“體教融合”模式下普通高中學(xué)校高水平籃球運(yùn)動(dòng)員的培養(yǎng)研究

付嘉琪，王結(jié)春

（安徽師范大學(xué) 體育學(xué)院,安徽 蕪湖 241000）

1 “體教融合”的概念界定及重要作用

1.1 “體教融合”的概念界定

“體教融合”是“體教結(jié)合”的延伸和轉(zhuǎn)化，廣義范疇的“體教融合”指的是在特定的背景下，學(xué)校大力推進(jìn)學(xué)生素質(zhì)教育發(fā)展、增強(qiáng)學(xué)生的體能鍛煉，是促進(jìn)青少年體育訓(xùn)練的重要舉措?！绑w教融合”模式運(yùn)行的目的在于推進(jìn)體育資源和教育資源的高度融合，以培養(yǎng)出綜合素質(zhì)高、專業(yè)能力強(qiáng)的后備人才，以順應(yīng)時(shí)代對(duì)體育人才的需求。狹義范疇的“體教融合”指的是將競(jìng)技體育體系與教育體系相互融合，在原有的競(jìng)技體育人才培養(yǎng)模式中融入文化教育，推進(jìn)競(jìng)技體育人才的全面發(fā)展，有效解決高水平運(yùn)動(dòng)員退役后的轉(zhuǎn)業(yè)問(wèn)題。

1.2 “體教融合”的重要作用

“體教融合”模式有利于培養(yǎng)高水平體育人才，為學(xué)校體育發(fā)展輸送充足的生力軍，促進(jìn)體育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。學(xué)校大力推進(jìn)和開(kāi)展體育活動(dòng)，能引導(dǎo)學(xué)生參加體育鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生的體育愛(ài)好，挖掘?qū)W生的體育潛能。同時(shí)學(xué)校重視文化課程教學(xué)，注重提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和全面發(fā)展能力，有利于體育運(yùn)動(dòng)員在退役后更好地融入社會(huì)，能為運(yùn)動(dòng)員適應(yīng)社會(huì)發(fā)展提供有效的文化保障?！绑w教融合”模式下培養(yǎng)高水平體育人才更加符合體育強(qiáng)國(guó)的發(fā)展需求。

“體教融合”模式不僅可以為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)和體育氛圍，而且能促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生形成終身體育的觀念。無(wú)論是日常的體育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練，還是學(xué)校組織的主題體育活動(dòng)和比賽，可以增強(qiáng)教師與學(xué)生間的凝聚力，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌不拔、團(tuán)結(jié)合作精神。校園中良好的體育運(yùn)動(dòng)氛圍能感染更多的學(xué)生踴躍參與到體育運(yùn)動(dòng)中，逐漸引導(dǎo)學(xué)生形成終身運(yùn)動(dòng)的意識(shí)。在“體教融合”模式中體育和教育高度融合，極大地豐富了校園體育活動(dòng)，在校園中營(yíng)造了積極的體育文化。

2 “體教融合”模式下普通高中學(xué)校高水平籃球運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)中存在的問(wèn)題

2.1 運(yùn)動(dòng)員學(xué)生學(xué)訓(xùn)矛盾較為突出

在普通高中學(xué)校高水平籃球運(yùn)動(dòng)員的培養(yǎng)過(guò)程中學(xué)訓(xùn)矛盾較為突出。雖然“體教融合”模式得到學(xué)校和教練員的普遍認(rèn)可，但對(duì)于學(xué)生而言，在面對(duì)升學(xué)壓力的情況下，其參加籃球訓(xùn)練和活動(dòng)的時(shí)間受到限制。一方面普通高中專業(yè)的籃球運(yùn)動(dòng)員會(huì)在教練員的帶領(lǐng)下開(kāi)展訓(xùn)練，為了提高訓(xùn)練效果教練員通常會(huì)壓榨學(xué)生的文化課程學(xué)習(xí)時(shí)間，另一方面籃球運(yùn)動(dòng)員大量的體能和技戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練會(huì)消耗學(xué)生的體力和精力，致使學(xué)生的文化課學(xué)習(xí)受到不利的影響，很難真正實(shí)現(xiàn)普通高中的“體教融合”。如果體育運(yùn)動(dòng)員在高中時(shí)期忽視了文化課程學(xué)習(xí)，勢(shì)必影響其在退役后從事的其他工作，甚至出現(xiàn)退役后就業(yè)困難的現(xiàn)象。在“體教融合”實(shí)施過(guò)程中普通高中學(xué)校籃球運(yùn)動(dòng)員的學(xué)訓(xùn)矛盾依然比較突出。

