在初中英語教學中如何消除學生的逆反心理

盤媛秀

摘 要：自 21 世紀以來，我國的經濟水平有著非常迅速的提升，在目前經濟全球化的背景下，開始全國范圍的大力推廣教育改革制度。隨著教育改革的不斷推進，初中英語教學也在隨之不斷進行改革，并且在改革的過程中已經逐漸意識到了學生學習成績所存在的差異性。本文就對在初中英語教學中消除學生逆反心理的措施進行深入探討。

關鍵詞：初中;英語;教學;逆反心理

在英語教學中，有的學生會出現這樣的現象：開始非常感興趣，隨著時間的推移逐漸失去興趣，最后發(fā)展到厭煩甚至反感。這種變化過程實際上就是逆反心理的發(fā)展和完成過程。學生逆反心理的存在，無疑會影響學生學習英語的質量，那么，如何消除學生的逆反心理呢？下面談談我個人的看法。

一、不斷改進教學，常教常新

逆反心理是由多種心理因素、心理特征綜合產生的。其原兇之一是對新事物、新方法有濃厚的興趣，而對舊事物、舊方法厭煩。在初中英語教學中，即使是一種比較好的教學方法，如果不視具體情況而簡單地重復使用，也不會取得很好的效果。因此我們必須根據教材內容和學生實際，不斷地更新教學方法，做到常教常新，以便有效地激發(fā)學生進行新的探索，保持和發(fā)展旺盛的求知欲。例如：在教學英語單詞和記憶英語單詞的環(huán)節(jié)上，學生對“讀———寫———背———考”的作法很容易產生厭倦情緒。我在教學中指導學生使用“詞不離句，句不離文”的記憶方法，按照意義（同義、反義等）、使用功能（文具類、食品類、衣服類等）、詞根（同根、派生、合成等）來采用歸類記憶法、卡片記憶法、閱讀查詢法等等，既系統又靈活，效果也好;在教學句型內容時，我一方面認真?zhèn)湔n，精心設計，細心引導，注意教材和學生基礎的協調性;另一方面，又盡量改變傳統的“滿堂灌”教學方法，力求把機械型操練和活用性操練結合起來，想方設法利用替換詞、事物、卡片、翻譯、問答、圖片、幻燈片、角色表演等手段挖掘和創(chuàng)造生活情境，使句型操練妙趣橫生。這樣，經常給學生“換換口味”，“喜新厭舊”的逆反心理就可能克服。

二、開展多種形式的英語活動，培養(yǎng)良好的聽說習慣

人類從事任何活動都需要培養(yǎng)一定的活動習慣，因此對學生來說一開始就培養(yǎng)良好的英語聽說習慣是關鍵所在。 一是堅持聽說為主，養(yǎng)成學生開口的習慣。同時要大膽鼓勵學生敢說能說，養(yǎng)成良好的朗讀習慣，在課堂上大膽回答教師提出的各種問題， 尤其是養(yǎng)成用英語回答問題的習慣，讓英語成為課堂語言、交際語言、校園語言和學習語言，堅決糾正只書寫、不讀說的啞巴英語;二是積極舉辦各種英語趣味活動，培養(yǎng)學生敢于參與的精神。 例如自己在教學活動中依據不同年級和年齡的學生分別開展了不同的興趣活動： 教唱英文歌曲、舉辦英語游藝晚會、舉辦英語口語演講、辦黑板報、閱讀比賽、寫小論文等，讓學生在活動中得到比課本更多的知識，達到有效的鍛煉提高，這既開闊了學生的視野，由培養(yǎng)和激發(fā)了學生學英語的積極性。

