核心素養(yǎng)背景下的小學(xué)五年級語文高效課堂構(gòu)建

趙麗英

摘要：培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的綜合能力已經(jīng)成為教師必須要完成的教學(xué)目標(biāo)，那么在這種情況下教師就需要充分地了解培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)在學(xué)生成長過程中發(fā)揮的重要作用，并且在進(jìn)行教學(xué)實踐的時候教師要能夠從教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、語文活動、評價方式等多個方面進(jìn)行創(chuàng)新和發(fā)展，讓趣味性能夠充分融入小學(xué)語文教學(xué)的整個過程中，這樣才能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有所提升，從而為課堂的高效教學(xué)打下基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)語文;五年級;高效課堂

在當(dāng)前的小學(xué)語文小學(xué)中，還有很多的教師使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在這種課堂中教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，也是課堂教學(xué)的決策者，學(xué)生需要跟隨著教師的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)習(xí)，在這個過程中學(xué)生并沒有進(jìn)行積極主動地深度思考，這對于學(xué)生形成語文核心素養(yǎng)是非常不利的。那么在這種情況下，高效課堂構(gòu)建的意義和作用就被凸顯出來了，在小學(xué)語文高效課堂中，教師的教學(xué)對于學(xué)生來說是新穎的，學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中給予以往課堂上沒有的關(guān)注度，能夠在很大程度上徹底改變學(xué)生對于語文課堂的態(tài)度，將語文的學(xué)習(xí)不再當(dāng)成負(fù)擔(dān)，而是成為一種生活和學(xué)習(xí)中的樂趣，這對于學(xué)生學(xué)習(xí)能力和效果的提升有著積極的幫助。

一、小學(xué)語文高效課堂構(gòu)建和學(xué)生核心素養(yǎng)同時發(fā)展的意義

第一，核心素養(yǎng)已經(jīng)被納入義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中，成為小學(xué)語文教學(xué)的指導(dǎo)性內(nèi)容。在以前的小學(xué)語文教學(xué)中，核心素養(yǎng)僅僅是教師教學(xué)當(dāng)中可有可無的教學(xué)目標(biāo)，沒有教學(xué)上的強(qiáng)制性，所以很多教師在教學(xué)的過程中為了能夠更快地完成教學(xué)任務(wù)，會降低對于學(xué)生核心素養(yǎng)形成的要求，那么很多教師在開展教學(xué)的時候可能會進(jìn)行靈活處理，將學(xué)生的知識學(xué)習(xí)放在教學(xué)的首位，將學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)和綜合能力的提升放到次要的位置上，這對于學(xué)生的發(fā)展是非常不友好的。目前，核心素養(yǎng)已經(jīng)進(jìn)入到義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中，并且課程標(biāo)準(zhǔn)對于核心素養(yǎng)的內(nèi)容進(jìn)行了詳細(xì)的闡述，并且在教學(xué)建議當(dāng)中如何提升學(xué)生的核心素養(yǎng)給出了指引，那么在這種情況下，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)就成為教師在課堂教學(xué)當(dāng)中必須要完成的教學(xué)目標(biāo)。在這種情況下，學(xué)生的核心素養(yǎng)形成就不僅僅是教師教學(xué)中的事了，教育系統(tǒng)對于學(xué)生核心素養(yǎng)的考察會體現(xiàn)在方方面面，如考試、綜合活動等，那么這對于學(xué)生的發(fā)展就會有更高的要求，教師就必須要提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

第二，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)的前提就是教師對當(dāng)前的教學(xué)模式有著清晰的認(rèn)知，并且能夠在實際教學(xué)的過程中進(jìn)行創(chuàng)新和發(fā)展，能夠在已有的教學(xué)模式上進(jìn)行更有利于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)提升，這樣才能達(dá)到課堂教學(xué)的目標(biāo)，那么就需要對傳統(tǒng)教學(xué)形式進(jìn)行改革和創(chuàng)新。傳統(tǒng)的教學(xué)形式在教學(xué)的過程中并沒有將學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展作為教學(xué)的第一目標(biāo)，這和發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)背道而馳。小學(xué)語文教師在進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新的時候可以從教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、評價方式、語文活動開展方式、學(xué)生思維啟發(fā)方式等多個方面進(jìn)行發(fā)展，讓小學(xué)生在語文課堂當(dāng)中能夠感受到發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)所帶來的全新變化，從而為構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂奠定良好的基礎(chǔ)。