2.2 籃球教練員水平有待提高

教練員的能力和水平直接關(guān)系著運(yùn)動(dòng)員的訓(xùn)練效果。籃球教練員從學(xué)生中選拔具備潛力的運(yùn)動(dòng)員，針對(duì)運(yùn)動(dòng)員的自身素質(zhì)制定訓(xùn)練計(jì)劃，是籃球訓(xùn)練的組織者和執(zhí)行者。普通高中籃球教練通常由體育教師兼任，大多數(shù)體育教師畢業(yè)于師范類體育學(xué)院，雖然具備教學(xué)能力，但很多教師要么未接受籃球?qū)I(yè)訓(xùn)練，要么是缺乏參加籃球比賽的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。形成在籃球運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練中，籃球教練員雖然具備豐富的理論知識(shí)，但在實(shí)戰(zhàn)教學(xué)和比賽時(shí)戰(zhàn)術(shù)方面的能力較為欠缺，專業(yè)化程度和動(dòng)作規(guī)范性嚴(yán)重不足，甚至還有很多教練只專注于如何快速提高訓(xùn)練成績(jī)，而忽略動(dòng)作的規(guī)范性和運(yùn)動(dòng)員身體生長(zhǎng)發(fā)育所應(yīng)該規(guī)避的問(wèn)題。總之，普通高中籃球教練員在專業(yè)性和競(jìng)賽戰(zhàn)術(shù)方面的能力仍有待加強(qiáng)。

2.3 運(yùn)動(dòng)員學(xué)生的升學(xué)途徑不夠健全

普通高中學(xué)校運(yùn)動(dòng)員學(xué)生的升學(xué)途徑是家長(zhǎng)和學(xué)生最關(guān)注的問(wèn)題，普通高中籃球運(yùn)動(dòng)員學(xué)生主要有體育專業(yè)招生、體育單招等升學(xué)途徑。其中體育專業(yè)招生面向符合招生條件的體育專長(zhǎng)學(xué)生，需要經(jīng)歷學(xué)校報(bào)名、專業(yè)考試、填報(bào)志愿等流程；體育單招是面向國(guó)家二級(jí)以上運(yùn)動(dòng)員開(kāi)展的單獨(dú)招生考試，范圍涵蓋文化課程考試和專項(xiàng)體育加試，是高中運(yùn)動(dòng)員學(xué)生重要的升學(xué)途徑?？忌枰獏⒓邮〖?jí)教育廳開(kāi)展的統(tǒng)一考試，并且需要在特定的時(shí)間參加招生學(xué)校開(kāi)展的專項(xiàng)考試。招生高校根據(jù)運(yùn)動(dòng)隊(duì)的培養(yǎng)目標(biāo)和需求，設(shè)計(jì)專項(xiàng)考試項(xiàng)目、考試內(nèi)容以及運(yùn)動(dòng)員選拔標(biāo)準(zhǔn)。很多普通高中運(yùn)動(dòng)員學(xué)生更加傾向參加高考，學(xué)校和家長(zhǎng)也不鼓勵(lì)有體育專長(zhǎng)的學(xué)生通過(guò)體育單招、體育專業(yè)招生等途徑升學(xué)，所以“體教融合”模式下普通高中運(yùn)動(dòng)員的升學(xué)途徑有待完善。

2.4 校園籃球比賽體系不完善

籃球比賽是對(duì)訓(xùn)練效果最有效的檢驗(yàn)，也是籃球運(yùn)動(dòng)隊(duì)階段性訓(xùn)練成果的展示。普通高中學(xué)校組織籃球比賽的時(shí)間間隔較長(zhǎng)、比賽規(guī)模偏小，在校園內(nèi)的影響力較為有限，且不同時(shí)期比賽之間缺乏連貫性和系統(tǒng)性，不利于提高運(yùn)動(dòng)員的技能水平。而且跨學(xué)校、跨地區(qū)的籃球比賽少之又少，無(wú)法推進(jìn)不同學(xué)校和地區(qū)關(guān)于普通高中學(xué)校高水平運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)的合作與交流，不利于“體教融合”模式下普通高中高水平籃球運(yùn)動(dòng)員的培養(yǎng)，也不利于在學(xué)校內(nèi)部營(yíng)造積極向上的體育氛圍。

