試析小學(xué)語文與多媒體的融合教學(xué)探究

楊芳

摘要：隨著新世紀的到來，小學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)了多媒體教學(xué)的新趨勢，各學(xué)科的老師也紛紛嘗試運用多媒體教學(xué)。為了確保在小學(xué)語文教學(xué)過程中運用多媒體教學(xué)的質(zhì)量，本文就這一問題進行了討論，詳細闡述了二者的有效融合策略。經(jīng)過調(diào)查和實踐，發(fā)現(xiàn)在語文課堂上，教師在課堂上運用多媒體教學(xué)，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究興趣，促進各類教學(xué)活動的順利進行。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;多媒體;策略

現(xiàn)在，各個小學(xué)語文老師都能熟練地運用多媒體進行授課，語文的內(nèi)容和授課方式更加豐富多彩，使廣大的小學(xué)生獲得了良好的語文教育。在充分研究和分析二者的融合價值的基礎(chǔ)上，采用其它更有效的方式使語文教學(xué)和多媒體教學(xué)相結(jié)合。

一、借助多媒體教學(xué)優(yōu)勢，開展情境式教學(xué)活動

經(jīng)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，大部分小學(xué)生個人形象思維能力較強，能借助影像、圖片理解、掌握課程知識?；谶@一情況，教師應(yīng)該合理借助多媒體進行授課，以幫助更多的學(xué)生借助影像、圖片等學(xué)好語文。授課期間，教師可以借助多媒體創(chuàng)設(shè)各種情境，引導(dǎo)班級學(xué)生在情境內(nèi)探索作者信息、課文信息，并在此基礎(chǔ)上鑒賞全文，學(xué)習(xí)、探究相關(guān)知識。在這一優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境下，小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣將空前高漲，且將在個人興趣的驅(qū)使下自主探究、學(xué)習(xí)語文課文內(nèi)容，順利掌握相關(guān)課程知識。

情境式語文教學(xué)活動在當(dāng)代小學(xué)語文教育工作中十分常見。如古詩文、現(xiàn)代散文等課程，教師均可以在多媒體的幫助下展開情境式教學(xué)活動。在這一學(xué)習(xí)條件下，小學(xué)生對課程內(nèi)容充滿興趣，且將自主探索、學(xué)習(xí)課程內(nèi)容。值得注意的是，教師在應(yīng)用多媒體進行授課的過程中，應(yīng)該自覺提升個人的計算機應(yīng)用水平，合理借助多媒體教學(xué)優(yōu)勢，優(yōu)化個人語文授課內(nèi)容、授課方式，以便為班級學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的語文學(xué)習(xí)條件，使其能真正在多媒體的幫助下學(xué)好語文課程知識，快速完成相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、合理借助互動式電子課件，引導(dǎo)學(xué)生在互動中學(xué)習(xí)

多媒體作為一種輔助手段，越來越多的教師開始借助多媒體進行授課。在素質(zhì)教育下，教師在語文課堂上占據(jù)主導(dǎo)地位，有責(zé)任引導(dǎo)學(xué)生積極參與到語文學(xué)習(xí)活動中，在親身參與中學(xué)好語文。但是，在實際教育工作中，一些教師并沒有很好地利用多媒體進行授課。教師過度利用多媒體，在語文教學(xué)期間只是單調(diào)地借助多媒體展示課程內(nèi)容，無法幫助學(xué)生學(xué)好語文。在未來的語文教育工作中，教師應(yīng)該從現(xiàn)實角度出發(fā)，在做好備課工作的前提下，正確使用多媒體進行授課。這就要求教師熟知語文教材內(nèi)容，在了解學(xué)生個人興趣的前提下，結(jié)合語文課程教學(xué)需要，制作相關(guān)的學(xué)習(xí)視頻，開展各式各樣的互動游戲。目前，上述教育工作已順利開展，相關(guān)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣大幅提升，且已然能在學(xué)習(xí)視頻、趣味游戲的幫助下快速理解、掌握課程知識。

