注重開放性思維教育以提升初中英語教學質量

浦志芳

摘要：隨著素質教育和新課程改革的不斷推進，我國各個學段、各個學科的課堂教學越來越追求對學生開放性思維的構建，以期能夠幫助學生完成對知識和技能內容的自主吸收和應用。初中英語是一門關鍵科目，以培養(yǎng)學生中階英語詞匯、語法知識以及應用能力為主要目標，對于學生開放性思維能力的構建自然也應在其中得到進一步的體現(xiàn)?；谏鲜稣J識，筆者將結合個人工作經驗，圍繞“注重開放性思維教育以提升初中英語教學質量”一題撰寫此文并提出若干見解，以資諸位參閱、分析。

關鍵詞：開放性思維;初中英語;質量提升;策略

所謂“開放性思維”，是指結合相關的知識和技能基礎，對課程知識體系及其所立足的社會文化在多維層面進行發(fā)散性思維推導和有機串聯(lián)的思維模式。初中生正處于身心發(fā)育的“進行時”，對知識信息的獲取和認知大多以碎片化的方式進行，各個知識與技能點的存在相對孤立，這就容易導致他們在應用過程中出現(xiàn)“頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”的問題，非常影響解題效率和知識成果應用質量。為解決這一問題，初中英語教師在英語教學中，除了要重視對獨立知識與技能單元的講解外，還要有意識地采取開放性教育模式引導初中生形成基于英語學習內容的思維鏈條和意識習慣，以此來作為提升課堂綜合教學質量的有力保障。

一、通過開放式英語學習活動引導學生形成應用思維

初中生有著活潑、好動、愛玩的天性，和傳統(tǒng)的“靜坐”式課程學習相比，他們顯然更喜歡借助富有趣味性和參與感的活動來學習知識、掌握技能，并且常會在這類活動當中表現(xiàn)出更強的學習能力和行為能力。初中英語教師要積極利用這一點，結合學生的能力層級、趣味取向和課程的內容、要求設計并組織一些開放性的教學活動，讓學生在活動中自然而然地對既有學習成果進行二次理解和自主應用，幫助學生感受到英語知識的應用模式和價值，以此來培養(yǎng)學生的英語應用意識。這些活動的開展要對課程教學內容有著充分的反映，同時教師也要做好活動秩序的把控，以免出現(xiàn)“為了游戲而游戲”的負面現(xiàn)象。

比如，教師可以和學生們玩一場“I get it！”的游戲：將學生按照“強弱結合”的原則分成幾個小組，每組兩人，一人背對黑板作為“guesser”，一人面對黑板作為“teller”;教師在黑板上寫上一個學生們學過的詞匯，teller要在不提及黑板上內容且不做動作的前提下，自由選擇合適的內容以英語描述的方式引導搭檔猜出黑板上的內容;能在規(guī)定時間內猜出最多內容的一組即為獲勝方。

二、借助開放性實踐任務培養(yǎng)學生的英語表達思維

實踐應用是培養(yǎng)知識思維的最佳渠道。初中英語教師要重視對實踐任務教學的利用，在保留傳統(tǒng)紙面作業(yè)的同時，結合學生的能力、興趣和課程教學要求，布置給學生一定數量的開放性口語交際任務，讓學生利用所學知識與技能開展真實的英語交流活動。在這個過程中，學生會自覺地構思如何能夠利用英語將個人思想和情感有效地表達出來，這也就為其英語表達思維的形成與強化提供了必要的條件和促力。

例如對于《My new school》這一單元的教學，教師可以在完成課程教學后，布置給學生一項交際任務：回到家中，將學校的建筑格局或教室里的陳設用英語簡單地介紹給自己的父母，可以選擇任意自己認為合適的介紹方式;或者將自己每一天在學校里的日?；顒影才庞糜⒄Z說給父母聽，所選擇的詞匯、句法以及具體的表述模式也可自主決定。如果學生的條件允許的話，教師還可以鼓勵他們和鄰近大學里的留學生們就“What does your school look like”的話題做一次簡單的交流，并要將相關內容總結為活動報告上交。

三、利用課外英語資源培養(yǎng)學生的英語文化思維

學習不應只局限在課堂當中，任何有助于學生能力成長的方式都可被大膽選擇。初中英語教師除了要做好課內教學引導外，還應從開放性教育的“兼容并包”這一理念著眼，積極引入一些課外的英語資源，讓學生能夠以之為窗口真切而直觀地了解到真實英語社會中的語言文化和人們的思維方式，以此來形成對學生英語整體思維能力潛移默化地影響，同時從更深層面上激發(fā)學生了解英語、學習應用、應用英語的積極性，最終做到對學生英語思維能力的長效強化。

比如在完成《Western music》這一單元的教學后，教師可以組織學生利用多媒體設備觀看諸如《Dance with Jazz》《The voice of music》或者《Singing in the sky》等以“音樂”為主題的英語經典影片，也可播放《Rain is the tear of angels》或《Your memory》等體現(xiàn)不同西方音樂風格的英文歌曲，等等。

四、結語

綜上所述，優(yōu)秀的教師絕不僅僅只能教給學生具體的知識和技能，更要幫助學生構建起有利于這些知識、技能學習與掌握的思維，這才是“授之以漁”的真實寫照。初中英語教師要從更高站位上看待學生的英語學習，在日常教學中積極應用開放性思維教育并采取有效措施不斷完善之，為學生今后進一步的英語學習奠定良好的基礎，也為初中英語素質教育事業(yè)的發(fā)展做出自己應有的貢獻。

參考文獻：

[1]唐文芯.初中英語教學中如何運用自主學習模式提升學生的學習效果[J].校園英語，2021（49）：187-188.