淺談小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中存在的問(wèn)題

黃開(kāi)偉

摘 要：寫作教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中占有舉足輕重的位置，它直接關(guān)系到小學(xué)生早期的語(yǔ)言表達(dá)與書寫能力。由于種種原因，作文在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)都成為了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，成為了制約其有效突破的“瓶頸”。本文著重分析了目前小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中的問(wèn)題，并針對(duì)這些問(wèn)題，提出了解決這些問(wèn)題的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;寫作;問(wèn)題;策略

引言

在教學(xué)中要做到言傳身教，培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣，首先要對(duì)學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣。小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)質(zhì)量好壞，是衡量小學(xué)語(yǔ)文教育是否取得成效的一個(gè)重要指標(biāo)。但是，由于受到諸多因素的限制，目前小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中還存在著一些問(wèn)題，這些問(wèn)題已經(jīng)成為影響小學(xué)生作文質(zhì)量的重要因素。

一、小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)方式模式化

由于受到傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響，很多小學(xué)語(yǔ)文老師在寫作時(shí)往往會(huì)向?qū)W生們提供所謂的“作文范本”，以使他們能夠做出相應(yīng)的“模仿”，比如某些作文的開(kāi)頭和結(jié)尾。這種“模仿”的寫作方式，使小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)成為一種“機(jī)械的速食”，既使小學(xué)生的作文內(nèi)容千篇一律、毫無(wú)新意，也不利于學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。此外，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在面對(duì)作文能力強(qiáng)的學(xué)生時(shí)，老師往往會(huì)采取物質(zhì)和榮譽(yù)等獎(jiǎng)勵(lì)措施，以鼓勵(lì)他們自主寫作。這樣的獎(jiǎng)勵(lì)雖然能起到很好的激發(fā)作用，但隨著時(shí)間的推移，學(xué)生們的興趣就會(huì)慢慢消失，再也寫不出什么有意義的東西來(lái)。

（二）教學(xué)觀念落后

由于傳統(tǒng)的教育觀念在教師的腦海里根深蒂固，所以現(xiàn)在的小學(xué)語(yǔ)文課堂仍然是一種“老師說(shuō)，學(xué)生聽(tīng)”的教學(xué)模式，老師會(huì)給學(xué)生提供名人名言、美句，讓他們?nèi)ダ首x，讓他們記住，讓他們能夠更好的掌握自己的知識(shí)。然而，由于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，他們的閱讀理解和邏輯思考能力都比較弱，對(duì)這些知識(shí)的深入理解仍有一定的難度，因此，在實(shí)際寫作中，學(xué)生往往會(huì)遇到語(yǔ)言表達(dá)不清、表達(dá)不清、缺乏真實(shí)感等問(wèn)題，從而影響到作文的整體水平。

（三）缺乏教師指導(dǎo)

網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)社會(huì)的各個(gè)方面都有很大的影響，對(duì)新一代產(chǎn)生了很大的沖擊。因此，教師要提高語(yǔ)文寫作水平，既要提高語(yǔ)文寫作水平，又要提高語(yǔ)文寫作水平。但是，當(dāng)前，許多老師在這一領(lǐng)域的教學(xué)水平還比較低。

二、小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中的解決策略

（一）積極轉(zhuǎn)變寫作教學(xué)觀念

要及時(shí)改變教育理念，進(jìn)行教育方式的改革。在進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)，應(yīng)從學(xué)生的基本素質(zhì)、目前寫作教學(xué)中的缺陷入手，適時(shí)地改變傳統(tǒng)的寫作教學(xué)理念，創(chuàng)新寫作教學(xué)方式和方法，把寫作教學(xué)融入到實(shí)際生活中去。在小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往是采用單一的模板，這樣的方法很容易讓人理解，但又很容易套牢學(xué)生的思想。

比如：在解釋修辭技巧的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生自己理解，想象，造句，從而增強(qiáng)學(xué)生的獨(dú)立思維和豐富的寫作內(nèi)容。舉個(gè)例子，大多數(shù)同學(xué)長(zhǎng)期使用“彎月如舟”，以限制學(xué)生創(chuàng)造性的思考。

