自然拼讀法在小學英語拼讀教學中的應用研究

摘 要：在新課改日益深入的背景下，小學英語教學日益重視拼讀教學。自然拼讀法憑借其教學優(yōu)勢，在小學英語拼讀教學中得到廣泛應用。自然拼讀法是兼顧拼寫、拼讀以及英語閱讀的教學方法，其核心在于掌握英語字母、字母組合與英語語音的對應關(guān)系。在小學英語拼讀教學中應用自然拼讀法，能有效提高英語詞匯、英語口語以及英語閱讀教學的有效性。本文簡析了自然拼讀法的概念，以及自然拼讀法與國際音標的區(qū)別和聯(lián)系，探究了自然拼讀法在小學英語拼讀教學中的應用策略，以期為小學英語拼讀教學提供借鑒。

關(guān)鍵詞：自然拼讀法;小學英語;拼讀教學

作者簡介：馬粉粉（1977-），女，蘭州市東郊學校，一級教師，研究方向：英語教學。

小學英語教師在開展拼讀教學時應用自然拼讀法，能增強拼讀教學的有效性，能引導學生熟練掌握英語字母、英語單詞和英語短語，能夯實小學生的英語學習基礎(chǔ)，還能在潛移默化中提高小學生的英語口語和英語閱讀能力。自然拼讀法緊扣英語發(fā)音規(guī)則，綜合性較強，能有效鍛煉并增強小學生的英語拼讀能力。小學英語教師要深刻認識自然拼讀法的優(yōu)勢，采取有效策略加強自然拼讀法在拼讀教學中的應用。

一、自然拼讀法概述

（一）自然拼讀法的概念

自然拼讀法，是指利用英文字母與語音的對應關(guān)系，對英語詞匯進行拼讀的方法。使用自然拼讀法時，先明確陌生單詞中的英文字母以及英文字母組合的發(fā)音，再按照拼讀規(guī)則對英語詞匯進行拼讀。應用自然拼讀法開展英語教學，應指導學生對英文字母與英語語音二者的關(guān)系進行辨認，向?qū)W生講授英文字母代表的具體音值，再引導學生對單詞進行拼讀。自然拼讀法是從語音學習著手，拓展為詞匯學習，進而提高學生英語閱讀能力的英語教學方法。自然拼讀法教學，要向?qū)W生傳授26個英文字母以及各種字母組合的發(fā)音規(guī)則，最后使學生達到無需音標，即能正確識讀英語單詞的學習目標使學生見到英語單詞即能將其正確讀出來，聽到英語單詞即能將其正確寫下來，并且能形成準確的發(fā)音，能夠流利 地進行英語閱讀。自然拼讀法的教學原理是，引導學生熟練掌握英文字母及其字母組合的44個基本音，即英文字母及其組合在英語單詞中的具體發(fā)音，而非英文字母的名稱音。例如，在自然拼讀法中，b作為輔音字母代表/b/，而不是讀作/bi：/;ai、ay作為元音字母組合，代表/ei/。教師在開展拼讀教學的過程中，要引導學生深入理解和熟練掌握英文字母及字母組合的讀音與英語拼寫二者間的相互關(guān)系。

（二）國際音標的概念

國際音標，是國際社會通用的記錄音素的符號，其制定原則如下：每個音素僅用一個音標加以表示，每個音標僅表示一個音素。國際音標要求學生對48個音素進行學習，在此基礎(chǔ)上根據(jù)音標對英語單詞進行拼讀，據(jù)此掌握正確的英語發(fā)音，夯實英語口語基礎(chǔ)。熟練掌握英語音標，即能準確拼讀出任何單詞，并加深對單詞的記憶。

