雙減下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)探究

張艷

摘 要：對于初中學(xué)生大部分的學(xué)生家長和老師都希望他們能夠考上一個重點高中，把大部分的時間和精力用在了重點知識上。并通過大量的練習(xí)題來提高學(xué)生對知識的掌握程度，在這種背景下，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力非常的大，導(dǎo)致了很多學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)情況。因此本文先闡述了雙減政策的初中教學(xué)基本要求，有對初中數(shù)學(xué)教學(xué)進行了探究，僅供參考。

關(guān)鍵詞：重點知識： 教材內(nèi)容： 教學(xué)方式

引言

老師需要針對學(xué)生的情況結(jié)合教材內(nèi)容進行教學(xué)，采用多元化的教學(xué)方式讓數(shù)學(xué)課堂變得更加有趣，學(xué)生也會主動地進行學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)知識很多都與生活有關(guān)聯(lián)，因此開展生活化的教學(xué)非常有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)，信息技術(shù)能夠?qū)⒛切┏橄蟮臄?shù)學(xué)知識變得更加具體化、簡單化。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來也變得更加輕松，對于學(xué)生的作業(yè)布置不能過于隨意，需要針對學(xué)生的情況布置有計劃有針對性的作業(yè)內(nèi)容，促進學(xué)生對知識的掌握情況。

一、雙減政策的初中教學(xué)基本要求

雙減政策的提出主要是給學(xué)生們減輕學(xué)習(xí)的壓力及負擔(dān)，由于家長和老師給學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力過大，導(dǎo)致學(xué)生的成長和心理都非常容易出現(xiàn)一些問題。對于初中的數(shù)學(xué)老師很多都是以自己的教學(xué)方法和觀念進行教學(xué)，無形中就會給學(xué)生們增加一些學(xué)習(xí)的壓力，以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績來評定學(xué)生的好壞，這樣的評定方式對學(xué)生來說是不全面的。也讓學(xué)生和老師之間的關(guān)系變得比較遠，同時學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會降低。對于學(xué)生的家長們都想讓自己的孩子能夠上一個好的高中，因此對他們的期望也是非常大的，課后還會給他們報一些輔導(dǎo)班。學(xué)生自己也由于老師和家長等多方面的原因，給自己造成非常大的學(xué)習(xí)壓力，如果出現(xiàn)自己的成績不能夠滿足要求，他們就會出現(xiàn)否定自己的情況，嚴重的還會出現(xiàn)抑郁情況。所以針對初中學(xué)生的情況降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和難度，才是幫助學(xué)生進行有效學(xué)習(xí)的途徑，同時也是落實雙減政策的方式。在教學(xué)的過程中讓課堂變得更加富有趣味性，學(xué)生愿意主動參與到學(xué)習(xí)中，這樣學(xué)生課堂的教學(xué)質(zhì)量也會一點點地穩(wěn)步提升[1]。

二、雙減政策下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)方式

（一）充分利用信息技術(shù)開展教學(xué)

對于初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)相對比較難的知識，學(xué)習(xí)這些知識對學(xué)生的理解能力是一種考驗，初中階段的立體幾何是相對比較難的，可以采用信息技術(shù)來進行輔助教學(xué)，幫助老師把復(fù)雜的知識變得更加具體化，把一個復(fù)雜的知識逐步分解成多個簡單的知識，通過老師的引導(dǎo)，讓學(xué)生理解和吸收這些知識

以七年級數(shù)學(xué)上冊北師大版《從三個方向看物體的形狀》這節(jié)課教學(xué)為例，在講解這節(jié)課的時候，只通過老師的描述學(xué)生對知識的掌握就會非常的困難，利用多媒體教室進行講解，就可以通過視頻的方式向?qū)W生們展現(xiàn)一個物體從三個方向看的結(jié)果。同時還可以通過讓物體進行動態(tài)的運動，這樣學(xué)生對知識的理解就變得容易起來。學(xué)習(xí)的難度直線下降，通過老師的適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生也能夠主動學(xué)習(xí)，積極性也會有所提高[2]。

（二）增加課堂的互動

初中很多的數(shù)學(xué)老師在講課的時候，主要按照自己的思路和想法來對數(shù)學(xué)知識進行講解，很少會開展課上的互動，學(xué)生在課堂的參與感非常低，學(xué)生對知識的獲取，大部分都處于被動的狀態(tài)，整體效果不理想。所以在課堂上要增加老師和學(xué)生之間的互動，學(xué)生和學(xué)生之間的互動，引導(dǎo)學(xué)生對知識進行探索，不局限學(xué)生的思維。