3 “體教融合”模式下普通高中學(xué)校高水平籃球運(yùn)動(dòng)員的培養(yǎng)對(duì)策

3.1 妥善處理學(xué)訓(xùn)矛盾

普通高中學(xué)校需妥善處理學(xué)訓(xùn)矛盾，在培養(yǎng)籃球運(yùn)動(dòng)員的過(guò)程中切實(shí)推行“體教融合”模式?；@球運(yùn)動(dòng)員不僅需要具備高超的球技，同時(shí)需要具備較高的文化涵養(yǎng)和綜合能力，惟有如此，運(yùn)動(dòng)員的文化課學(xué)業(yè)與體育技能才能獲得同步提升。普通高中學(xué)校在教學(xué)中要兼顧文化課學(xué)習(xí)與體育訓(xùn)練，立足于培養(yǎng)全面發(fā)展的籃球運(yùn)動(dòng)員。在推進(jìn)運(yùn)動(dòng)員專項(xiàng)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上合理安排好文化課的學(xué)習(xí)時(shí)間，同時(shí)又要確保運(yùn)動(dòng)員要有充足的休息時(shí)間。具體而言，學(xué)?？梢詫⑺羞\(yùn)動(dòng)員放在一起開(kāi)設(shè)體育班進(jìn)行集中管理，做到訓(xùn)練時(shí)間與學(xué)習(xí)時(shí)間步調(diào)一致。運(yùn)動(dòng)員學(xué)生分別穿插在普通班級(jí)學(xué)習(xí)，致使學(xué)習(xí)時(shí)間不能同步，運(yùn)動(dòng)員心理上的壓力和負(fù)擔(dān)非常重，文化課學(xué)習(xí)跟不上節(jié)奏，所以普通高中學(xué)校成立體育班是對(duì)學(xué)訓(xùn)矛盾較好的解決辦法。教練員需重視提高訓(xùn)練效率，遵循運(yùn)動(dòng)員的身體素質(zhì)和客觀規(guī)律，合理把控訓(xùn)練的時(shí)間和強(qiáng)度，幫助運(yùn)動(dòng)員緩解訓(xùn)練與學(xué)習(xí)之間的矛盾。

3.2 提升籃球教練員的執(zhí)教水平

“體教融合”模式下普通高中需提升籃球教練員的執(zhí)教水平，優(yōu)化籃球教練員隊(duì)伍建設(shè)。首先，學(xué)校應(yīng)制定教練員獎(jiǎng)懲制度，對(duì)教練員的執(zhí)教工作進(jìn)行監(jiān)管和評(píng)價(jià)，將籃球教練員的訓(xùn)練成績(jī)與工資和職稱掛鉤，以此激勵(lì)教練員不斷提升自身執(zhí)教能力，調(diào)動(dòng)教練員的訓(xùn)練積極性，引導(dǎo)教練員更好地開(kāi)展運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)工作。其次，學(xué)校在實(shí)施“體教融合”過(guò)程中，需要構(gòu)建既擁有扎實(shí)理論知識(shí)，又具備較強(qiáng)訓(xùn)練能力的教練員隊(duì)伍。再次，學(xué)校還應(yīng)定期組織教練員參加繼續(xù)教育，通過(guò)籃球教學(xué)研討會(huì)、專題講座等形式了解當(dāng)前籃球培訓(xùn)的發(fā)展趨勢(shì)，鼓勵(lì)籃球教練員走出去學(xué)習(xí)先進(jìn)的訓(xùn)練理念和專業(yè)技能，及時(shí)更新教學(xué)理念，增強(qiáng)籃球訓(xùn)練計(jì)劃和方案的合理性和科學(xué)性。

