“專座”上的快樂“打工人”

劉福旋

不少老師會(huì)將班里愛講話或者調(diào)皮搗蛋的學(xué)生安排在講臺(tái)旁邊坐，方便監(jiān)督和管理。久而久之，這些座位就被學(xué)生默認(rèn)為“調(diào)皮搗蛋學(xué)生專座”。

我的班上也有這樣的“專座”。幸運(yùn)的是，我找了一個(gè)契機(jī)，將這個(gè)“專座”從“調(diào)皮搗蛋學(xué)生專座”變成了孩子們都羨慕的“黃金專座”。

小李是我們班新轉(zhuǎn)來的學(xué)生，上課老是找周圍的同學(xué)講話，不寫作業(yè)，下課了還愛搞小破壞。接連接到科任老師和同學(xué)們的“投訴”后，我只好安排小李到講臺(tái)旁邊單獨(dú)坐。坐在“專座”上，他當(dāng)然渾身不自在，上課的時(shí)候老是斜著眼睛看我，那神情仿佛在說：“沒人說話了，不開心！我就不聽課、不寫作業(yè)，你能拿我怎么辦？”

中午吃飯的時(shí)間到了，小李還是悶悶不樂的，連飯都不想吃。見狀，我拿起筷子，把我餐盤里的牛肉夾到他的碗里。面對(duì)突如其來的幸福，小家伙有點(diǎn)羞澀，拿起筷子慢慢吃起飯來。

“吃完了？牛肉好吃嗎？”我問。

他不好意思地點(diǎn)點(diǎn)頭。

“來，蘋果也給你。”

“老師，不用不用！謝謝，您吃您吃！”

雖然小李沒有接蘋果，但我能看到孩子臉上藏不住的喜悅。

小李的情況我已經(jīng)提前了解了不少：孩子一直和爺爺奶奶一起生活，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差。因?yàn)閺男∪狈Ω改戈P(guān)愛，他的脾氣暴躁又倔強(qiáng)。在家里，爺爺奶奶管不了他;在學(xué)校，以前的老師也不怎么喜歡他。我想，這次我給孩子的可能不只是一塊牛肉，更是一份來自老師的關(guān)愛。

借助牛肉的力量，我要開始談判了。

“吃了牛肉，你就去辦公室?guī)屠蠋煱炎鳂I(yè)本抱過來吧！”

“好呀好呀，我也當(dāng)回科代表?！毙±钜稽c(diǎn)兒也不抗拒，馬上跑到辦公室拿作業(yè)本。

我很驚訝，其實(shí)，我已經(jīng)準(zhǔn)備跟小李來一場(chǎng)“討價(jià)還價(jià)”，沒想到他這么爽快就答應(yīng)了。和其他學(xué)生一樣，小李也希望被老師關(guān)注，被老師“重用”。

沒過一會(huì)兒，小李把作業(yè)本抱來了，并小心翼翼地放在講臺(tái)上。

“小李，昨天的作業(yè)寫了嗎？”我拍了拍作業(yè)本，故意問。

他慢吞吞地回答：“昨天……沒有寫……”

“我看你是很熱心腸、很勤快的呀！要不我們商量商量，如果你能連續(xù)5天完成數(shù)學(xué)作業(yè)，我不僅可以讓你免寫作業(yè)一天，還會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)你一個(gè)蘋果。怎么樣？”

“呃……5天好長(zhǎng)?。　?/p>

“那就堅(jiān)持3天，3天很快就過去了！”

終于，他點(diǎn)了點(diǎn)頭。

一天，兩天，三天，他真的做到了。雖然作業(yè)本上滿是涂涂改改的痕跡，但我能從修改的痕跡中感受到他的認(rèn)真。

第三天的午餐時(shí)間，我故意大聲說：“小李，你最近表現(xiàn)很棒呀，這是老師獎(jiǎng)勵(lì)你的蘋果和雞蛋！”全班安靜了5秒，突然，一個(gè)孩子說：“哇，坐在講臺(tái)旁邊竟然還有優(yōu)待，真羨慕??！老師，我也要換座位?！?/p>

我竊喜：竟然還有意外之喜。

小李喜滋滋地接過蘋果和雞蛋。我悄悄問他：“我讓你坐在講臺(tái)邊，你現(xiàn)在還生氣嗎？”

他開心地說：“老師，其實(shí)我剛開始很生氣，以為你和之前的老師一樣不喜歡我，覺得我搗亂。但是，后來我發(fā)現(xiàn)，坐在這里我成了‘打工人’，您上課時(shí)需要小助手幫忙會(huì)找我，您請(qǐng)人去辦公室拿作業(yè)本也會(huì)找我。我喜歡幫您的忙，‘打工’讓我快樂！”

如今，講臺(tái)邊的“專座”已經(jīng)成了孩子們最想坐的座位，坐上“專座”的孩子，都成了老師重點(diǎn)夸贊的快樂“打工人”。（文中學(xué)生均為化名）

（作者單位：湖北省武漢經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)沌口小學(xué)）

責(zé)任編輯? 陳建軍