三、運用分層教學，幫助學生擺脫自卑心理

初中英語教學中，“學困生”在所難免，心理障礙是產生學困的關鍵原因，而主要原因之一是學生的自卑心。“十個手指有長短”，學生智力水平、學習能力也存在差距。但是，差距對于學生的學習并不起主導作用，不會對成績產生太大影響。對于學生的成績影響大的主要原因是部分學生的自卑心?！皩W困生”在英語學習時，一旦發(fā)現付出和收獲不成正比，會在內心深處對自己進行評價，對自己的努力進行自我否定，內心深處總會回響“我不行”“我笨”“我是差生”“我不是學習的料”等聲音，最后導致自信心崩潰、積極性降低、興趣全無，繼而放棄英語的學習，淪為“學困生”。教師應針對學生的實際，尋找有效的方法讓學生重拾自信，如多表揚、少批評，采用分層教學，讓他們擺脫自卑的束縛，感受英語學習的快樂。教學中，教師設計相對容易的問題來激發(fā)“學困生”的興趣，收獲成功的喜悅。如設計 Yes 或者 No 是非選擇問題，設計 T/F 判斷題，多數學生會感到輕松，可以收獲學習的快樂。再如語法教學時，教師可以針對“學困生”，做到語言簡練，易于學生掌握。

四、引導學生樹立明確的學習目標 ，構建學好英語的信心

首先，教師要引導學生樹立明確的學習目標。 只要有了學習目標，學生就有了努力學習的方向，也就看到了英語學習的希望。 所以教師要與學生進行單獨談話，根據每個學生的不同情況，確定不同的學習目標，使學生既有很容易實現的短期目標，也有需要付出努力才能實現的中長期目標，鼓勵學生要有毅力、有恒心，堅持不懈地努力，一定能實現自己的學習目標。 其次，教師引導學生構建學好英語的信心。 信心對于學好英語是非常重要的情感因素，所以教師要加強引導學生，設身處地地體會學困生可能遇到的困難，理解他們的苦悶思想，分擔他們的壓力。 教師要主動地接近他們，了解他們，關心他們，幫助他們，讓他們感受到班集體的溫暖，感受到教師和同學對他們的關心，但是也不能太過明顯地使他們自己和其他學生感到是對他們的“照顧”，以至于傷害他們的自尊心。

五、建立融洽的師生關系，恰當處理課堂偶發(fā)事件

師生之間的融洽關系是教師傳授知識的潤滑劑。事實證明，如果教師不熱愛學生，或者學生對老師有反感，那就一定會產生逆反心理。比如在教學過程中有時會發(fā)生一些意想不到的不愉快的事情，教師要本著不影響教學，不影響師生關系的原則靈活處理。我記得有一次我和學生們正在對“Could you……？”這一句式操練時，當我問到“Could you swim when you were seven years old？”學生們回答“No，we couldn’t.”我看到沒人作肯定回答，便說了一句：“But I could swim when I was five years old.”大部分學生都發(fā)出驚嘆聲，可有一個學生用漢語脫口說了一句“吹?！?。我當時很冷靜，我用英語說：“Do you Kown how to say‘吹?！痠n English？”學生說：“No，we don’t.”我便在黑板上寫道：“Talk big！”or“Boast！”學生們齊說簡單，在笑聲中又學會了兩個詞。我用這種方式不僅扭轉了當時的尷尬場面，而且讓學生覺得老師處理的很得當，從心里佩服老師。說心里話我當時也生氣，但如果大發(fā)雷霆，一是影響了課堂教學，二是影響了師生關系，從而使學生產生逆反心理。類似的例子還可以舉出一些。由此可見，建立良好的師生關系是消除逆反心理的有效手段。

六、結束語

當然，教師本身的知識能力及教學熱情也會潛移默化地影響學生的學習情緒。如果我們教師本身不熱愛英語教學，不具備合理的知識結構，也難免會使學生對英語產生厭煩情緒。

參考文獻

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[2] 馬金琴 . 試析初中英語學困生學習心理障礙及對策[J].新課程·中旬，2018（11）：268—269.

注：桂林市教育科學“十四五”規(guī)劃2021年度心理健康教育研究專項課題“農村初中生逆反心理疏導策略研究”（2021Z-073）階段性研究成果.