淺談英語教學中的潤“物”細無聲

徐劍英

英國人類學家泰勒指出，“文化”是指社會成員習得的知識，信仰，藝術，道德，法律與習俗的綜合體?？梢娪⒄Z語言本身就承載著思想品德的內容，同時也是從另一個角度接受德育教育的過程。作為英語教師，可以利用一切可利用的途徑將德育教育巧妙地滲透到英語教學中，對學生的品德養(yǎng)成起到潛移默化，潤育無聲的教育作用。筆者結合自己的教學實踐，從以下幾方面談談如何在英語教學情境中滲透德育教育。

一、言傳身教，用自己的言行感染和教育學生。

教師的一言一行，直接影響著學生的行為表現和他們的心靈世界。例如教師經常在課堂上使用“Thank you，Please，Excuse me”等禮貌用語，既能讓學生了解西方國家的禮貌用語，也能讓學生明白：講文明，懂禮貌是全世界人民的優(yōu)良品德。所以，教師應在課間勤到班級走動，多和學生溝通，輔導學困生，對家境困難的學生及時幫助，教師于學生而言就像一面鏡子，時時刻刻在影響著學生，在潛移默化中，學生慢慢就會養(yǎng)成守時，遵紀，講文明，懂禮貌的好習慣。

二、研讀教材，深挖教材的德育內涵，利用教材捕捉教育契機。

初中英語教材中，教學內容選材廣泛，并且接近學生的生活，這就有助于為德育教育提供了廣闊的空間。教師在備課時，除了備好相關的教學活動，教學設計和重難點，即確定好知識目標，能力目標，還要備好相應的情感目標，即找好德育的切入點和結合點，并設置好情景，將德育自然地滲透到教學中去。下面筆者分別用教學中的案例來闡述。

（1）加強學生的文明禮儀養(yǎng)成教育，幫助他們成為一個有素養(yǎng)的人。

文明禮儀應該作為一個中學生具備的基本素養(yǎng)，教師們平時更多的是進行規(guī)則教育，而英語教師則可以充分利用教材幫助學生學習基本的文明禮儀，了解基本的禮貌用語和行為規(guī)范。以8年級下冊Unit 5 Good manners 為例，本單元的主題就是了解東西方文明禮儀的異同點，使學生們深刻地認識到什么是好的禮儀習慣，怎樣做一個有著良好行為習慣和思想品德的好學生。特別是在Reading這個課型中，通過對Daniel和Jenny關于英國的文明禮儀的對話的學習，進一步讓學生認識到，要做一個有素養(yǎng)的人，是全世界人民公認的規(guī)則。

（2）增強學生的環(huán)保意識，幫助他們爭做垃圾分類的先鋒。

垃圾分類是當今社會的新風尚，為樹立學生的“綠色環(huán)?！庇^念，形成可持續(xù)發(fā)展意識，教師要注意合理利用教材中有關環(huán)保教育的素材，將環(huán)保教育寓于英語教學。以8年級Unit8 A green world Reading 為例，本篇文章主要介紹瑞士是一個非常重視環(huán)保的國家，同時從回收利用，立法制約和開發(fā)綠色能源三方面著重講述了瑞士成為“綠色瑞士”的原因，文章結尾時，作者呼吁每個人行動起來，為環(huán)保做貢獻。在完成文章的分析后，筆者要求學生分組討論我國在環(huán)保方面有哪些好的方面，還有哪些不足之處，另外，要求學生以環(huán)保人士的名義，給市長寫一封信，來積極倡導環(huán)保的重要性，及具體措施。通過讀后討論和讀后續(xù)寫的教學活動的開展，一方面，幫助學生進一步鞏固課文內容;另一方面也拓展了他們的思維判斷力和觀察力，并提高了寫作能力，同時結合當下全社會倡導垃圾分類的大背景下，為保護環(huán)境，讓學生在平時點滴的生活中學會垃圾分類，這樣無形中把德育教育融于學生的實際行動中。

（3）培養(yǎng)學生關愛他人，樂于助人的品格，幫助他們爭做新時代的志愿者。

良好的行為習慣是思想品德素養(yǎng)的外在表現形式。在英語教學中教師也要進行逐步的教育與滲透。以8年級下冊Unit 7 International charities Reading---An interview with an ORBIS doctor為例，這是記者對Dr.Ma的一段訪談，訪談中提到世界上貧困地區(qū)的很多失明的或身患眼疾的病人沒錢治病，Dr.Ma自愿參加ORBIS這個組織，在飛行眼科醫(yī)院幫助患者治病手術，并培訓當地的醫(yī)生和護士，醫(yī)生工作非常辛苦，但是Dr.Ma卻為幫助病人重見光明而感到自豪。在學完本篇文章后，我讓學生思考了這樣的問題，Dr.Ma身上具有哪些可貴的品質？如果你是Dr.Ma，你會怎樣做呢？學生們紛紛表達了自己的觀點，他們都認為Dr.Ma有愛心，關愛弱勢群體，幫助他人，勇于奉獻等可貴的品質，同時表示，如果自己是Dr.Ma，他們也要向他學習，以他為榜樣，做一個對社會有用的人。

