語(yǔ)文教學(xué)反思

郭春梅 樊艷妮

反思即成長(zhǎng)。從教語(yǔ)文教學(xué)多年，應(yīng)該常常地進(jìn)行反思，學(xué)生收獲了什么，自己又收獲了什么，那些需要改進(jìn)，應(yīng)該多進(jìn)行反思，隨后在反思中改變，在改變中真正成長(zhǎng)。

一、滲透立德樹(shù)人的思想

讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)生活。利用課文內(nèi)容和作文講評(píng)和綜合性學(xué)習(xí)課，讓學(xué)生在實(shí)踐中明白做人第一，學(xué)習(xí)第二，做一個(gè)有責(zé)任心，為人講誠(chéng)信，尊重他人。懂得感恩回饋，行動(dòng)上積極參與各種活動(dòng)，內(nèi)心陽(yáng)光的好學(xué)生。教師以自己的言行潛移默化影響學(xué)生！這樣教師才真正做到教書(shū)育人！

讓學(xué)生心里健康，學(xué)會(huì)正確面對(duì)生活中的挫折和失敗。并將好的觀點(diǎn)貫穿教學(xué)始終，例如：主動(dòng)人生成大器;一次參與一次提升;選擇大于努力，選擇不對(duì)，努力白費(fèi);合理的是鍛煉不合理的是磨練;吃虧是福，吃虧是一種能力！靈活運(yùn)用資源，善于分享，分享是一種能力，一種成長(zhǎng)等等好觀點(diǎn)是學(xué)生成長(zhǎng)的催化劑，愿好觀點(diǎn)影響和成就孩子的一生！

另外，利用班會(huì)時(shí)間進(jìn)行愛(ài)國(guó)或者誠(chéng)信、感恩、責(zé)任等專題班會(huì)，或者綜合實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中提高自己的語(yǔ)文綜合能力。

二、改變教學(xué)方式

剛開(kāi)始我一直照本宣講，全堂都是我講，學(xué)生傾聽(tīng)。這種“滿堂灌”，課堂效率低。我讓學(xué)生回答問(wèn)題，答案都是預(yù)定好的。但發(fā)現(xiàn)讓學(xué)生思考一會(huì)兒，答案卻出乎意料。并是一種思維創(chuàng)新。此時(shí)我明白了應(yīng)在課堂上給學(xué)生思考的時(shí)間，讓他們學(xué)會(huì)合作與探究，這樣才會(huì)碰撞出新的思維火花。讓學(xué)生多在課堂中互動(dòng)參與，互動(dòng)中提高了學(xué)生的參與意識(shí)、合作意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，全面提高了學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。在作文中的每一個(gè)環(huán)節(jié)：擬題、鋪寫(xiě)、點(diǎn)評(píng)、反思中都采用了競(jìng)爭(zhēng)的形式，學(xué)生積極參與其中，看來(lái)將競(jìng)爭(zhēng)引入課堂，才能真正實(shí)現(xiàn)課堂互動(dòng)。同時(shí)在課堂上只有講練結(jié)合，學(xué)生才能真正地掌握知識(shí)。

三、常寫(xiě)教學(xué)反思

著名教育家葉瀾說(shuō)過(guò)：“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年教學(xué)反思可能成為名師。”這句話非常實(shí)在，其用意在于教育我們要重視反思。教師每堂課應(yīng)該反思自己教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)與不足，及時(shí)的將反思寫(xiě)下來(lái)。有時(shí)課堂中一個(gè)好的例子或創(chuàng)新的思維應(yīng)該及時(shí)記錄下來(lái)，積累多了教師就有了豐富的資源和教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)反思自己教學(xué)中的不足：課堂上板書(shū)是否合理，板書(shū)設(shè)計(jì)是否精美，是否有藝術(shù)性，教師的情緒是否良好，要知道壞的情緒也在傳染。課前應(yīng)該將好的情緒帶給學(xué)生。課前教師一定要調(diào)整好的心態(tài)，因?yàn)樾膽B(tài)對(duì)了，世界就對(duì)了。同時(shí)在反思所布置的作業(yè)是否有層次性，課堂的每個(gè)環(huán)節(jié)是否還有更好的方法，提問(wèn)時(shí)的問(wèn)題是否具有代表性等等。總之，反思才會(huì)成長(zhǎng)。

四、抓優(yōu)扶差

有時(shí)學(xué)生成績(jī)不理想，教師要認(rèn)真的對(duì)學(xué)生、對(duì)試卷進(jìn)行分析。隨后發(fā)現(xiàn)差生是拉開(kāi)分?jǐn)?shù)之間的真正差距。抓差生就是抓質(zhì)量。先讓差生樹(shù)立信心，然后針對(duì)性的解決存在的問(wèn)題。對(duì)差生可以開(kāi)小灶，也可以采用“兵教兵”的方法，效果比較好。

也要培養(yǎng)優(yōu)生，開(kāi)發(fā)優(yōu)生的潛力。發(fā)現(xiàn)優(yōu)生有寫(xiě)作的愛(ài)好就要多鼓勵(lì)，并幫其修改，同時(shí)鼓勵(lì)其發(fā)表作品。給他們以極大的信心和支持，他們有些優(yōu)秀的作品獲獎(jiǎng)了，這樣進(jìn)一步提高了他們的寫(xiě)作自信心和寫(xiě)作興趣。

優(yōu)生生中大部分學(xué)生有閱讀的短板，應(yīng)該多鼓勵(lì)多閱讀。從課內(nèi)到課外循序漸進(jìn)式的開(kāi)展閱讀，讓他們養(yǎng)成良好的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣。每周抽出時(shí)間進(jìn)行專題閱讀，并學(xué)會(huì)寫(xiě)閱讀分析，真正將閱讀與寫(xiě)作相結(jié)合。

總之，教師要不斷學(xué)習(xí)、不斷反思，在反思中成長(zhǎng)，在成長(zhǎng)中改變。才能真正做到教書(shū)育人的思想。