新課標(biāo)下信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整合策略

王唯一

摘要：新課標(biāo)的出現(xiàn)與實施，讓許多小學(xué)數(shù)學(xué)教師認(rèn)識到在組織課堂教學(xué)內(nèi)容時，不僅僅要清晰地知道以往的課堂教學(xué)中存在的問題，還要認(rèn)識到在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂充分應(yīng)用信息技術(shù)的重要性，從而重視數(shù)字信息研究和分析，使現(xiàn)有的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式得到優(yōu)化，促使學(xué)生們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的時候能夠產(chǎn)生更高的興趣。本文主要對新課標(biāo)下信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整合策略進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo);信息技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)是一門集邏輯性和抽象性于一體的學(xué)科，特別是對尚處于打基礎(chǔ)階段的小學(xué)生而言，要想學(xué)生們充分的了解數(shù)學(xué)知識的總體概況還是具有一定難度的，并且具體的實施方法也不具有必要的可行性，基于此，教師在數(shù)學(xué)的教學(xué)活動中應(yīng)積極的轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，并全面的應(yīng)用各種教學(xué)資源，尤其是信息技術(shù)，通過信息技術(shù)的引入，提高學(xué)生們對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)識，并在此過程中培養(yǎng)學(xué)生們的邏輯思維以及創(chuàng)造力，進(jìn)而提高教師在數(shù)學(xué)教學(xué)工作中的教學(xué)效果，也提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果。

一、信息技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)結(jié)合的重要性

（一）能夠更好激勵小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“我們的興趣就是最好的教師”。因此，在實際的教學(xué)工作中，教師首先應(yīng)做的就是培養(yǎng)學(xué)生們對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣。但是，在大部分?jǐn)?shù)學(xué)教師開展教學(xué)活動的時候都會忽視學(xué)生是否具有學(xué)習(xí)興趣，并且依舊采用命令式的教學(xué)方式為學(xué)生們講授知識，在一定程度上嚴(yán)重的遏制了學(xué)生們創(chuàng)造能力的養(yǎng)成，并且也阻礙了學(xué)生們在數(shù)學(xué)方面的發(fā)展，這樣的教學(xué)方式也造就了學(xué)生們上課無法集中精神的局面?；诖耍捎诂F(xiàn)如今科學(xué)技術(shù)十分的發(fā)達(dá)，學(xué)生們在生活中接觸電子設(shè)備的時間也比較長，因此，教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動的時候，應(yīng)積極地將信息技術(shù)應(yīng)用其中，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，并有效的活躍原本枯燥的課堂氣氛。

（二）能夠?qū)W(xué)生們作為教學(xué)的主體

在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)工作中通常將教師作為教學(xué)的主體，學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中只能體從教師的“命令”。但是，在新課標(biāo)下，要求教師在開展教學(xué)活動的時候應(yīng)轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)角色，將學(xué)生們作為教學(xué)的主體，并使學(xué)生們能夠掌握課堂的節(jié)奏，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)造力。通過在數(shù)學(xué)的教學(xué)活動中充分的引入信息技術(shù)，依托信息技術(shù)的優(yōu)勢為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)一個充滿科技感的學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)而使學(xué)生們在這樣美好的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。與此同時，教師也應(yīng)充分地發(fā)揮出在自身的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生們在教師的引導(dǎo)下掌控課堂，并在此工程中培養(yǎng)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力。

二、如何將信息技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)完整的結(jié)合

（一）科學(xué)的運用信息技術(shù)手段科學(xué)設(shè)計數(shù)學(xué)教學(xué)活動

新課改后，信息技術(shù)對數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性有所體現(xiàn)，并逐漸地成為數(shù)學(xué)教學(xué)工作的重要輔助教學(xué)工具。數(shù)學(xué)本身是一門比較枯燥的學(xué)科，并且對知識的深入學(xué)習(xí)也具有一定的困難。但是通過將信息技術(shù)應(yīng)用在數(shù)學(xué)的教學(xué)工作中，不僅為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)了一個輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時也有效地提高了學(xué)生們的學(xué)效果，令學(xué)生們能夠?qū)⒆⒁饬械臄?shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)上，進(jìn)而減少了數(shù)學(xué)課堂的枯燥感。伴隨互聯(lián)網(wǎng)研究的深入，供教師選擇的資源越來越多。教師的備課內(nèi)容也不再千篇一律。在符合小學(xué)生個性化要求的同時，還能涉及書本上沒有的內(nèi)容。在將信息技術(shù)應(yīng)用到數(shù)學(xué)課堂上的時候，小學(xué)數(shù)學(xué)教師也應(yīng)充分地發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用，成為學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的助力者。

