探究小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要性和策略

喻鑫

摘要：隨著我國(guó)新課標(biāo)改革工作的不斷深入，越來(lái)越注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文讀寫(xiě)的能力，特別的是小學(xué)六年級(jí)階段的學(xué)生，更需要擁有足夠的語(yǔ)文讀寫(xiě)能力。對(duì)此，語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)過(guò)程中，要積極培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性、探究性精神與思維開(kāi)放性。基于此，本文將重點(diǎn)圍繞部編小學(xué)生六年級(jí)閱讀內(nèi)容，并探究其重要性，并提供具有效性的教育對(duì)策，培養(yǎng)提高小學(xué)生良好的語(yǔ)文閱讀能力，僅供參考。

關(guān)鍵詞：部編小學(xué)六年級(jí);語(yǔ)文閱讀教學(xué);重要性;策略

有效地閱讀能夠提高學(xué)生的思維能力、想象能力、閱讀能力、口語(yǔ)表達(dá)能力等。尤其，小學(xué)六年級(jí)學(xué)生認(rèn)知能力處于發(fā)展的關(guān)鍵期，思維能力逐漸達(dá)到具體運(yùn)算階段的高峰期。所以，語(yǔ)文教師在對(duì)高年級(jí)學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)摒棄舊觀念，樹(shù)立全新的教學(xué)理念，尊重學(xué)生的主體性，確定學(xué)生是閱讀的主人，在最大程度上提高學(xué)生參與到閱讀教學(xué)中的參與度，提高閱讀課程的教學(xué)質(zhì)量。

一、拓展閱讀教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文中的重要性

（一）提升學(xué)生閱讀能力

在進(jìn)行拓展閱讀的同時(shí)，學(xué)生把自己融入課文之中，邊讀邊想象，去探索作者的生平簡(jiǎn)介，創(chuàng)作背景，寫(xiě)作風(fēng)格，身臨其境地去感受文章，理解文章的寫(xiě)作意圖，然后相互聯(lián)系起來(lái)，去了解一些相關(guān)作品，豐富知識(shí)儲(chǔ)備，這樣的閱讀教學(xué)可以達(dá)到事半功倍的效果。

（二）提升學(xué)生語(yǔ)言能力

在閱讀教學(xué)中，語(yǔ)文老師利用合適的閱讀資料，和學(xué)生的交流討論，可以讓學(xué)生的思維得到提升，使學(xué)生對(duì)文章中所表達(dá)的中心思想有一個(gè)深入地了解。在交流中，不僅鍛煉學(xué)生的自信也培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力。給他們思想綻放的舞臺(tái)，并得到充分的尊重。學(xué)生也可以拓展閱讀，與同學(xué)相互交流，裨補(bǔ)缺漏，擴(kuò)展知識(shí)面，積極地參加討論，在這樣的教學(xué)活動(dòng)中可以鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言能力。

（三）樹(shù)立正確價(jià)值觀

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生可以在文章中、生活中挖掘出語(yǔ)文知識(shí)，在生活中擴(kuò)展知識(shí)儲(chǔ)備量，充分思考自己的人生價(jià)值，在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成寫(xiě)日記，寫(xiě)反思，寫(xiě)隨筆，聊感受的習(xí)慣，可以豐富學(xué)生的思想情感，明確人生方向，樹(shù)立正確的價(jià)值觀。

二、探究小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的策略

（一）建立良好的閱讀習(xí)慣

在我國(guó)新課標(biāo)持續(xù)性深入改革中，如今學(xué)生已經(jīng)漸漸成為學(xué)習(xí)的中心點(diǎn)。教師作為教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者，不可以只注重傳授學(xué)生語(yǔ)文文化知識(shí)，對(duì)于閱讀教學(xué)也要提起足夠的重視，要積極配合國(guó)家教育要求，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生在課余時(shí)間也能吸取到文章的養(yǎng)分，不斷地積累自己的閱讀技巧和閱讀能力。