以七年級數(shù)學(xué)上冊北師大版《生活中的立體圖形》這節(jié)課教學(xué)為例，在進行講解數(shù)學(xué)知識之前讓學(xué)生們對這節(jié)課的內(nèi)容進行探討，通過小組的形式讓他們充分地發(fā)揮自己的想象力，并聯(lián)系生活實際，找出生活中的立體圖形，這樣的方式能夠增加課堂的學(xué)習(xí)氛圍。一個人的智慧畢竟是有限的，通過小組討論的方式來提高學(xué)生解決問題的能力。還能促進學(xué)生彼此相互幫助，提高交流與溝通能力。老師還能夠關(guān)注到學(xué)生學(xué)習(xí)的情況針對那些不積極主動的學(xué)生，要及時進行交流了解學(xué)生的情況，這樣才能有針對性地幫助學(xué)習(xí)。

（三）打造生活化實踐活動，充分理解數(shù)學(xué)知識

初中階段的數(shù)學(xué)知識本就來源于生活，并且也應(yīng)用在生活的各方各面當(dāng)中，所以初中數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)主要目標，是為了讓學(xué)生能夠靈活運用這些知識，并養(yǎng)成數(shù)學(xué)思維和眼光來發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)知識，將課堂上的數(shù)學(xué)知識帶到生活當(dāng)中。為了實現(xiàn)這一教學(xué)目標，教師就要在知識講授時，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的實踐活動，從而使學(xué)生感受知識在生活當(dāng)中的應(yīng)用。

以七年級數(shù)學(xué)下冊北師大版《軸對稱現(xiàn)象》這節(jié)課教學(xué)為例，在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中很多老師基本上是不會開展一些實踐性的教學(xué)活動，因為需要提前做更多的教學(xué)準備，同時沒有組織好學(xué)生的學(xué)習(xí)，還起不到一定的教學(xué)效果，所以他們不愿意開展。但實際上很多知識都是與生活有關(guān)系的，進行實踐性活動也非常的容易。在講解軸對稱現(xiàn)象的時候就可以通過生活中的物品給學(xué)生進行講解，比如：上課用到的課桌，它就是軸對稱的物體，通過實物講解知識學(xué)生也能夠非常容易理解。再加上每個人家里都會有鏡子，在照鏡子的時候鏡子里的自己是不是和自己距離鏡子的距離有很大的關(guān)系。拿出一塊鏡子組織學(xué)生開展實踐性的學(xué)習(xí)活動，學(xué)生對知識的掌握也變得更加容易[3]。

（四）對作業(yè)控量減負，保證學(xué)生身心健康

老師給學(xué)生們留過多的課后作業(yè)，會導(dǎo)致學(xué)生身體和心理上，都會感覺到疲勞和壓迫，影響學(xué)生的身心健康，所以，對學(xué)生進行作業(yè)布置的時候，一定要控制好作業(yè)的量，不能過多。老師，盡量少安排課后作業(yè)，只要達到復(fù)習(xí)鞏固的目的就好，減少學(xué)生的身心負擔(dān)。數(shù)學(xué)老師還可以和學(xué)生家長進行溝通，讓學(xué)生家長監(jiān)督學(xué)生的作業(yè)是什么，并對其進行記錄，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握情況和學(xué)習(xí)能力，對學(xué)生的作業(yè)有針對性地展開設(shè)計，包括作業(yè)的難度和時長，作業(yè)的內(nèi)容等，來實現(xiàn)幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

三、優(yōu)化雙減背景下初中數(shù)學(xué)教學(xué)成效的有效對策

（一）明確雙減政策要求，創(chuàng)新課程基本理念

在初中階段數(shù)學(xué)教學(xué)活動的推進過程中，教師需要結(jié)合傳統(tǒng)的教學(xué)方法，提出新型設(shè)計要求，保障教學(xué)方法應(yīng)用的有效性和實效性。對于初中階段的數(shù)學(xué)教師來說，需要明確“雙減”政策方針的基本要求，在該類要求的引導(dǎo)下，進一步對新課程改革等教育理念進行分析，確保所創(chuàng)設(shè)的初中數(shù)學(xué)課程基本理念，具備創(chuàng)新性和創(chuàng)造性?；谛滦偷慕虒W(xué)模式，使其符合“雙減”政策背景下，初中階段數(shù)學(xué)教學(xué)的具體要求，與新課程改革理念之間相互適應(yīng)，達成階段性的數(shù)學(xué)教學(xué)目標。

