高中英語讀后續(xù)寫教學(xué)的相關(guān)探究

鄒玉婷

摘要：從字面含義來看，讀后續(xù)寫，顧名思義就是在閱讀后基于閱讀本身進(jìn)行續(xù)寫，這既是英語學(xué)科閱讀與寫作的有效結(jié)合，也是學(xué)生運(yùn)用英語技能的一種反饋方式，更是當(dāng)今大部分學(xué)生普遍缺乏的一種學(xué)習(xí)能力。因此，在這一背景下，筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐，對高中英語閱讀寫作的讀寫結(jié)合和讀后續(xù)寫教學(xué)策略進(jìn)行了探討，以期對高中英語教師有所借鑒。

關(guān)鍵詞：高中英語;讀后續(xù)寫;教學(xué)策略

前言

在新的課程改革中，閱讀與寫作相結(jié)合的傳統(tǒng)教學(xué)方式已無法適應(yīng)現(xiàn)階段的讀后續(xù)寫新要求。閱讀、寫作與學(xué)生英語溝通交流的能力是緊密相連的，二者是相互影響、相互促進(jìn)的，所以為了使學(xué)生英語溝通技能得到根本性的提升，高中英語教師就必須從讀、寫兩方面著手，通過讀后續(xù)寫來提升閱讀和寫作能力，通過能力的提升實(shí)現(xiàn)交流溝通的有效性，從而實(shí)現(xiàn)全面的語言應(yīng)用能力養(yǎng)成。

一、基礎(chǔ)——重視學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)

在高中英語教學(xué)中，讀后續(xù)寫作為一個(gè)新型寫作方向，非常重視對學(xué)生深入閱讀能力的培養(yǎng)。讀后續(xù)寫是深入閱讀與寫作相結(jié)合的重要途徑，能夠全面考察學(xué)生的寫作和閱讀能力，深入閱讀包括理解課文主題的含義、內(nèi)容結(jié)構(gòu)和掌握文章語言，續(xù)寫追求的最根本的內(nèi)容是主體意義的銜接性和內(nèi)容結(jié)構(gòu)的再構(gòu)建。因此，在閱讀文章時(shí)，必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生對課文內(nèi)容的理解導(dǎo)向，讓學(xué)生明確文章主題和意義，以保證深入閱讀的有效性。續(xù)寫的內(nèi)容在意義和結(jié)構(gòu)上必須與前面的文本保持一致，劇情設(shè)置上要有連貫性。要達(dá)到這個(gè)效果，學(xué)生必須對原文內(nèi)容進(jìn)行上下梳理，掌握整個(gè)文章的結(jié)構(gòu)，集中收集原文中包含的可以進(jìn)行續(xù)寫的重要信息。

比如在“teenage life”單元教學(xué)中，其中講述了青少年生活，課文的脈絡(luò)非常清晰，教師在讀后教學(xué)中就可以結(jié)合這篇課文進(jìn)行分析。通過誘導(dǎo)方式引導(dǎo)學(xué)生了解文章結(jié)構(gòu)，然后利用 what，why，how 等提問的方式給學(xué)生拋出需要續(xù)寫的內(nèi)容，通過在原文中探尋相應(yīng)答案，理清學(xué)生的思維，為續(xù)寫工作開展奠定基礎(chǔ)。

二、準(zhǔn)備合適的閱讀材料——培養(yǎng)寫作興趣

教師要為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)拈喿x材料，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)和續(xù)寫的原動力。在閱讀材料選擇上，教師應(yīng)慎重選擇，選擇能激發(fā)學(xué)生興趣和寫作興趣的閱讀材料。閱讀的目的就是要提高學(xué)生的閱讀能力，使學(xué)生能夠增加閱讀知識的積累，因此老師選擇的閱讀材料要非常廣泛，給學(xué)生留下足夠的思考空間。在教學(xué)之初，閱讀不宜太難，以免打擊學(xué)生的自信心。此外，文章要完整地包括人物、時(shí)間、地點(diǎn)、事件等內(nèi)容，讓學(xué)生通過深入閱讀提高英語知識，激發(fā)學(xué)生閱讀和寫作的興趣。

