淺談班主任的德育能力構(gòu)成

唐汝典

摘要：初中階段學生正處于學習與成長的關(guān)鍵時期，此階段所形成的觀念與素養(yǎng)對學生一生的影響特別重要。班主任在教育學生時，必須轉(zhuǎn)變教育觀念，提高道德素質(zhì)，以增強學生的道德認知，形成良好的道德觀念;要拓展德育內(nèi)容，創(chuàng)新德育方式，以促進學生養(yǎng)成良好習慣，提高學生的道德素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：班主任;德育能力;構(gòu)成

隨著社會的不斷進步，學生的生活環(huán)境日益現(xiàn)代化。在現(xiàn)代生活中，還存在一些影響學生人格素養(yǎng)形成的因素，這給班主任的教育帶來了一定的困擾。為了讓學生形成良好的道德觀念，班主任對學生進行教育時，要不斷創(chuàng)新方式，并對德育內(nèi)容進行深入研究，選擇符合學生心理特點的內(nèi)容，以提升學生的道德素養(yǎng)，提高班主任的工作能力。

一、轉(zhuǎn)變班主任的德育觀念

對學生進行德育教育，首先要加強自身的專業(yè)素養(yǎng)，這樣才能夠讓學生快速地掌握班主任的教學內(nèi)容。以往的德育教育，老師只是讓學生掌握理論知識，沒有引導學生參加社會實踐，學生無法將理論知識應用在實際生活中。隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展，對學生進行教育時，班主任要對德育有更加清晰的認識，要將德育融入社會生活中，這樣不僅可以讓學生明確學習目的，提高學習的興趣，還能引導學生增強道德認知，形成良好的道德觀念。班主任還要為學生舉辦與德育相關(guān)的活動，并且引導學生積極地參與進去，這樣才能夠讓班主任逐漸重視對學生的德育教學，并且能夠讓學生的學習與成長的方向更加正確。

二、提升班主任的德育素養(yǎng)

對學生進行德育，班主任也要對德育教學有更加清晰的認知，這樣可以引導學生形成正確的德育觀念。部分班主任將教學重點放在學科知識上，忽略對學生進行德育教育?，F(xiàn)代教育理念，要求班主任將德育作為重點，充分認識德育對學生的重要作用。要對德育目標進行深入研究，增強對德育重要性的認知。學校也要重視德育，要利用多種形式宣傳德育的重要性，引導班主任轉(zhuǎn)變觀念，逐漸加強對學生的德育教育。班主任還要深入了解學生，掌握學生的心理特點，為學生制定切實可行的德育方案，組織開展德育活動，引導學生積極參與，讓學生的學習與成長方向更加明確。

三、拓展班主任的德育內(nèi)容

傳統(tǒng)的德育教育，班主任只依靠道德與法治教材進行教育，沒有對學生進行適當?shù)闹R拓展，不能滿足學生的學習與成長需要，學生也沒有學習興致。初中階段對學生進行德育教育，班主任要深入研究學生的性格特征和行為習慣，為學生選擇合適的教育內(nèi)容，使學生的學習目的更加明確。要將我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透到德育教育中，拓展學生的學習內(nèi)容，讓學生感受中國文化的魅力;引導學生創(chuàng)新實踐活動，鼓勵學生進行活動管理，讓學生在活動中獲得更多知識，同時增強責任意識;可以通過班會等形式對學生進行德育教育，增強學生的德育意識?？梢岳枚嗝襟w對學生進行德育教育，吸引學生，提高學習效率，促進學生的道德素養(yǎng)。多樣的教育形式，豐富的教育內(nèi)容，這樣可以增強學生的德育意識。

四、創(chuàng)新班主任的德育方式

為了提升德育效果，班主任亦應善于選擇適當?shù)姆绞脚c學生有效溝通，以提高學習效率。德育教育是一種情感教育。首先，班主任要注重溝通的細節(jié)，有效改善與學生的關(guān)系，讓學生產(chǎn)生自信，以提升教育效果;第二，班主任要尊重學生，通過交流，讓學生感受到老師對他的尊重，增強班主任的信任;第三，班主任要與學生面對面交流，深入學生的內(nèi)心世界，把握學生的心理特點，做到有的放矢，以取得事半功倍的效果;最后，班主任還要利用正確的方式去對學生進行評價，在輕松狀態(tài)下與學生進行溝通，要善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)秀之處，運用激勵機制對學生進行評價，增強學生的自信心，以促進德育工作的順利開展。此外，班主任還要善于與學生家長進行溝通，讓學生獲得良好的家庭學習與生活環(huán)境。由此可見，對學生進行德育教育并不是依靠班主任一個人來完成的，還需要班主任與學生家長密切配合，從而提升學生的道德素養(yǎng)。

五、結(jié)語

總之，初中階段班主任要重視德育對學生的重要作用，要提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，豐富德育內(nèi)容;要改變傳統(tǒng)教育觀念，對學生加強德育教育，讓學生形成良好的道德觀念;適當拓展教育內(nèi)容，讓學生學習和成長方向更加明確;班主任還要改善與學生的溝通方式，利用生動有趣的語言去對學生進行引導，一方面可以提升學生的學習自信，另一方面還能夠促進學生良好德育素養(yǎng)的形成。

參考文獻：

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