在六年級(jí)語(yǔ)文教材中第三單元的“讓真情自然流露”當(dāng)中范文，語(yǔ)文教師可以向同學(xué)們提出具體的預(yù)習(xí)要求：第一，能夠通過(guò)自主查閱字典解決不認(rèn)識(shí)的生字詞語(yǔ);第二，學(xué)生通過(guò)閱讀體會(huì)到文章思想中心;第三，學(xué)生能夠通過(guò)上下文的內(nèi)容進(jìn)行品讀，總結(jié)文章到底塑造了一個(gè)怎樣的人物形象。當(dāng)學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行自主閱讀時(shí)，語(yǔ)文教師也應(yīng)該注意學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，同時(shí)需要采取多種監(jiān)督的方式檢查學(xué)生的完成情況，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

（二）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性閱讀

教師在進(jìn)行閱讀的時(shí)候要進(jìn)行宏觀把控，讓學(xué)生在進(jìn)行有效閱讀的時(shí)候一邊閱讀一邊思考問(wèn)題，然后再與學(xué)生共同進(jìn)行討論得出答案，帶著問(wèn)題進(jìn)行閱讀，能夠快速地了解文章的宗旨?？熳x有快讀需要解決的問(wèn)題，慢慢讀有慢慢讀要解決的問(wèn)題，在慢讀的過(guò)程中要了解文章的要點(diǎn)。探究性閱讀，學(xué)生不會(huì)被老師的思路所影響，學(xué)生要掌握自行閱讀的方法，要學(xué)會(huì)對(duì)文章的段落，詞語(yǔ)進(jìn)行分析。

例如：《北京的春節(jié)》，教師可以將“在你的眼里，春節(jié)是什么樣的”這個(gè)問(wèn)題告訴給學(xué)生們，這個(gè)問(wèn)題時(shí)學(xué)生比較感興趣的，他們會(huì)在回答的過(guò)程中暢所欲言，通過(guò)學(xué)生互相之間的交流，可以渲染課堂的氣氛，然后教師再告訴同學(xué)們，今天學(xué)習(xí)的文章為《北京的春節(jié)》，同學(xué)們看一下文章中的春節(jié)是不是跟自己心中的春節(jié)是一樣的。學(xué)生就會(huì)在自己的理解基礎(chǔ)之上去閱讀文章，去探索文章中表現(xiàn)的事物是否與自己的想法有重疊的地方，這樣既注重了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，又促進(jìn)了學(xué)生閱讀的主動(dòng)性。

（三）靈活教授多種閱讀方法

想要尋求良好的閱讀方法，就要通過(guò)不斷地閱讀，在不斷的實(shí)踐中才可能慢慢發(fā)現(xiàn)文章的規(guī)律或者作者的表達(dá)方式，表達(dá)技巧等，從而找到一定的閱讀良方，不斷促進(jìn)學(xué)生的閱讀能力。所以，語(yǔ)文教師應(yīng)該在學(xué)生的閱讀教學(xué)中，循循善誘，引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法。

在課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)學(xué)到一定的閱讀技巧，然而只是“紙上談兵”是不可取的，一定要通過(guò)課外的閱讀將自己學(xué)到的技巧得到印證和應(yīng)用，從而扎實(shí)提高自己的獨(dú)立閱讀能力。比如：在學(xué)習(xí)六年級(jí)上冊(cè)第八單元，有關(guān)于魯迅先生的文章描述。語(yǔ)文教師就可以以此為契機(jī)，為學(xué)生搜集出更多魯迅先生的經(jīng)典文章，以課外閱讀的形式滲透到學(xué)習(xí)中來(lái)，深刻了解魯迅先生的人生經(jīng)歷、家國(guó)情懷、作品的歷史背景，并將文章做了對(duì)比整合，讓學(xué)生在課外拓展中掌握閱讀技巧。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)要通過(guò)豐富的閱讀來(lái)充實(shí)自己的精神世界，以為將來(lái)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以，語(yǔ)文老師需要充分使用網(wǎng)絡(luò)資源，不斷提高學(xué)生的閱讀能力以及綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王芬.提高小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量的策略[J].中國(guó)多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報(bào)（下旬刊），2021（08）：192-193.