第三，學(xué)生核心素養(yǎng)的形成和高效課堂的構(gòu)建有著直接的關(guān)系。高效課堂的構(gòu)建近年來小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中形成的重要的課堂形式之一，在這種課堂形式中教師的教學(xué)應(yīng)當(dāng)是高效的，學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是高效的，整體的學(xué)習(xí)效果應(yīng)當(dāng)是突出的。那么為了追求這種有效的課堂形式，教師就必須從多個方面進(jìn)行改變，其中最重要的是教學(xué)思想和教學(xué)理念的改變。在傳統(tǒng)的課堂當(dāng)中，教師一直是課堂教學(xué)的主體，教師需要讓學(xué)生跟隨著自己的整體教學(xué)行為進(jìn)行學(xué)習(xí)與思考，在這個整個過程中學(xué)生并沒有從教師的教學(xué)中形成很好的自主學(xué)習(xí)能力，所以傳統(tǒng)形式下的教學(xué)課堂并不是高效課堂。那么為了構(gòu)建高效課堂，教師就需要在課堂教學(xué)的過程中充分地發(fā)揮學(xué)習(xí)上的主觀能動性，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上進(jìn)行自主探究的時候能夠不斷地提升學(xué)習(xí)的質(zhì)量，這樣才能夠構(gòu)建高效課堂。那么教師就需要清楚地認(rèn)識培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，就需要學(xué)生形成良好的自主學(xué)習(xí)和自主探究的能力，能夠在學(xué)習(xí)的時候有夠好的學(xué)習(xí)效果，這個和構(gòu)建高效課堂的教學(xué)目標(biāo)是一樣的，所以在進(jìn)行小學(xué)語文高效課堂構(gòu)建的時候發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)能夠達(dá)到事半功倍的效果。

二、核心素養(yǎng)背景下的小學(xué)五年級語文高效課堂構(gòu)建

（一）改變教學(xué)方法，提升教學(xué)效果

很多教師在課堂講學(xué)時因為受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，在很多時候會使用一些非常簡單的教學(xué)方法，這些教學(xué)方法主要存在著教學(xué)過程簡單、學(xué)生學(xué)習(xí)時間少、以課堂習(xí)題練習(xí)為主的特點，教師在使用這些教學(xué)方法的時候并不需要教師在課堂上對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行過多地引導(dǎo)，只要教師能夠讓學(xué)生跟隨著自己的教學(xué)思路進(jìn)行思考即可，教師在課堂上付出的精力是比較少的。但是這種教學(xué)方法對于構(gòu)建高效課堂來說是非常不利的，那么在這種情況下教師就需要改變這種教學(xué)方式，不斷提升課堂教學(xué)的效果。

對于小學(xué)五年級語文教學(xué)來說，學(xué)生已經(jīng)具備了初步的學(xué)習(xí)能力，在學(xué)習(xí)的過程中能夠進(jìn)行獨立自主的探索，那么教師所選擇的教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)和學(xué)生的認(rèn)知水平相適應(yīng)。那么在進(jìn)行教學(xué)實踐的時候，怎么才能確定使用的教學(xué)方法和學(xué)生的認(rèn)知水平相適應(yīng)呢？教師可以從以下兩個方面入手：第一，要觀察學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)氣氛，好的教學(xué)方法能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候有著很濃厚的興趣，能夠讓學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時候自主的形成良好的學(xué)習(xí)氛圍;第二，教師要能夠認(rèn)真的觀察學(xué)生是否在學(xué)習(xí)的時候主動的與教師進(jìn)行互動，只要學(xué)生能夠在課堂上與教師進(jìn)行主動互動就說明學(xué)生在學(xué)習(xí)中占據(jù)著主導(dǎo)的位置，這對于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，提升課堂的教學(xué)效果有著積極的作用。所以教師在進(jìn)行教學(xué)的時候要將學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛和主動互動作為教學(xué)的目標(biāo)，那么在這種教學(xué)目標(biāo)的指引下，教師能夠選擇的教學(xué)方法是非常多的，如互動教學(xué)法、自主學(xué)習(xí)法、小組合作學(xué)習(xí)法等，這些教學(xué)方法都能夠有效地提升學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)主動性，這樣才能夠更好地提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。

比如，教師在開展《草船借箭》教師時通過小組合作學(xué)習(xí)的方法讓學(xué)生在課堂上開展自主探究和自主學(xué)習(xí)，而后通過學(xué)生在課堂上的互動和交流，讓學(xué)生能夠?qū)χT葛亮的草船借箭的原理有清晰的認(rèn)知，最后通過教師的引導(dǎo)和總結(jié)讓學(xué)生能夠?qū)@篇課文從字詞、故事情節(jié)和中心思想等有更加深入全面的認(rèn)識?！度龂萘x》是家喻戶曉的小說，很多人將這部小說搬上了大屏幕，那么這就給課堂導(dǎo)入提供了很多的素材，教師可以使用電影當(dāng)中的片段給學(xué)生呈現(xiàn)草船借箭的故事，影視作用中的場景、服裝、對話和音樂都會極大的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候就可以通過影視作品對教學(xué)的內(nèi)容有著初步的認(rèn)識。教師可以在教學(xué)的環(huán)節(jié)將學(xué)生科學(xué)的分成不同的學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)小組當(dāng)中掃清閱讀的障礙，并且對課文當(dāng)中的內(nèi)容層次進(jìn)行劃分，對每一個情節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行簡單概括，從而讓學(xué)生在小組當(dāng)中對學(xué)習(xí)的課文有初步的認(rèn)識。然后，教師讓學(xué)生在課堂當(dāng)中對課文的認(rèn)識和理解進(jìn)行討論，通過學(xué)生之間的討論可以讓學(xué)生在不同的觀點當(dāng)中加深對于課文的認(rèn)識，最后教師可以引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，加深對于課文當(dāng)中諸葛亮形象的理解。在整個過程中，學(xué)生始終處于主動學(xué)習(xí)的狀況下，學(xué)生能夠在課堂當(dāng)中開展自主學(xué)習(xí)和自主探究。