比如，老師在“白描”的教學(xué)中，可以帶著同學(xué)們到校園的各個(gè)角落去觀察、記錄、用語(yǔ)言來(lái)描述，從而指導(dǎo)學(xué)生對(duì)真實(shí)的世界和真實(shí)的生活進(jìn)行觀察和描繪。

（二）注重激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

要想鍛煉學(xué)生的寫作水平，必須注重激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。興趣是最好的老師，有了興趣，學(xué)生才會(huì)喜歡上寫作。首先，教師要為學(xué)生制定合適的寫作目標(biāo)，不能太大，也不能太過(guò)空洞，比如“人生”之類的， “某件小事”之類的，要選擇合適的寫作主題，比如“含淚奔跑”、“校園情”、“笑容的滋味”，這樣才能激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，讓他們能夠更加接近現(xiàn)實(shí)。教師要時(shí)刻注意每個(gè)學(xué)生的寫作過(guò)程，并給予他們有效的引導(dǎo)，教他們一些技巧和方法，這樣才能提高他們的寫作自信心。此外，在每天上課之前，請(qǐng)同學(xué)們朗誦一篇優(yōu)秀的作文和精彩的片段，這樣可以增強(qiáng)他們的寫作興趣和信心。

（三）豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累詞匯

就語(yǔ)言寫作而言，要寫出好的作品，就必須要有好的詞匯。另外，在寫作中要使用的修辭手段，能不能使用是一回事，能不能熟練地使用，那就是另一回事了。所以，教師在給小學(xué)生們講授基本的作文的時(shí)候，要注重日常的積累，指導(dǎo)小學(xué)生們多看一些生活題材的材料，多積累一些平時(shí)學(xué)到的優(yōu)秀句子和段落。

舉例：教師在解釋一篇優(yōu)秀的作文范文時(shí)，可以從文中提取一些有修辭作用的句子，讓學(xué)生朗讀、摘抄，從而為學(xué)生積累了一定的基礎(chǔ)，拓寬了他們的知識(shí)面，從而使他們能夠更好地發(fā)揮自己的作用，寫出更好的作品，從而使自己的寫作能力得到提升。

（四）教學(xué)應(yīng)聯(lián)系生活實(shí)踐

學(xué)生缺乏生活中的素材和閱讀，教學(xué)應(yīng)當(dāng)聯(lián)系生活實(shí)踐。因此，在新時(shí)期的寫作教學(xué)中，教師要給學(xué)生少布置一些作業(yè)任務(wù)，讓他們有足夠的時(shí)間來(lái)記錄自己的日常生活，盡可能地?cái)U(kuò)大自己的學(xué)習(xí)范圍，這樣既可以增加作文的材料，也可以幫助學(xué)生提高自己的語(yǔ)文水平。教師要保證學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，就必須對(duì)學(xué)生的日志進(jìn)行定期的檢查，并對(duì)其進(jìn)行有效的引導(dǎo)。此外，還要鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上進(jìn)行課外閱讀，逐步形成課堂上的讀書習(xí)慣。

具體來(lái)說(shuō)，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好來(lái)選擇，也可以選擇合適的書目，但是不管是老師還是學(xué)生，都要保證所選的書是健康的。在學(xué)生的閱讀中，教師要教他們一些行之有效的讀書方法，例如批注、做筆記、寫讀后感、抄寫等。在課堂上，學(xué)生們將會(huì)在課堂上獲得更多的寫作材料，也會(huì)從優(yōu)秀的文章中汲取更多的知識(shí)，從而為學(xué)生的寫作水平打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

結(jié)語(yǔ)

總之，寫作教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中必不可少的內(nèi)容，而目前小學(xué)生的作文寫作還面臨著許多問(wèn)題。教學(xué)過(guò)于模式化，使得作文靠模板進(jìn)行寫作，這是導(dǎo)致學(xué)生寫作能力提高困難的重要因素。通過(guò)積累詞匯、組織各種讀書、寫作等方式，使得學(xué)生不斷增強(qiáng)閱讀能力，提高寫作能力。

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