二、自然拼讀法與國際音標的區(qū)別和聯(lián)系

（一）自然拼讀法與國際音標的區(qū)別

國際音標是輔助英語語音學習的重要工具，類似于漢語拼音系統(tǒng)。音標作為輔助學生進行英語詞匯學習的工具，能幫助學生對英語單詞進行準確認讀，學生只要掌握音標包含的48個音素符號，即能根據(jù)單詞標注的音標對單詞進行正確拼讀。而自然拼讀法的教學優(yōu)勢在于，學生無需對新的英語知識體系進行學習，而是要學習和掌握英語單詞在音和形之間的關(guān)系和規(guī)律。自然拼讀法具體的學習方法是，對英文字母及其組合的拼讀發(fā)音規(guī)則進行分層次學習，再引導學生根據(jù)已掌握的拼讀發(fā)音規(guī)則對英語單詞進行學習。自然拼讀法與國際音標均采用音素教學。自然拼讀法需對國際音標所含的48個音素中的44個音素進行學習，是用英文字母及其組合代表音素，學生僅需記憶掌握一套符號。對國際音標進行學習，需兼顧音和形兩套符號，而對自然拼讀法進行學習，僅需掌握一套符號。掌握自然拼讀法后，學生無需借助音標，即能對英語單詞進行正確認讀。

（二）自然拼讀法與國際音標的聯(lián)系

自然拼讀法與國際音標均為學生對英語單詞進行拼讀的學習工具，適合不同年齡段的學生。學生僅掌握音標，可能遇到陌生詞匯后仍無法開口。在英語詞匯中，僅27%的英語詞匯與讀音規(guī)則不符。學生掌握自然拼讀法后即能對多數(shù)單詞正確拼讀，音標則能幫助學生正確發(fā)出不規(guī)則英語詞匯的讀音。

（三）自然拼讀法的主要教學內(nèi)容

1.對26個英文字母的基本讀音進行認知。每個英文字母均有其名字以及對應的讀音，自然拼讀法要求學生看到英文字母即能發(fā)出正確的讀音，聽到英語發(fā)音，即能寫下正確的對應字母。對26個英文字母的基本讀音進行認知，要求學生構(gòu)建英文字母與英語發(fā)音的對應關(guān)系。教師可利用歸納法引導學生對a、e、i、o、u五個元音字母在英語詞匯中的基本讀音進行感知，對26個英文字母的發(fā)音進行學習，有助于學生認識到英語讀音存在的規(guī)律性，并幫助學生正確讀出單詞發(fā)音。

2.熟記元、輔音字母組合在英語單詞中的讀音。自然拼讀法要求學生熟記元、輔音字母組合在英語單詞中的讀音。元音字母組合形成的發(fā)音主要包括單元音和雙元音。學生要熟練掌握元音字母涉及的組合規(guī)則，并與26個字母包含的輔音字母的具體發(fā)音相結(jié)合，即可正確拼讀開音節(jié)單詞和閉音節(jié)單詞。輔音字母組合主要有三類，一是單輔音，二是雙輔音，三是多輔音。教師在開展自然拼讀法教學的過程中，遇到包含字母組合的英語單詞，教師要將其歸納起來讓學生集中學習，引導學生將一定讀音與其對應的形進行聯(lián)系。教師要引導學生熟練且正確地發(fā)出英文字母及其組合的讀音。

3.拼讀練習。學生熟練掌握字母發(fā)音之后，教師要組織學生開展拼讀練習，鍛煉并增強學生見到英語單詞即能正確發(fā)出讀音的能力。教師可遵循由易到難的原則開展拼讀練習，從兩個音的簡單拼讀入手，逐步增加難度，開展三個音的拼讀練習。對于多音節(jié)的復雜詞匯，教師可將其劃分為多個短音節(jié)，引導學生對短音節(jié)進行拼讀，最后連成整體發(fā)音。