三、將互聯(lián)網(wǎng)、多媒體有效結(jié)合，合理利用網(wǎng)絡(luò)資源

在信息時代下，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)被應(yīng)用在各個方面，學(xué)校也開始借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助授課?；谶@一教學(xué)背景，教師合理應(yīng)用多媒體教學(xué)進行授課，能給學(xué)生創(chuàng)造更優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，相關(guān)學(xué)生也將在這一優(yōu)質(zhì)條件下學(xué)好語文。在網(wǎng)絡(luò)平臺上，人們可以找到各式各樣的資料、學(xué)習(xí)視頻。教師明確這一點，將互聯(lián)網(wǎng)、多媒體有效結(jié)合，借此開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)活動，鼓勵學(xué)生利用、借助網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)語文，能使語文教學(xué)內(nèi)容、方式愈加豐富多彩，相關(guān)學(xué)生也將在這一條件下快速理解課程知識。在利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)語文的過程中，教師還可以借助網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，搭建學(xué)習(xí)平臺并借此展開授課。在這一學(xué)習(xí)條件下，學(xué)生學(xué)習(xí)時間明顯增多，且能在課余時間自主學(xué)習(xí)，及時與其他同學(xué)或授課教師交流問題。筆者認為，教師合理利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢、多媒體教學(xué)優(yōu)勢進行授課，是新時代下小學(xué)語文教育工作的主要方向。各校教師均應(yīng)該正視這一點，努力為學(xué)生創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的語文學(xué)習(xí)條件，使其能借此學(xué)好語文。

四、在語文實際教學(xué)過程中合理應(yīng)用多媒體輔助授課

在新時代小學(xué)語文教學(xué)工作中，教師開始使用現(xiàn)代化教學(xué)方式進行授課，多媒體因此出現(xiàn)，現(xiàn)已被各小學(xué)教師廣泛地應(yīng)用在各科教學(xué)中。對此，教師應(yīng)該明確當(dāng)前語文課程教學(xué)進度、教學(xué)需要，并聯(lián)系實際，合理應(yīng)用多媒體進行授課。經(jīng)實踐發(fā)現(xiàn)，教師借助多媒體開展識字課程、閱讀課程等多項課程的教學(xué)工作，能使語文教學(xué)工作順利開展，小學(xué)語文教學(xué)水平也將因此提升。在這一過程中，教師應(yīng)該根據(jù)各年級小學(xué)生語文課程學(xué)習(xí)需要，有針對性地進行備課，并借此開展以多媒體應(yīng)用為主導(dǎo)的語文教學(xué)活動。目前，多媒體已然被應(yīng)用在語文教育工作中，識字課程、閱讀課程的教學(xué)質(zhì)量更是明顯提高。

比如，教師在給低年級學(xué)生講解生字時，就可以借助多媒體輔助授課。授課期間，教師可以根據(jù)生字教學(xué)需要，將漢字以更加生動、形象的姿態(tài)展示給學(xué)生。字體結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜，小學(xué)生很難記住漢字的正確寫法。這時候教師借助多媒體，將漢字字體結(jié)構(gòu)以一種新的形象展示在學(xué)生面前，并借此引導(dǎo)學(xué)生借助生動、趣味十足的圖片學(xué)習(xí)生字，能幫助低年級學(xué)生掌握目標(biāo)漢字的正確寫法。在這一過程中，教師還可以借助聯(lián)想的教學(xué)方式進行授課。比如，教師在講解“日、月、水、火”這類生字時，可以借助多媒體展示漢字代表的圖案、形象。這種生字教學(xué)方式較為趣味化，小學(xué)生生字學(xué)習(xí)興趣將顯著提升，且將在聯(lián)想下快速記住漢字的正確寫法。

再如，教師在給中高年級學(xué)生講解語文閱讀、寫作等方面的內(nèi)容時，也可以在多媒體的幫助下進行授課。在新時代，語文教師愈加關(guān)注學(xué)生語文閱讀能力、寫作能力等方面的訓(xùn)練與教育。

結(jié)語

總而言之，教師將多媒體教學(xué)與語文教育工作相結(jié)合，借此開展小學(xué)語文教學(xué)工作，能使小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量顯著提升。小學(xué)生在這種優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境下，將輕松掌握語文知識，其語文學(xué)習(xí)自主性、積極性也會顯著提高。在未來的小學(xué)語文教育工作中，教師要聯(lián)系實際，在充分了解多媒體教學(xué)優(yōu)勢的前提下，聯(lián)系小學(xué)語文課程教學(xué)需要做好備課、授課工作。

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