三、基于材料進(jìn)行深入研讀，從而構(gòu)思續(xù)寫的銜接段落

目前，在高中英語的閱讀和寫作中，最大的問題就是學(xué)生在完成續(xù)寫時(shí)會遇到一些問題，主要表現(xiàn)在未能對材料進(jìn)行深入研讀，也沒有很好地構(gòu)思銜接段落。因?yàn)樗麄儾]有完全理解原文的內(nèi)涵，這就導(dǎo)致了他們在完成續(xù)寫的過程中，經(jīng)常會偏離原來的思路，造成了前后的銜接不夠好，也無法讓后面的章節(jié)更好地完成。因此，教師在進(jìn)行讀后續(xù)寫教學(xué)的同時(shí)，也可以引導(dǎo)學(xué)生深入的文本閱讀，從中提煉出一些重要的句子，幫助學(xué)生對故事的發(fā)展有一個(gè)初步的認(rèn)識，這樣的話，學(xué)生就可以根據(jù)自己的理解，來設(shè)計(jì)出一篇精彩的故事，也能保證自己的故事在邏輯和故事線索上和原文相連貫。

例如，在用“The story of Jack and Tony rescuing a captured whale while sailing”這樣的故事作為續(xù)寫案例的時(shí)候，教師要讓學(xué)生從文章內(nèi)容中提取時(shí)間、地點(diǎn)之類的關(guān)鍵字，然后用“beginning”或者“development”之類的代表事態(tài)發(fā)展的詞匯來指導(dǎo)學(xué)生將故事的整個(gè)發(fā)展過程進(jìn)行順序梳理，讓他們明白這個(gè)故事的發(fā)展過程，而在這個(gè)過程中，教師要用“at that time”這個(gè)詞作為結(jié)束的代表詞，也就意味著續(xù)寫段落也需要將“Jack finds Tony and tries every means to rescue her”當(dāng)做自己的續(xù)寫切入點(diǎn)，也就是說，在這個(gè)過程中，教師必須要讓學(xué)生根據(jù)這個(gè)行為，用想象性的英語語句來描述和續(xù)寫，這樣才能寫出符合主題的連貫句子和段落。這種方法，可以讓學(xué)生通過閱讀文章的內(nèi)容，來形成連貫的思路，從而在原有的基礎(chǔ)上，擴(kuò)展自己的思路，使連貫的段落變得更有條理，最終得到一篇邏輯合理、文辭懇切的優(yōu)秀續(xù)篇。

四、注重細(xì)節(jié)描寫，豐富續(xù)寫內(nèi)容

高中階段的英語作文教學(xué)要求學(xué)生在作文中寫出故事情節(jié)曲折、內(nèi)涵豐富的內(nèi)容，由于學(xué)校的教學(xué)環(huán)境不夠好，學(xué)生們無法接受良好的英語寫作教學(xué)，導(dǎo)致他們英語寫作的思路總是停留在“表達(dá)清晰”的階段，忽略了對文章的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)男揎?，這就導(dǎo)致了他們創(chuàng)作的文章缺乏可讀性和相應(yīng)的內(nèi)涵，也會讓學(xué)生們習(xí)慣使然，在以后的閱讀和寫作中也出現(xiàn)同樣的問題。在這種情況下，高中英語教師要讓學(xué)生在構(gòu)思續(xù)篇內(nèi)容的同時(shí)，也要注意細(xì)節(jié)的表述，這樣才能讓他們的故事更真實(shí)、更合理，也更打動人心。例如，在描述角色的心理變化時(shí)，大部分的學(xué)生都會用Sad、worried、fear、以及excitement等簡單詞語來描述，但是光靠這些詞語并不能清晰表達(dá)出一個(gè)人的真實(shí)情感，所以老師會讓他們用一些通俗的語言和動作來描述角色的心理變化。比如，“I feel like I'm going to die，I'm really scared and scared”這句話，就比“fear”這樣的簡單字眼，更能體現(xiàn)出角色心中的恐懼。這就意味著，細(xì)節(jié)的描述在學(xué)生的讀后續(xù)寫中起到了至關(guān)重要的作用，不但可以讓他們續(xù)寫的內(nèi)容變得更加豐富，而且還可以增加他們創(chuàng)意續(xù)寫的可讀性和感染力，讓他們的續(xù)篇能力得到了極大的提升。

結(jié)語

總之，讀后續(xù)寫是高中英語教學(xué)的重要組成部分，也是提高學(xué)生語言表達(dá)能力的一種形式，教師要想提高學(xué)生的英語組織能力，培養(yǎng)英語寫作的興趣，為其以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，就可以借助讀后續(xù)寫來實(shí)現(xiàn)。但是，高中英語教師要想順利地進(jìn)行英語教學(xué)，就必須培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和預(yù)讀興趣，進(jìn)而讓他們在一次次的寫作中發(fā)現(xiàn)續(xù)寫的魅力，不斷提高他們續(xù)寫的能力，為他們以后的英語學(xué)習(xí)和發(fā)展不斷助力。

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