在“雙減”政策背景的影響下，教師應(yīng)將學(xué)生作為課堂的根本，在明確教育本質(zhì)的前提下，以促進學(xué)生身心全面發(fā)展為主要目標，提出有針對性的教育對策，滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)要求，提高初中數(shù)學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量。

例如：在日常的教學(xué)過程中，由于學(xué)生的基礎(chǔ)知識、學(xué)習(xí)能力和理解水平之間存在較大的差異，教師需要結(jié)合學(xué)生的實際情況對其進行分類，為其提出有針對性的教學(xué)引導(dǎo)方式，避免采用“一刀切”的教學(xué)方法，確保所設(shè)計的教學(xué)模式和作業(yè)形式，能夠滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求。

在學(xué)習(xí)《三角形全等的判定》這一課程時，需要從邊邊邊、邊角邊、角邊角、角角邊、斜邊、直角邊等幾項基本判定方法入手，引導(dǎo)學(xué)生在全面分析的過程中，確保其能夠初步掌握上述幾種判定方法。此時，教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況對其進行分類。對于學(xué)習(xí)處于中等水平的學(xué)生來說，除了需要掌握上述幾種判定方法之外，還應(yīng)從“輔助線”這一角度入手，引導(dǎo)學(xué)生熟練掌握輔助線的構(gòu)造方式，并助力學(xué)生學(xué)習(xí)和解題。對于學(xué)習(xí)成績較為優(yōu)良的學(xué)生來說，可以引導(dǎo)其站在綜合性的角度，對其他類型的輔助線構(gòu)造方法進行分析。如：截長補短法等。

教師需要明確新課程的基本理念，并遵循“雙減”政策方針的基本要求，確保所布置的書面作業(yè)具備適宜性。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和理解能力，劃分難度各不相同的作業(yè)形式，使學(xué)生能夠根據(jù)自身能力進行選擇，不僅可以緩解學(xué)生的課業(yè)壓力，還能夠確保學(xué)生掌握“三角形全等的判定”等方面的數(shù)學(xué)知識，進而達到減負提質(zhì)的效果。

（二）全面把握課程教學(xué)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式

對于初中階段的數(shù)學(xué)課程，通常能夠保持在40分鐘左右，為了確保教學(xué)高效性，不僅需要全面落實“雙減”政策方針的基本要求，還應(yīng)確保初中數(shù)學(xué)教師能夠分析新課改等相關(guān)背景，在全面把握課程教學(xué)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，提出有針對性地完善對策，確保數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式能夠得到全面優(yōu)化。

數(shù)學(xué)教師需要及時轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方法，將大量的時間和空間留給學(xué)生，避免采用單一化的傳輸教學(xué)模式，需要在課堂中充分明確學(xué)生的主體，確保學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得以加強。在小組合作探究的基礎(chǔ)上，通過加強學(xué)生的合作意識和探究精神，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考的過程中，通過與其他學(xué)生的相互配合，能夠充分拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。通過借鑒其他學(xué)生的有效經(jīng)驗，在訓(xùn)練和實踐過程中，引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識進行總結(jié)，根據(jù)階段性學(xué)習(xí)成果予以反思，促進學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量全面提升。

例如：在《圓》這一章節(jié)學(xué)習(xí)結(jié)束之后，可以在復(fù)習(xí)過程中，以與“圓有關(guān)的計算”為主題，使教師能夠明確復(fù)習(xí)過程中的課程目標。從圓的弧長、組合圓形的周長與面積、扇形的面積等多個方面出發(fā)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和計算能力進行全方位的考察。與此同時，教師還需要借助PPT課件展示的形式，對基礎(chǔ)概念等方面的內(nèi)容進行簡略展示，引導(dǎo)學(xué)生完成圓的周長公式等推導(dǎo)任務(wù)，順利說出關(guān)于圓的基礎(chǔ)概念。

由于一節(jié)課程的時間相對較長，為了充分吸引學(xué)生的注意力，并延長學(xué)生注意力的集中時間，教師還可以借助圖文并茂的形式，將大量的學(xué)習(xí)資料導(dǎo)入到課堂中，使學(xué)生能夠根據(jù)此類資料進行學(xué)習(xí)，為學(xué)生的自主探究提供支持。為了對學(xué)生的學(xué)習(xí)成效予以充分肯定，可以采用分組展示的形式，引導(dǎo)學(xué)生自評和互評，并由教師總評。通過對學(xué)生所提供的解題思路、解題過程和解題方法進行整合，從總結(jié)公式法、割補法和插法等多種解法入手，保障學(xué)生數(shù)學(xué)知識體系建設(shè)的完善性與完整性。

