新高考背景下高中德育和美育融合的雙向?qū)嵺`探究

李慶芳

摘 要：審美轉(zhuǎn)換后的德育活動整合了德育和美育的共同目標、資源、途徑和模式，促進了美育和德育的創(chuàng)造性發(fā)展，從而激發(fā)了學習興趣，豐富了學習內(nèi)容，拓展了學習途徑，提高了學習效率。

關(guān)鍵詞：新高考;德育;美育;多元;差異;世范;融合

引言

心靈美是德育的間接表現(xiàn)。在學校教育過程中培養(yǎng)學生良好的個性和精神修養(yǎng)，可以有效地提高學生的整體素質(zhì)。高中美育可以指導學生凈化心靈，培養(yǎng)感情，提高自我修養(yǎng)。同時，通過提高學生對細微差異的敏感度，可以感受到日常生活中的細微差異，從中感受或理解更多的東西，通過個人思維的轉(zhuǎn)換，加強他們的觀察和總結(jié)能力，展現(xiàn)出他們思考和理解的形象。

一、德育與美育的關(guān)系

德育和美育都作用于人的精神世界，都屬于人文教育，直接影響人的人生觀、價值觀、世界觀的形成。德育重善，是一種理性教育，而美育重美，是一種感性教育。因此，美育與德育彼此獨立，不可取代，但二者相互影響，協(xié)同作用于人的全面發(fā)展。美育作為以感性為基礎(chǔ)的教育，它以情為本，以美為最高的追求。以美引善，美育對德育具有促進性與超越性。蔡元培先生說過：“美育者，應用美學之理論于教育，以陶養(yǎng)感情為目的者也”，“若為涵養(yǎng)德性，則莫如提倡美育”。朱光潛也認為：“美育為德育的必由之路”。德育無法脫離美育。脫離美育的德育，僵化而死板，缺少生動性與感染力。當?shù)掠腥谌朊烙?，德育可借助美育的自由精神與情感滋潤，由此可見，美育為德育提供了最有效的途徑。德育作為以理性為基礎(chǔ)的教育，具有功利性與規(guī)范性，它以善為最高的追求。以善啟美，德育對美育具有引導性與指向性。康德提出：“美是道德的善的象征”。高爾基說：“美是未來的倫理學”。高尚的品德通常被人們稱為美德，具有內(nèi)在良好的道德修養(yǎng)也被贊為“心靈美”。崇高的道德體現(xiàn)出美，純真的美綻放善的光芒，德育與美育密切相連，天然具有統(tǒng)一性。美育獨立于德育，但卻可借助德育理性的力量，在審美中以歷史的責任感與社會的道德關(guān)懷為基礎(chǔ)，感受藝術(shù)中的人性之光，讓人獲得靈心的超越，進而完成個體生命的和諧發(fā)展。由此可見，德育是美育的根本前提。總之，德育與美育作為教育體系中的重要組成部分，二者具有獨立性，具有不同的特性與價值功能。德育向善，善具有理性、約束與功利的特征，而美育尚美，具有情感、自由與超越的特征。德育與美育共同促進人的和諧發(fā)展，因此二者也具有內(nèi)在統(tǒng)一性。德育從善尚美，美育從美修德。教育要立足塑造完善人格，培養(yǎng)全面發(fā)展的人，德育離不開美育，美育也無法脫離德育，二者相輔相成，相互促進，形成合力。

二、新高考背景下高中德育和美育融合的實踐策略

（一）多元美德課程，多樣美德實踐活動，賦予學生“美”的能力

學校要促進美育、德育與各學科的融合。某中學結(jié)合實際，研發(fā)內(nèi)容豐富的智慧美育校本課程，開展多樣的美德綜合實踐活動，多方面、多角度地提升學生“美”的能力。例如，采用超越式教學，即超越學段，注重初高中銜接;超越學科，注重學科綜合性;超越內(nèi)容，注重知識關(guān)聯(lián)性;超越層次，注重學習主體差異性。美育、德育基于學科但又超越學科，充分挖掘?qū)W科中固有的美育元素，實現(xiàn)“科科能審美”。例如，語文學科中詩詞歌賦的文字美、意象美，英語學科的音律美、節(jié)奏美，化學學科的結(jié)構(gòu)美、對稱美等。學校要運用美育的鼓舞、引領(lǐng)和感化作用對學生進行美德教育，除開足開齊開好美育、德育相關(guān)的基礎(chǔ)課程外，還應不斷拓展課程資源，開發(fā)多元的美育、德育校本課程。學校通過一系列精心設(shè)計的美育、德育課程和行之有效的實踐活動，培育人、改變?nèi)?、發(fā)展人、提升人、完善人，真正實現(xiàn)立德樹人的目標

