀與弊端

目前，國內(nèi)高校都十分重視實踐教學模塊的研究與革新，概括來說，一般包括專業(yè)實驗室的建設(shè)、工作室制度的引入、校企聯(lián)合的互動教學等。首先，視覺傳達的訴求重點是新媒體背景下的視覺廣告的表現(xiàn)，從圖形信息的獲取到設(shè)計圖形的輸出，都需要硬件設(shè)備的支撐與技術(shù)的支持，所以專業(yè)實驗室的建設(shè)是視覺傳達開展實踐教學的重要硬件保障。其次，工作室制度與建設(shè)是課堂教學的有效補充，能有效的提高教學活動的質(zhì)量與效率，可以切實做到因材施教。同時，校企聯(lián)合的實踐教學能增加學生與社會的互動，把高校的人才培養(yǎng)與企業(yè)的人才需求進行結(jié)合，提高人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

然而，在專業(yè)實驗室建設(shè)、工作室制度、校企聯(lián)合等方面的實踐教學措施，大多數(shù)的視野是從管理層面提出了問題的解決辦法，缺少了關(guān)于具體課題落地實施與教學跟進的環(huán)節(jié)。同時在上述措施實施的過程中，經(jīng)常會受到各類因素的影響而導致名存實亡甚至是夭折，這種現(xiàn)象在地方高?；驊?yīng)用型高校中屢見不鮮。因此，在教學過程中，引入可行性大、操作性強的學科競賽，把學科競賽作為具體課題進行落地，能有效的補足實踐教學的環(huán)節(jié)。學科競賽能從主觀方面提高學生的學習興趣與動力，在教學過程中對學科競賽的展開，能針對性的提高學生的專業(yè)能力。同時也可以讓學生從客觀角度通過學科競賽的窗口去了解市場需求與行業(yè)動態(tài)。

三、把學科競賽作為視覺傳達實踐教學的窗口

視覺傳達專業(yè)的學科競賽一般以視覺廣告類競賽為主，比如全國大學生廣告藝術(shù)大賽、大學生數(shù)字藝術(shù)大賽等。把此類學科競賽引入到課堂教學中，通過學科競賽去帶動課堂實踐教學，能幫助學生快速掌握專業(yè)所需技能，能激發(fā)學生獨立思考能力與團隊合作能力，可以形成良好的學習互動關(guān)系。在此教學過程中需要學生去協(xié)調(diào)各方因素去完成既定選題與目標，是一項專業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的檢驗活動，可以讓學生脫離紙上練兵的枯燥階段，直接進入項目實踐進行專業(yè)能力檢驗?？傮w來說，把學科競賽引入視覺傳達實踐教學過程中，能幫助學生積累設(shè)計實戰(zhàn)經(jīng)驗，能有效的讓學生與同一專業(yè)、同一起跑線的應(yīng)用人才交流學習，從而不斷提高自己的專業(yè)素質(zhì)。

（一） 把學科競賽融入課堂教學，以學科競賽促進課堂教學精品的學科競賽是相關(guān)領(lǐng)域的專家學者在論證下的展開，始終與社會實踐的最前沿相關(guān)。以學科競賽引導實踐教學，能對課堂教學內(nèi)容進行及時的調(diào)整與擴展。課堂教學在符合教學大綱的前提下，根據(jù)每一屆學科競賽進行著必要的、動態(tài)的調(diào)整，堅持以培養(yǎng)應(yīng)用型人才的核心能力為根本，把學科競賽引入課堂實訓項目，進而能起到強化實訓實踐教學的作用。比如在2020年第十二屆大學生廣告藝術(shù)大賽中，大賽提供的選題之一“自然堂”中就提出了關(guān)于目標客戶、廣告目的等訴求。針對選題中的廣告訴求，在《招貼設(shè)計》的課堂教學中，引入客戶需求分析，引導學生分析目標客戶的消費心理與產(chǎn)品預(yù)期，讓學生總結(jié)產(chǎn)品廣告的訴求與創(chuàng)意角度等，通過課題的建設(shè)與拆解去完成客戶的廣告訴求（圖1、圖2）。