三、自然拼讀法在小學英語拼讀教學中的應用策略

（一）綜合運用多種教學方法引導學生掌握自然拼讀法

小學英語教師在開展拼讀教學的過程中，要綜合運用多種教學方法引導學生掌握自然拼讀法。

1.類比。英語元音字母與輔音字母在某種程度上與漢語拼音的韻母與聲母類似。教師可梳理英語發(fā)音與漢語拼音的相似性，幫助學生對英語發(fā)音進行熟練掌握。例如，將漢語拼音中的b、p、m、f、d、t、n等讀音后面包含的韻母成分去掉后，其讀音即類似于相應的英語輔音。例如，p在漢語拼音中念/po/，作為英語輔音念/p/;b在漢語拼音中念/bo/，作為英語輔音念/b/。在漢語拼音中，ei、ai、ou等前響復韻母的發(fā)音與英語中/ei/、/ai/、/ou/等雙元音具有相似的發(fā)音。

2.歸納。小學英語教師要引導學生訓練辨析語音的能力，對英文字母及其組合的發(fā)音規(guī)則進行驗證時，可歸納具有相同或者相似發(fā)音的英語詞匯，形成詞匯表，隨時展開拼讀練習。例如，在對字母組合ea的發(fā)音/i：/進行學習時，可將pea、eat、tea、sea、meat等英語單詞歸納為一類，引導學生強化發(fā)音訓練。在對字母組合oo的發(fā)音進行認讀時，可對oo在d、t、k之前的單詞進行歸納，除boots、noodles、food之外，其余此類單詞的發(fā)音均為/u：/。通過上述歸納方法，幫助學生實現(xiàn)對自然拼讀法的熟練掌握，還可鼓勵學生在對英語進行自主學習的過程中，對單詞進行歸納總結(jié)，構(gòu)建詞匯學習表。

3.音圖。教師在引導學生開展拼讀練習的過程中，利用音圖卡片向?qū)W生演示單音節(jié)詞匯和雙音節(jié)詞匯的具體拼讀過程。例如，對green的拼讀過程進行展示，教師可先準備寫有“gr”“n”“ee”的卡片，將寫著“ee”的卡片與寫有“n”的卡片組合起來，指導學生對“een”進行正確發(fā)音，再將寫有“gr”的卡片與“een”組合起來，對“green”進行正確拼讀。教師可利用上述方法引導學生正確拼讀多音節(jié)詞匯。

在課堂教學過程中，教師可綜合運用多種教學方法，引導學生對自然拼讀法的發(fā)音規(guī)則進行正確掌握，并將容易產(chǎn)生混淆的英文字母及其組合相應的發(fā)音進行歸納、類比，引導學生深入了解并熟練掌握發(fā)音規(guī)則，在潛移默化中使學生增強語音意識，并實現(xiàn)對單詞的準確辨音。

（二）開展多樣化教學活動加強學生對自然拼讀法的掌握

在拼讀教學過程中，教師要引導學生對26個英文字母的正確發(fā)音和字母組合的正確發(fā)音進行熟記，在此基礎(chǔ)上開展拼讀練習：一是對元音+輔音或者輔音+元音的英語單詞進行拼讀練習;二是對輔音+元音+輔音的英語單詞進行拼讀練習;三是對雙音節(jié)單詞或者多音節(jié)單詞進行拼讀練習。學生通過拼讀練習，增強了語音意識，能夠?qū)Σ煌⒄Z單詞包含的英文字母及其組合進行正確發(fā)音。為增強拼讀教學的趣味性，教師在引導學生對自然拼讀法的發(fā)音規(guī)則進行初步了解后，可開展多樣化的教學活動加強學生對自然拼讀法的掌握。