3.3 健全運(yùn)動(dòng)員學(xué)生的升學(xué)途徑

“體教融合”模式下需要健全運(yùn)動(dòng)員學(xué)生的升學(xué)途徑，為運(yùn)動(dòng)員學(xué)生的升學(xué)提供更多便利，緩解學(xué)生和家長(zhǎng)面臨的升學(xué)壓力。普通高中學(xué)生選拔和培養(yǎng)的籃球運(yùn)動(dòng)員在升學(xué)過(guò)程中需要充分發(fā)揮體育特長(zhǎng)，對(duì)有進(jìn)一步參加專業(yè)訓(xùn)練的籃球運(yùn)動(dòng)員，學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)入體育特色高校、籃球后備人才培養(yǎng)基地、籃球職業(yè)俱樂(lè)部等；對(duì)不想繼續(xù)參加籃球訓(xùn)練的學(xué)生，建議在高考中給予籃球運(yùn)動(dòng)員一定的政策傾斜，通過(guò)降低學(xué)生的高考門(mén)檻，讓更多擁有籃球運(yùn)動(dòng)特長(zhǎng)的考生順利進(jìn)入高等學(xué)校深造，促使籃球運(yùn)動(dòng)員在大學(xué)階段進(jìn)一步增強(qiáng)籃球運(yùn)動(dòng)技能和文化課程學(xué)習(xí)，確?；@球運(yùn)動(dòng)員學(xué)生在“體教融合”模式下的全面發(fā)展。

3.4 豐富校園籃球運(yùn)動(dòng)氛圍

“體教融合”模式下普通高中需優(yōu)化校園籃球比賽體系，形成具有特色的分區(qū)、分級(jí)競(jìng)賽體系。根據(jù)學(xué)生所在的年級(jí)、學(xué)校所在的區(qū)域以及運(yùn)動(dòng)員的綜合能力組織主題籃球比賽，增加籃球比賽的場(chǎng)次和規(guī)模，借助比賽檢驗(yàn)運(yùn)動(dòng)員的技能和訓(xùn)練效果，同時(shí)營(yíng)造良好的學(xué)校籃球運(yùn)動(dòng)氛圍。針對(duì)籃球愛(ài)好者降低參賽門(mén)檻，重點(diǎn)在于普及籃球規(guī)則和技戰(zhàn)術(shù)，針對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)員選拔應(yīng)設(shè)置文化課成績(jī)標(biāo)準(zhǔn)，以此促進(jìn)運(yùn)動(dòng)員積極學(xué)習(xí)文化課知識(shí)。學(xué)校還需結(jié)合相應(yīng)的培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)計(jì)和舉辦各種主題的籃球比賽，推進(jìn)不同學(xué)校、不同區(qū)域的邀請(qǐng)賽、友誼賽等，比賽時(shí)間最好安排在寒暑假或者節(jié)假日，避免影響學(xué)生的文化課學(xué)習(xí)。此外學(xué)校還可以利用學(xué)生寒暑假的時(shí)間組織籃球冬令營(yíng)、籃球夏令營(yíng)和集訓(xùn)營(yíng)等，保證籃球活動(dòng)的多樣性和連續(xù)性，利用課余時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生積極參加籃球活動(dòng)和比賽，豐富學(xué)生的課余生活。

4 結(jié) 論

“體教融合”是為了更好地強(qiáng)化學(xué)校的體育教育工作、推進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展而提出的重要舉措，高度整合體育資源和教育資源為學(xué)校培養(yǎng)體育人才，體現(xiàn)出新時(shí)代體育后備人才的培養(yǎng)宗旨和目標(biāo)。普通高中學(xué)校籃球運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)中，需要高效落實(shí)“體教融合”模式，妥善處理普通高中籃球運(yùn)動(dòng)員學(xué)生面臨的學(xué)訓(xùn)矛盾，提升籃球教練員的執(zhí)教水平，健全運(yùn)動(dòng)員學(xué)生的升學(xué)途徑，豐富學(xué)校良好的籃球運(yùn)動(dòng)氛圍。隨著“體教融合”模式的深入推進(jìn)，普通高中學(xué)校會(huì)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的籃球運(yùn)動(dòng)員，為籃球事業(yè)的發(fā)展提供全面發(fā)展的后備人才。