（二） 把學科競賽與專業(yè)實踐結(jié)合，增加學生的學習興趣

在教學中，如何充分調(diào)動學生的自主積極性，讓學生能動的參與教學過程，是教學活動中一直關(guān)注的重點與難點。通過學科競賽的靈動與新奇，可以自然的為教學提供思路與方向，也有利于確定教與學的統(tǒng)一方向。在教學活動中，應(yīng)當把視野放置于能適應(yīng)市場需求的專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)上;應(yīng)當注重學科融合，以前瞻的眼光去培養(yǎng)廣告人才，對教材外的內(nèi)容進行大膽取舍，有目的、有系統(tǒng)的進行創(chuàng)新教學實踐，培養(yǎng)學生具備扎實靈活的專業(yè)技能，使課堂教學適應(yīng)復雜多變的市場需求。由此，以基本理論知識為起點，把學科競賽融入教學過程，逐漸拓展學生的課程實踐能力;建立由優(yōu)秀指導教師擔任組長、學生根據(jù)興趣與特長自發(fā)組成競賽團隊，根據(jù)課題安排，競賽團隊可以相互協(xié)同、互相學習。比如在廣告類學科競賽中，可以分為微電影、插畫、創(chuàng)意圖形等學習團隊，進而針對性的完成相關(guān)課程學習與專業(yè)學科競賽。筆者結(jié)合競賽中時尚手機的選題，引入關(guān)于“色彩與動態(tài)”的課題。在課題實施過程中，學生發(fā)散思維，興趣盎然的通過多種方式去完成課題的設(shè)計。（圖3）

（三）利用學科競賽，增強實踐教學的成效

通過學科競賽的實踐方式，能快速有效的幫助學生整合課堂知識，能把課堂所學知識點與專業(yè)崗位需求進行無縫的銜接。教師在指導參賽的過程中，可以根據(jù)具體的學情，有針對性的去提高學生的專業(yè)實踐能力，進而促進教學的完善。學生在競賽活動中，也能開拓視野、主動學習，把課堂理論知識，自發(fā)轉(zhuǎn)變?yōu)閰①惖闹匾劳?。把學科競賽作為專業(yè)實踐的一部分，能重點突出學生的主體地位，讓學生開闊視野、取長補短，打破傳統(tǒng)的教與學，變?yōu)閷W與教。

學生主動參與的學科專業(yè)競賽活動，能發(fā)現(xiàn)技能缺失項并促進理論知識的整合與吸收。在持續(xù)的動態(tài)教學改革活動中，以學科競賽引導的教學活動累積，可以融合課堂教學與實踐教學，把學術(shù)理論與創(chuàng)作實踐整合，為學生提供與社會崗位無縫銜接的教學環(huán)境。積極的組織、培訓、指導學生參加學科競賽，以賽助教、以賽促學，激發(fā)學生的專業(yè)創(chuàng)作能力，進而幫助學生完善專業(yè)核心素養(yǎng)。同時，要把各種成績作為實踐教學的開始。只有不斷反思，不斷努力，才能更好地為教學服務(wù)，更好地培養(yǎng)社會需要的專業(yè)人才。

（四）通過學科競賽，開展教學反思

比賽的結(jié)果對于課堂來說更代表了實踐教學的總結(jié)，學科競賽后的得與失，才是以學科競賽引導實踐教學的重中之重。把學科競賽看成行業(yè)動態(tài)的風向標，可以反思課堂教學與實踐教學與市場的貼合度。因為從比賽中的數(shù)據(jù)可以直接分析出課堂教學的優(yōu)勢與短板，可以及時對教學進行反思，把學科競賽作為課堂教學的又一起點，層層推進，最終目的是使學生獲得最大化的專業(yè)實踐能力。

