廢舊材料在幼兒園手工制作中的有效利用

董漂漂

摘 要：隨著人們生活水平的不斷提升，很多廢舊家具、廢舊收納盒、廢舊衣物等人們都選擇扔棄后再購買新的，造成了一定的資源浪費，廢舊材料的處理是當下人們都需要注意的問題。在學(xué)前教育中，幼兒教師可以利用廢舊材料指導(dǎo)幼兒進行手工制作，對廢舊材料二次利用，不僅可以增加材料的利用率，還可以在低成本的條件下滿足幼兒的實踐操作，在這一過程中，還可讓幼兒了解資源的重要性，從小教育形成節(jié)約資源的意識。本文探究了廢舊材料在幼兒園手工制作中的有效運用的方法以及意義。

關(guān)鍵詞：幼兒園;手工制作;廢舊材料;有效利用

前言

我國從古至今都倡導(dǎo)“勤儉節(jié)約”的美德，雖然我國的經(jīng)濟實力在不斷增強，大家的生活水平也在不斷地提升，但是，“勤儉節(jié)約”這一美德我們?nèi)魏螘r候都不可以丟棄。美德教育需要從小抓起，在學(xué)前教育中幼兒教師可以利用廢舊材料作為幼兒的動手實踐的材料來進行手工學(xué)習(xí)。在這一過程中，不僅可以有效鍛煉幼兒的思維能力以及動手能力，還可以增強幼兒的環(huán)保意識，進一步提高資源的利用率，讓幼兒在今后的學(xué)習(xí)與生活中都能夠具有保護環(huán)境的意識。

一、利用廢舊材料進行手工制作，發(fā)展幼兒的思維能力

在學(xué)前教育中，幼兒教師需要引導(dǎo)學(xué)生進行思維想象，再將自己的想法制作成實物，完成思維想象到動手實踐的過程。幼兒教師利用廢舊材料引導(dǎo)幼兒去進行手工制作之前，可以先讓幼兒拿起這個材料進行細細端詳，然后在腦海里構(gòu)建運用這個材料制作出的手工品。在這個過程中，幼兒可以充分發(fā)揮自己的思維，將眼前的材料與自己所接觸過的事物進行結(jié)合比較，想象出自己所理想的畫面，可以有效的發(fā)展幼兒的思維能力。

以廢舊的課桌和椅子為例，幼兒園中難免會產(chǎn)生一些廢舊的課桌和椅子，幼兒教師可以將桌椅進行拆卸，將桌面和椅面木板給幼兒進行繪畫。幼兒教師可以先讓幼兒腦海里想象一個畫面，這里假設(shè)是家里的小花園，因此教師可以指導(dǎo)幼兒先將木板全面上色，使其變成明媚燦爛的黃綠色，待第一層顏色晾干后，再進行繪畫，或許是一束花，或許是一只小狗，讓學(xué)生將自己內(nèi)心的想法和腦海中的畫面進行描述，然后幼兒教師再輔助學(xué)生進行顏料顏色的選取和繪畫，完成一件木板工藝品。在這個過程中，可以有效的鍛煉學(xué)生的思維想象能力以及口語表達能力，而且在潛移默化中教會了幼兒進行廢舊物品二次利用的意識。

二、利用廢舊材料進行手工制作，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造以及實踐能力

幼兒時期是幼兒思維以及實踐能力發(fā)展的關(guān)鍵時期，因此，手工實踐課是幼兒學(xué)習(xí)的必修課。幼兒教師需要選取最適合于幼兒群體的材料，但是手工實踐課的開課可能在每周的次數(shù)較多，如果每次都是去購買材料，那么這個花銷可能會超出預(yù)期的經(jīng)費。因此，在手工課上幼兒教師可以采用廢舊材料，廢舊材料不需要花費財力，幼兒在進行手工制作時出現(xiàn)剪錯做壞的情況也能夠及時地更換材料不至于出現(xiàn)材料只限于每人一份的情況。這種方式可以為幼兒提供充足的材料進行手工制作，充分發(fā)揮自己的想象以及創(chuàng)造能力，讓幼兒在腦海中的想法都能夠進行實踐操作。

以廢舊快遞紙盒的二次利用為例。隨著我國物流行業(yè)的快速發(fā)展，快遞所用的紙盒也大量增多，幼兒教師可以利用這些紙盒，選取比較硬挺的紙盒進行二次手工制作，引導(dǎo)幼兒將紙盒進行裁剪、上色、拼裝，制作出一個適合于小芭比娃娃居住的小家。在這個過程中，幼兒需要聯(lián)想自己家中的布局，然后在制作出適合于芭比娃娃的尺寸的各個物品。例如在桌子的制作中，幼兒需要先畫出桌子的大小以及形狀，并且還要進行桌腿的裁剪制作，在整個過程比較復(fù)雜具有挑戰(zhàn)性，幼兒可以充分發(fā)揮自己的想象創(chuàng)造能力，并有效地鍛煉幼兒的實踐操作能力。

三、對廢舊材料所制作出的手工品進行展覽，激發(fā)幼兒的熱情自信

廢舊材料的二次利用，制作出手工品或者生活用品，不僅僅是學(xué)前教育工作著和幼兒所需要做的事情，更是全國人民所需要做的事情。幼兒教師可以利用地域優(yōu)勢，家長每天來接幼兒放學(xué)時都會經(jīng)過幼兒園，幼兒教師可以借助自己的交友圈以及家長來對幼兒所利用廢舊材料做成的手工品進行宣傳，在得到家長以及社會的認可和夸贊時，幼兒會更加地愿意去進行手工品地制作，并且在這一過程中潛移默化地形成廢舊材料二次利用地意識，逐漸形成愛護環(huán)境，節(jié)約資源的意識。

幼兒教師可以在學(xué)期末時，將幼兒所制作的手工藝品進行展覽，讓幼兒都加入到展覽會的活動中，教師書寫工藝品的原材料以及手工品的作者，在辦好展覽角時，教師可以將制作過程和成品的圖片、視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)上。家長在接孩子放學(xué)時看到手工品展覽角也會拍照并分享，對幼兒所制作出的成品進行夸贊。這樣可以極大地激發(fā)幼兒對于手工實踐操作的自信，使幼兒在今后的學(xué)習(xí)與生活中都能夠存在廢舊材料二次利用制作手工品，有效培養(yǎng)了幼兒的藝術(shù)鑒賞能力、思維想象能力、實踐操作能力，而且將節(jié)約資源的觀念深入人心。

總結(jié)

廢舊材料在學(xué)前教育中得到有效利用，不僅可以使幼兒園減少在購買材料方面的經(jīng)費，還可以使幼兒形成節(jié)約資源的環(huán)保意識，鼓勵幼兒進行天馬行空的思考與創(chuàng)造。而且還可以有效號召社會上其他人員進行資源節(jié)約，變廢為寶，將廢舊材料制作成工藝品或者實用品。廢舊材料在幼兒園手工制作中對于幼兒的思維與能力以及社會的保護環(huán)境的意識都有積極的意義。

參考文獻

[1]范昊.論幼兒園手工制作中的環(huán)保教育[J].新智慧，2019（26）：36.

[2]鄭玲玲.幼兒園手工制作活動中廢舊資源應(yīng)用探討[J].紅河學(xué)院學(xué)報，2020，18（05）：130-132.