（4）培養(yǎng)學生堅持不懈，永不言棄的品格，幫助他們做有自我約束和堅強意志品質的人。

古代荀子在《勸學》中指出：“騏驥一躍，不能十步;駑馬十駕，功在不舍”。許多學生在學習中會遇到一些困難時，他們不是想辦法尋找對策，解決問題，而是會放棄自己原先立下的目標和追求，變得自由散漫，不認真聽課和完成作業(yè)，特別是對于初三的學生，面對中考的壓力，部分基礎差一點的學生，可能會感覺升學無望，所以學習動力不足，未到沖刺階段，卻已自我放棄，不思進取。而九年級上冊Unit 4 Growing up Reading ---The shortest player in the NBA 中對Spud Webb的描述，卻激勵了不少初三的學生，文中介紹Spud Webb雖然身材矮小，但他酷愛籃球，在求學過程中，因為身高問題，屢次遭到了挫折與外界的否定，可是他堅持夢想，最終實現了自己的人生理想，進入了NBA球隊，并贏得了灌籃大賽，教師在教學這篇勵志文章的同時，也給學生傳達著這樣的人生信念，那就是---“Where there is a will，there is a way”.有志者事竟成，只有持之以恒地挑戰(zhàn)挫折，讓壓力成為沖向終點的動力的人，最后才能取得成功。

（5）培養(yǎng)學生分析問題，解決問題的能力，學做自我解壓，自我調節(jié)情緒的心理健康者。

中學生心理問題如今已經成為社會關注的熱點話題，隨著學業(yè)壓力的增加，父母親的不理解，缺少朋友的孤獨感，中學生內心產生的無助感，焦慮感，恐慌感都會影響到他們的生理和心理健康，除了心理教師的課程介入外，作為任課教師，也可以發(fā)現和利用教材中的內容對學生加以引導，交流，幫助他們順利地度過青春期。以九年級上冊 Unit3 Teenage Problems Reading---What should I do？ 為例，文中兩位初三學生分別通過信件給Mr.Friend表達了自己的煩惱，包括學業(yè)，興趣，等方面，希望得到他的幫助，Mr.Friend也通過回信，提出了一些好的建議，學生通過學習，也學會了一些解決困難煩惱時的正確的做法，在此基礎上，筆者讓學生進一步討論，自己是否有一些困難和煩惱，有哪些解決辦法。通過小組討論，學生們發(fā)現，聽音樂，鍛煉，看電視，購物，和好朋友談心等等各種各樣的方式，這些方法都是可行有效的，他們都表示，愿意采用一些方法來改變自己的不良情緒，讓自己成為一個健康快樂的人。

三、小組合作學習模式，以“生”帶“生”，用集體的力量教育鼓勵學生。

由于大部分學生英語基礎不扎實，隨著學習知識的增加，難度的加深，有些學生會覺得學習很吃力，自控力弱的學生就會出現退縮，畏難情緒，也有的學生性格內向，生怕出錯，怕讀錯單詞，說錯句子，羞于舉手，不敢開口。面對這種情況，筆者采取小組合作的學習模式進行學習和幫助。例如，課堂上采取小組互助和小組競賽的方式確保組內成員人人開口說英語，優(yōu)秀的學生在課堂上也能幫助后進生發(fā)表觀點，給后進生一點鼓勵和幫助，讓他們也能用英語說說練練，幫助他們找到成就感，樹立學好英語的信心;如果有背誦和默寫的任務，同樣組內優(yōu)秀生幫助輔導后進生，帶著他們進行重背和重默，一方面既使得優(yōu)秀生把基礎練得更扎實，另一方面，使得組內的后進生也能迎頭趕上，不至于落下學習。最重要的是，在小組互助的同時，培養(yǎng)了他們團結合作的意識，使他們認識到，自己的進步和落后，不僅與個人相關，更與集體相關，這樣就增強了組內的凝聚力和集體榮譽感，在小組合作的學習模式下，不需要教師的過多提醒，學生之間互相競賽，互相督促，互相幫助，學習氛圍濃厚，集體的教育力量蔚然成風。

著名教育家蘇霍姆林斯基說過，“把教育意圖隱藏起來，是教育藝術十分重要的因素之一?！边@正道出了“無痕教育”的真諦。我想，英語教學中到處都蘊藏著德育因素，教師要運用教育智慧，注意創(chuàng)設情境，善于發(fā)掘其潛在的教育契機，在實踐中不斷摸索，總結規(guī)律，提高自己的教學中滲透德育的藝術技巧，就能讓學生受到“春風化雨”“潤物無聲”的教育，幫助學生在學習情境中學習英語知識并提高他們自身的品德修養(yǎng)。

參考文獻：

[1]陳柳蓉 《淺談在英語教學中如何滲透德育教育》.成才之路?2010（15）