（三）注重自學(xué)能力培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生積極探究

在“雙減”政策背景的影響下，要求初中數(shù)學(xué)教師能夠根據(jù)新課程改革等方面教育理念，及時轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育思維。在課堂中以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力為主要目的，為學(xué)生予以明確的引導(dǎo)，使學(xué)生能夠積極參與到課堂研究等階段，結(jié)合數(shù)學(xué)知識的形成過程進行全面分析，在實踐過程中對所學(xué)知識進行驗證。

在“雙減”政策背景的影響下，通常要求初中階段學(xué)生，能夠在完成書面作業(yè)時，將該類時間段放置于校內(nèi)。然而，對于數(shù)學(xué)作業(yè)來說，雖然作業(yè)時間有所縮減，能夠初步達到緩解學(xué)生作業(yè)壓力的目標，但由于數(shù)學(xué)知識到理解難度相對較大，其中涵蓋了抽象性的知識和內(nèi)容，學(xué)生在分析過程中難以充分掌握相關(guān)知識點，對學(xué)生的思維能力提出了較高的要求。

為此，確保作業(yè)訓(xùn)練等總量的適宜性，才能夠幫助學(xué)生完成對數(shù)學(xué)知識的內(nèi)化，并緩解學(xué)生的作業(yè)壓力。不僅如此，教師還需要對學(xué)生所完成的作業(yè)及時修改，根據(jù)學(xué)生的錯題點進行總結(jié)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)成果反饋情況，從難以理解的數(shù)學(xué)知識和常見的計算錯誤等兩個方面，引導(dǎo)學(xué)生對該類情況積極探究，避免后續(xù)學(xué)習(xí)階段重復(fù)出現(xiàn)該類錯誤。在學(xué)生熟練掌握并靈活運用的基礎(chǔ)上，才能夠真正達到減負的目的。

例如：在學(xué)習(xí)《多邊形的內(nèi)角和》這一課程時，可以借助PPT展示的形式，以圖文并茂的方法，引導(dǎo)學(xué)生回顧對角線、三角形和多邊形等數(shù)學(xué)知識，使學(xué)生能夠回憶基礎(chǔ)概念，進而由教師引出相應(yīng)的問題。如：“你知道四邊形的內(nèi)角和是多少度？”由學(xué)生對該類問題自行分析，借助教師的引導(dǎo)對此類問題進行轉(zhuǎn)化，將四邊形的內(nèi)角和這一問題，轉(zhuǎn)化成為三角形的問題。

通過引導(dǎo)學(xué)生畫出對角線，并得出“四邊形的內(nèi)角和是360度”這一結(jié)論。同時，教師還需要在課堂中布置課程任務(wù)，以自主學(xué)習(xí)和合作探究為主要目的，使學(xué)生能夠在相互配合、相互探討的基礎(chǔ)上，對多邊形的內(nèi)角和這一內(nèi)容進行探索。結(jié)合多邊形的分割過程，得出三角形的分割個數(shù)，從而引對角線這一概念，計算多邊形的內(nèi)角和，得出（n-2）×180°這一公式，引導(dǎo)學(xué)生帶入到任意一個多邊形中，對最終的結(jié)論進行驗證。

在最終的課堂總結(jié)這一環(huán)節(jié)中，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生回顧本節(jié)課所講解的例題，并采用抽查的方式，將相關(guān)練習(xí)題放置于課堂檢測中，使學(xué)生能夠在順利把控基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的解答情況進行點評。學(xué)生能夠根據(jù)教師的點評，及時改正不合理的學(xué)習(xí)方法，并堅持正確、嚴謹?shù)臄?shù)學(xué)思維理念，強化學(xué)生的總結(jié)能力和歸納能力。

結(jié)束語

總而言之，對于初中的數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師要結(jié)合教材內(nèi)容及學(xué)生的特點進行多樣化的教學(xué)，這樣就能夠吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的認真程度也會有所提升，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)進步。避免只通過灌輸式的教學(xué)，控制給學(xué)生布置作業(yè)的量，并針對學(xué)生的情況給他們布置針對性的作業(yè)，實現(xiàn)有目的性的教學(xué)，從而實現(xiàn)雙減的教學(xué)任務(wù)。

參考文獻

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