1.靈活運用英文字母開展拼讀教學。小學英語教師在開展拼讀教學的過程中對自然拼讀法進行應用，引導學生掌握英文字母的發(fā)音規(guī)則。教師要對英文字母進行合理分組，指導學生熟練掌握英文字母的準確發(fā)音，為后續(xù)的拼讀教學夯實基礎(chǔ)。教師要秉持循序漸進的教學原則，引導學生逐步掌握英文字母的發(fā)音規(guī)則，進而增強學生認讀英文字母的能力，夯實學生的英語學習基礎(chǔ)。例如，教師可從兩字母構(gòu)成的單詞，例如an、it、he等入手，引導學生進行拼讀練習，再逐漸拓展至多個字母構(gòu)成的英語單詞，例如and、hen、sit等，強化拼讀訓練，引導學生逐步掌握英語單詞的各種拼讀技巧，在潛移默化中提高拼讀能力。

2.開展趣味性較強的拼讀教學活動。拼讀教學具有較強的枯燥性，難以激發(fā)小學生的學習興趣。因此，小學英語教師要開展趣味性較強的拼讀教學活動，增強拼讀教學的活躍性。教師要依據(jù)自然拼讀法的具體要求，在開展課堂教學前做好各項準備工作，制作單詞卡片，并在卡片上繪畫生動活潑的卡通圖案，作為教學輔助工具。教師要引導學生利用拼讀卡片，掌握詞匯拼讀技巧，學會識別和拼讀詞匯，同時總結(jié)學生在拼讀學習中存在的不足，對學生提供有針對性的拼讀指導，提高學生的英語拼讀能力。英語教師可利用多媒體教學設(shè)備，給學生播放英文歌曲，創(chuàng)設(shè)輕松活潑的課堂教學氛圍，訓練學生快速認讀詞匯的能力。筆者還可利用多媒體向?qū)W生隨機展示排列雜亂的英文字母，引導學生從字母中找出所學詞匯的構(gòu)成元素，并將詞匯讀音快速朗讀出來。通過這一方法，有效調(diào)動了學生參與拼讀學習訓練的積極性，并加深了學生對詞匯發(fā)音的記憶。

3.唱英語歌。教師可緊扣英語教材，利用網(wǎng)絡(luò)資源搜集包含字母組合發(fā)音的英語歌曲，引導學生以唱英語歌的方式對英文字母組合發(fā)音進行練習，加深學生對字母組合發(fā)音的印象。

4.寓教于樂。英語教師可搜集較為簡單且趣味性較強的繞口令引導學生練習英語讀音。例如，教師可利用“I scream，you scream，we all scream for ice-cream”這一繞口令，引導學生練習/i：/的發(fā)音。小學生對游戲極為青睞，所以英語教師可在課堂教學中適當穿插游戲，加強學生的發(fā)音練習。例如，對or的發(fā)音進行教學時，教師可利用PPT呈現(xiàn)四個單詞forty、horse、short、sport，引導學生對這四個單詞進行拼讀。教師給學生播放錄音，引導學生討論“What's the same？”，在討論過程中發(fā)現(xiàn)or的讀音規(guī)則為/?：/。在此基礎(chǔ)上，鞏固學生的發(fā)音，組織學生觀看or的發(fā)音視頻。在此過程中，教師利用夸張的發(fā)音方式，引導學生對標準的發(fā)音進行跟讀模仿，形成有效操練。最后，教師可組織如下拼讀游戲，訓練學生“見詞能讀”的拼讀能力。教師利用多媒體對英文字母進行隨意組合，形成如下單詞：four、corn、pork、fork。組織學生開展group work，并展示自己的拼讀成果。教師利用上述單詞，編寫繞口令，并用PPT呈現(xiàn)出來：“York is four. He has a fork. Eat some pork. Eat some corn. ”

綜上所述，自然拼讀法的主要教學內(nèi)容包括對26個英文字母的基本讀音進行認知，熟記元、輔音字母組合在英語單詞中的讀音，組織學生開展拼讀練習。在小學英語拼讀教學中，教師要綜合運用多種教學方法引導學生掌握自然拼讀法，開展多樣化的教學活動加強學生對自然拼讀法的掌握，在潛移默化中增強學生的英語拼讀能力。

參考文獻：

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