例如：小學(xué)數(shù)學(xué)教師在講“認(rèn)識圖形”課題的時候，學(xué)生可以運用教師手中多媒體“畫板”描繪出心中所想的房子。教師就可以根據(jù)小學(xué)生所畫的房子向他們提問出相對應(yīng)的問題，比如，房子中都有什么樣的圖形。積極鼓勵小學(xué)生勇于發(fā)言。描繪結(jié)束后，教師可以拿出自己備課時制作的幻燈片課件，為學(xué)生們驗證自己的答案是否正確。在此過程中，不僅能讓小學(xué)生對知識進(jìn)行更深層次的理解，還能促進(jìn)小學(xué)生探索問題和解答問題能力的養(yǎng)成，讓小學(xué)生一點點養(yǎng)成自主思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）通過信息技術(shù)手段的運用突破教學(xué)的重點和難題

信息技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)融合在新課標(biāo)的要求下，豐富了學(xué)生學(xué)習(xí)知識的方式，信息技術(shù)在課堂的教學(xué)活動中顯現(xiàn)出張弛力，能夠迅速讓小學(xué)生的目光集中在課堂上，進(jìn)而使小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作全面的滿足新課標(biāo)的要求。原本乏味、煩瑣的數(shù)學(xué)內(nèi)容成為簡單直觀的數(shù)學(xué)模型。信息技術(shù)的出現(xiàn)打破了傳統(tǒng)教學(xué)觀念約束，使得數(shù)學(xué)不在受場地、時間的限制。摒棄了原本枯燥乏味的教學(xué)模式。處于小學(xué)階段的學(xué)生們，其自身的思維構(gòu)造以及能力養(yǎng)成還不夠成熟。運用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)中象形的圖片或是視頻，能夠讓學(xué)生更加直接地、詳細(xì)地學(xué)習(xí)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識。由此可見，傳統(tǒng)教學(xué)模式對數(shù)學(xué)教學(xué)的束縛都是通過在數(shù)學(xué)課堂中利用信息技術(shù)突破的。通過這種直接的觀察，幫助小學(xué)生更加輕松理解書本上出現(xiàn)的知識點，從而實現(xiàn)學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果的總體提升。

例如：小學(xué)數(shù)學(xué)教師在講解“三角形面積”內(nèi)容時，為了使學(xué)生們能夠全面的理解面積公式，并且促使小學(xué)生能夠?qū)⒚娣e公式記在腦中，在面對數(shù)學(xué)問題的時候也能切實的應(yīng)用到面積公式，需要教師有效的運用信息技術(shù)將復(fù)雜的知識簡單化，進(jìn)而促使學(xué)生們學(xué)會靈活運用數(shù)學(xué)知識。教師可以利用信息技術(shù)中的渲染3D技術(shù)，先描繪出一個正方形，再給出正方形的周長，讓學(xué)生自己運用知識計算正方形的面積，再將正方形一分為兩個直角三角形。通過這種方法讓小學(xué)生清晰的感知到直角三角形和正方形之間蘊含的關(guān)系，并指導(dǎo)小學(xué)生在學(xué)習(xí)分組中漸漸推導(dǎo)出計算三角形面試的公式。在一系列的操作中，不僅僅讓小學(xué)生毫無壓力的了解課時內(nèi)容，還可以使學(xué)生們將學(xué)過的知識運用起來，在一定程度上還培養(yǎng)了學(xué)生們的團(tuán)隊協(xié)作能力。

三、結(jié)語

結(jié)合上述觀點，將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行結(jié)合，使得數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果顯著的提高。通過科學(xué)運用信息技術(shù)制作教學(xué)課件，解決了傳統(tǒng)教學(xué)模式中的問題，同時也改變了課堂教學(xué)的氛圍。這樣的科學(xué)理念是小學(xué)數(shù)學(xué)教師所要學(xué)習(xí)的，能夠在提高學(xué)生們學(xué)習(xí)積極性的同時，提高教師教學(xué)的實際效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]張玉濤.新課標(biāo)下信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整合策略[J].天津教育，2021（14）：18-19.