數(shù)學(xué)文化在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效滲透

李曉霞

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)階段重要的科目之一，因此在對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識教學(xué)的過程中，除了幫助學(xué)生掌握基本的概念、計算方法之外，還應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)文化的教學(xué)讓學(xué)生明確數(shù)學(xué)發(fā)展史，并且能夠培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)科文化建設(shè)，不僅可以建立完整的知識體系，還能夠為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，促使教學(xué)的過程更加合理科學(xué)化。本文通過在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)文化的滲透，增強(qiáng)了學(xué)生的人文素養(yǎng)，教學(xué)效果顯著，以期望為其他教師提供參考。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)文化;初中數(shù)學(xué);有效滲透

隨著社會的穩(wěn)固發(fā)展，數(shù)學(xué)文化在各個方面的發(fā)展價值也引起了足夠的重視。在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該明確數(shù)學(xué)文化的重要性，能夠加深學(xué)生對于知識的理解，讓學(xué)生明確數(shù)學(xué)知識中的奧秘的的同時，還應(yīng)該對于數(shù)學(xué)文化中的一些人文知識有深刻的認(rèn)知，提升學(xué)生知識的應(yīng)用能力，激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，能夠有效落實素質(zhì)教育教學(xué)的目標(biāo)，實現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的有效提升。

一、創(chuàng)新教學(xué)理念，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師都是采用灌輸式的方式來對學(xué)生進(jìn)行知識的講解，學(xué)生對于數(shù)學(xué)中概念的形成過程沒有深入的認(rèn)知，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也不理想。因此教師在對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時，也應(yīng)該做到與時俱進(jìn)，注重教學(xué)方式的創(chuàng)新，能夠讓學(xué)生更專注于課堂的學(xué)習(xí)。教師在數(shù)學(xué)課堂中融入數(shù)學(xué)文化，能夠讓學(xué)生明確數(shù)學(xué)知識發(fā)生發(fā)展的過程，并且能夠?qū)τ谝恍└拍钣星逦恼J(rèn)知，從而促使課堂的學(xué)習(xí)變得輕松有趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也能得到有效的提升。例如：在針對小學(xué)數(shù)學(xué)中的一些幾何圖形，教師可以為學(xué)生講解幾何的形態(tài)以及計算方法，并讓學(xué)生理解幾何圖形的奇異之美，促使學(xué)生能夠?qū)@一方面的內(nèi)容有清晰的認(rèn)知，從而能夠產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)興趣。同時學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)“位置與方向”的知識時，能夠了解古代“司南、“羅盤”的發(fā)明，對于推動數(shù)學(xué)發(fā)展的價值，接著進(jìn)行知識的引申，為學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)文化學(xué)習(xí)與實踐運用的渠道，學(xué)生能夠跟上教師的節(jié)奏來積極的探究，并且能夠感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，促使學(xué)生高效的完成課堂學(xué)習(xí)的任務(wù)。

二、融入生活內(nèi)容，拉近與學(xué)生的距離

小學(xué)生年齡較小，對于各種事物的認(rèn)知往往都處于形象化的理解上，因此教師對學(xué)生進(jìn)行一些概念的講解時，需要結(jié)合生活中的一些實物，讓學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)的內(nèi)容有清晰的概念，能夠幫助學(xué)生更好的感知數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性。教師借助生活中一些趣味性的內(nèi)容來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，幫助學(xué)生能夠建立數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，學(xué)生能夠積極主動探究，同時也可以體會到數(shù)學(xué)文化在生活中的合理運用，有利于對學(xué)生進(jìn)行文化的陶冶，并能逐步體會到數(shù)學(xué)文化學(xué)習(xí)的快樂，教學(xué)效果也能獲得有效的提高。例如：在進(jìn)行“圓的認(rèn)識”一課的教學(xué)時，教師先為學(xué)生展示圓在生活中的應(yīng)用，并且讓學(xué)生觀看圓形的建筑物在進(jìn)行設(shè)計時采用怎樣的理念。老師借助圖片和視頻來為學(xué)生講解祖沖之與圓周率的故事，引導(dǎo)走進(jìn)"圓"的世界，共同探尋"圓"的神秘和奧妙，使他們可以跟隨數(shù)學(xué)家祖沖之的教學(xué)與研究，從而學(xué)會發(fā)掘日常生活中的數(shù)學(xué)知識，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，同時可以在生活中培養(yǎng)學(xué)生善于研究的習(xí)慣。教師在教學(xué)的過程中，能夠運用數(shù)學(xué)文化來對學(xué)生進(jìn)行滲透，幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，給學(xué)生帶來無限的學(xué)習(xí)樂趣，讓學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗的過程中變得豐富有趣。

三、開展合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)對數(shù)學(xué)的情感

教師在數(shù)學(xué)課堂對學(xué)生進(jìn)行知識講解的過程中，單方面的灌輸氣氛過于乏味、無趣，學(xué)生也會逐漸喪失學(xué)習(xí)的熱情，導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)效果不理想。因此教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中可以開展合作學(xué)習(xí)的方式，來逐步對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)文化的滲透，能夠培養(yǎng)學(xué)生善于與他人合作的良好品質(zhì)，并且在進(jìn)行知識獲取的過程中能夠明確合作探究的價值，不斷的激發(fā)學(xué)生的道德素養(yǎng)，促使學(xué)生成為高素質(zhì)的人才。例如：教師在對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)的過程中，讓學(xué)生明確習(xí)題解答時應(yīng)該分步驟、逐層次地探析，只有這樣才能夠提升最后的準(zhǔn)確率。在教學(xué)的過程中，教師對學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)是服務(wù)于生活的，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以讓學(xué)生掌握生活中的一些技巧，并且在與他人合作的過程中能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，并且了解數(shù)學(xué)中的一些知識具有緊密的聯(lián)系，從而讓學(xué)生之間在合作探究的過程中能夠具備良好的邏輯思維能力，從而深入挖掘小學(xué)數(shù)學(xué)文化中的內(nèi)涵，幫助學(xué)生更好的領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)價值，提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果。

綜上所述，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)文化的滲透，能夠有效的提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生明確數(shù)學(xué)文化在數(shù)學(xué)發(fā)展史中占據(jù)著重要的位置，能夠運用有效的方法對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，為今后深入知識的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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