（二）豐富教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)趣味性

教學(xué)內(nèi)容對于課堂教學(xué)來說是非常重要的，很多教師在開展教學(xué)的時候總是將教學(xué)的重點放在教學(xué)方法的選擇上，放在學(xué)生是否在課堂上有良好的反應(yīng)上，忽視了對于教學(xué)內(nèi)容的把握和提升。教師在開展教學(xué)實踐的時候要注重將教學(xué)內(nèi)容變得更加豐富，這樣才能夠提高教學(xué)的趣味性。很多的教師在以往的教學(xué)中會根據(jù)教學(xué)大綱和教材上的內(nèi)容進(jìn)行逐一的教學(xué)，在整個教學(xué)過程中并不會對教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行過多地更改，更不會拓展相應(yīng)的課外教學(xué)內(nèi)容，所以很多時候課堂上的教學(xué)內(nèi)容并不會吸引小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。那么教師在進(jìn)行教學(xué)的時候可以從多個方面進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的豐富。如將課外的教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)?shù)囊氲秸n堂上，將課外的教學(xué)內(nèi)容和課內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分的結(jié)合，讓課外教學(xué)內(nèi)容負(fù)責(zé)提升教學(xué)的趣味性，而教師正常的開展課內(nèi)教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)。這樣就可以提升教學(xué)的效果，從而提升教學(xué)的有效性。

比如，教師在講解《猴王出世》時可以通過多種方法來豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容。小學(xué)生在成長的過程中會通過各種各樣的影視作品了解課文的大致內(nèi)容，甚至很多學(xué)生都能夠根據(jù)影視作品的細(xì)節(jié)講出猴王出世的過程。學(xué)生已經(jīng)通過影視作品對課文內(nèi)容產(chǎn)生一定的認(rèn)知，但是大部分的學(xué)生并沒有讀過原著，但是影視作品當(dāng)中的內(nèi)容和原著當(dāng)中的內(nèi)容還是有著很大的不同，那么教師在開展教學(xué)的時候可以改變以往帶領(lǐng)學(xué)生細(xì)致分析課文內(nèi)容的教學(xué)方法，通過影視作品內(nèi)容和課文內(nèi)容進(jìn)行對比的形式展開教訓(xùn)。如在猴王出世的時候天象有很大的變化，但是在影視作品當(dāng)中并沒有表現(xiàn)出這種變化，所以教師可以通過這種對比提升課堂教學(xué)的趣味性，從而提升教學(xué)的效果。另外，教師還可以通過引入課外的教學(xué)內(nèi)容豐富課堂的教學(xué)效果，如《西游記》原版書籍當(dāng)中的其他情節(jié)，讓學(xué)生對這本名著有著更為深入的了解，激發(fā)起學(xué)生閱讀原版名著的興趣，這也能夠在一定程度上提升教學(xué)的有效性。

（三）開展更為多樣化的語文活動

為多樣化的語文活動可以充分地解放學(xué)生的天性，讓學(xué)生在語文活動當(dāng)中盡情地表現(xiàn)自己對于語文學(xué)習(xí)的熱愛，這在很大程度上能夠提升學(xué)生對于語文學(xué)科的感受。語文活動是獨立于課堂教學(xué)，但又和課堂教學(xué)有著緊密聯(lián)系的教學(xué)活動，這種活動更加注重學(xué)生的自主性和開放性，這對于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)有著很大的幫助。

比如，在進(jìn)行小學(xué)語文活動的時候，閱讀交流活動是經(jīng)常開展的語文活動之一，那么在開展這個活動的時候，教師可以將活動的形式變得更具多樣化，如讓學(xué)生朗讀自己寫的讀書筆記，利用情景劇的形式將自己喜歡的文章情節(jié)演繹出來等等，讓語文成為學(xué)生生活當(dāng)中的一部分，這對于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，提升語文教學(xué)的效果有著很大的幫助。

三、結(jié)語

教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)課堂教學(xué)的特點和內(nèi)容選擇正確的教學(xué)方法和評價方式，要能夠利用豐富多彩的課外活動提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的時候，不再將語文學(xué)科作為一種學(xué)習(xí)的科目，而是學(xué)生的興趣，這就能夠在發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的同時構(gòu)建高效課堂。

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