富有美育特色的課外實踐活動，可以滿足學生個性發(fā)展的需要，滋潤學生的心靈，培養(yǎng)優(yōu)雅氣質(zhì)。例如，讀書節(jié)、體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)和感恩節(jié)等校園活動，教師節(jié)、中秋節(jié)、國慶節(jié)等系列主題活動，形式多樣的演講比賽、唱紅歌比賽、黨史講座、文化藝術(shù)節(jié)等活動，可以讓學生在實踐活動中感受到多元文化的魅力，引導學生熱愛家庭、熱愛學校、熱愛祖國，使師生在活動中感受到健康美、語言美、行為美、勤勉美，讓學生接受全方位美的熏陶。多元美育、德育課程和實踐活動的實施，不僅培養(yǎng)了學生的獨立思考、合作探究和實踐創(chuàng)新能力，還有助于學生形成健康健全的人格，賦予學生“美”的能力。

（二）對事物美感的獲取中進行抉擇與舍棄，提升德育的實施效果

判斷事物的關(guān)鍵是選擇和放棄事物。這是關(guān)于可以做些什么，明確定位自己的能力，分析事物美的存在，然后認為事物是對的，或者這超出了自己的能力。不是“打腫臉充胖子”，而是根據(jù)承受后果的能力來思考自己的決定。如果一個人可以有能力承擔，那將是一次難得的經(jīng)歷。但是如果你做不到什么，打腫臉充胖子雖然一時舒服但終究舒服不了一生，都說“常在河邊走哪能不濕鞋”，所以終究會有“濕鞋”的一天。為了防止鞋子弄濕，我們必須有良好的審美教育水平，知道事情的結(jié)果，然后再處理。因此，在美育中，判斷事物本質(zhì)的能力將成為學生成長中非常重要的一部分。事物之間可能存在差異，正是因為這些差異，我們才能更好地發(fā)現(xiàn)它們的美。美麗和差異是相輔相成的。通過觀察和總結(jié)，大腦的思考和擴張可以創(chuàng)造出反映這種美的客觀事物。這門課是美育的重點。

（三）美育工作學為人師，行為世范

人們常說，要教，首先要教美德。在適齡學生眼里，當老師成為學生的目標榜樣時，我認為老師的話會影響學生，感染學生。作為教育工作者，你要在課堂上全心投入，平等公正地對待所有學生，愛所有學生。找一盞燈，讓學生欣賞自己的優(yōu)點，告訴他們?nèi)绾握故咀约旱膬?yōu)點。在教育領(lǐng)域，教育學生做好學生是教師工作的重中之重。德育的目的是讓學生聽，記在心里，融入內(nèi)心，也就是培養(yǎng)學生的道德素質(zhì)和良好的美德。德育與智能教育、體育、美育、勞動教育相結(jié)合是全面發(fā)展的意義。因此，提高學生的知識水平是建立在提高學生綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)上的，其中藝術(shù)教育是非常重要的一部分。美育不是學習技巧，而是將良好的品德、良好的言行和良好的學習氛圍傳授給學生。美育的意義在于傳達學生對美的認識。然后就是在腦子里記住，注入自己的心，注入校園，提高審美能力，在教室里注入美，注入各個學科，讓所有學科都獲得有效的收獲和成長。

結(jié)束語

綜上所述，良好的品質(zhì)是人生的關(guān)鍵，是終身財富，教師應該鼓勵學生發(fā)展生活中的自然美，引導學生通過觀察思考自然美的不同表現(xiàn)形式，通過藝術(shù)創(chuàng)作將其展現(xiàn)，提升自身綜合藝術(shù)素養(yǎng)。

參考文獻

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