比如在2017年大學生廣告藝術(shù)大賽中，競賽選題根據(jù)短視頻行業(yè)的蓬勃發(fā)展，在競賽單元中，提出了“病毒視頻”的競賽要求;在2018年大學生廣告藝術(shù)大賽中，提出了“H5”互動廣告。這些概念的提出能提示實踐教學的動態(tài)更新的方向，提示學生主動去提高市場觀察力與專業(yè)能力的更迭。同時，全國性的學科競賽能反映全國各類高校的教學成果與動態(tài)。通過全國各個高校的競賽組織情況的比較，進行教學反思，促進課堂教學與實踐教學。

（五）通過學科競賽，多維度完成教學

隨著各類搜索引擎的完善、網(wǎng)絡(luò)社交平臺的發(fā)展，使得學習成本變低、學習方法多樣，這使得人才培養(yǎng)變得更加便捷，學生能通過變更學習方法，多角度的去驗證專業(yè)知識與自身能力。常規(guī)課堂中的理論講解與實踐教學，在新媒體背景下對視覺傳達專業(yè)教學有著一定的約束。在此約束下，可以把學科競賽作為契機，構(gòu)建多通道多維度的教學手段。參與學科競賽教與學的訴求統(tǒng)一，競賽的競爭性質(zhì)又能促使學生主動進行能力的攝取與提高。在競賽活動過程中，注重個性化培養(yǎng)，強化協(xié)作能力，利用各種教學手段與方法，能切實做到因材施教、多角度服務(wù)教學。

視覺廣告形式的多樣性，要求設(shè)計人才具備多樣能力的同時，又需要具備相應(yīng)的專業(yè)針對性，能在某一特定專業(yè)方向具備較大的縱深空間。在視覺廣告中，根據(jù)不同載體的特點，或者需要廣告人才具備數(shù)字繪畫能力、或者需要廣告人才具備傳統(tǒng)手工制作能力。同時，市場的快節(jié)奏也要求著廣告人才需要具備團隊合作的能力。根據(jù)廣告人才自身特長所搭建的設(shè)計團隊，能更快速的適應(yīng)市場，更好地完成設(shè)計訴求。引入學科競賽的實踐教學培養(yǎng)的過程中，能更快速的讓學生找到適合自身的學習方法與專攻方向。在進行廣告人才培養(yǎng)過程中，既能培養(yǎng)學生具備專業(yè)所需求的多樣能力，又能根據(jù)學生喜好與個性特征培養(yǎng)適合方向的專業(yè)能力。

四、結(jié)語

實踐教學的系統(tǒng)性與先進性直接關(guān)系著人才培養(yǎng)的定位。同時實踐教學改革要根據(jù)市場需求，進行有目的性的調(diào)整，在過程中應(yīng)當主動貼合時代發(fā)展，不能固步自封，這是一個動態(tài)的過程，應(yīng)當時刻變化并更新。把學科競賽引入到本科高校的專業(yè)實踐教學，在教學過程中通過對競賽單元的分解可以調(diào)動學生的積極性與參與性;通過任課教師的引導和學生自發(fā)的主動接受，能豐富實踐教學;通過多種教學方式保障教學的全方位服務(wù)，能把授課空間與時間拓展開。結(jié)合新時代下的學習環(huán)境與傳播環(huán)境，在強調(diào)理論知識的深度教學以外，加強并探索不同的實踐教學方法能全方位的進行人才培養(yǎng)。只有建立開放的、包容的教與學關(guān)系，才能更好地去適應(yīng)市場，才能用有效的教學方法去帶動教學內(nèi)容更具有實踐性與先進性，通過多種方式去完善應(yīng)用性人才的培養(yǎng)模式。

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注：本文系安徽省高校人文社科重點項目：現(xiàn)代社會語境下的淮河流域民間美術(shù)活態(tài)傳承與發(fā)展研究（ SK2021A04180）;阜陽師范大學校級人才重點項目“鄉(xiāng)村振興視閾下的王人鎮(zhèn)農(nóng)民畫發(fā)展趨向研究;阜陽師范大學線上線下混合式一流課程“卡通形象設(shè)計”（2020HEYL18）研究成果。