我的教育故事

趙婷

有教育家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“愛(ài)是教育的前提，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。”作為教師，只有熱愛(ài)學(xué)生，特別是尊重、愛(ài)護(hù)、信任學(xué)生，使學(xué)生真正感到來(lái)自教師的溫暖和呵護(hù)，教育才富有實(shí)效。那些在學(xué)習(xí)、思想、行為等方面存在一定偏差的學(xué)生，我們稱之為“問(wèn)題學(xué)生”。他們往往被忽視、被冷落，殊不知，學(xué)生看起來(lái)最不值得愛(ài)的時(shí)候，恰恰是學(xué)生最需要愛(ài)的時(shí)候;殊不知，錯(cuò)過(guò)學(xué)生的一個(gè)教育機(jī)會(huì)，沒(méi)準(zhǔn)就錯(cuò)過(guò)學(xué)生的一輩子。

這學(xué)期我們班轉(zhuǎn)來(lái)一名孩子，短短幾天，我就發(fā)現(xiàn)他的習(xí)慣非常不好，上課請(qǐng)他回答問(wèn)題，從不開(kāi)口，不愛(ài)不完成作業(yè)，即使做了作業(yè)，也從不主動(dòng)拿給老師批改。我以為他生性靦腆，擔(dān)心他是區(qū)縣轉(zhuǎn)來(lái)的孩子，說(shuō)話有地方口音，容易遭受其他孩子的嘲笑，所以告知全班同學(xué)要熱心幫助新同學(xué)，不要笑話他的口音。但沒(méi)想到他卻接連幾天打哭了我班的好幾位孩子，我在處理事情的過(guò)程中，班上孩子又紛紛向我告狀，說(shuō)他性格古怪，動(dòng)不動(dòng)就打人、罵人。當(dāng)我向他了解情況的時(shí)候，他卻十分委屈有一次，說(shuō)同學(xué)們先欺負(fù)他。為了搞清事實(shí)的真相，我下來(lái)分頭找班上的孩子了解情況，發(fā)現(xiàn)的確是他在說(shuō)謊。于是，我把他叫到了辦公室，可他無(wú)論如何都不肯承認(rèn)自己的錯(cuò)誤。叫來(lái)其他孩子和他對(duì)質(zhì)，他也不松口，這該怎么辦呢？我只好當(dāng)著全班孩子的面下了禁令，請(qǐng)孩子們?yōu)榱俗约旱陌踩M量遠(yuǎn)離他。幾天以后，我再一次把他叫到了辦公室，他終于默認(rèn)了自己欺負(fù)同學(xué)的事實(shí)。我進(jìn)一步了解他的動(dòng)機(jī)，發(fā)現(xiàn)他好勝心特別強(qiáng)，想要引起其他孩子的關(guān)注，想讓孩子們認(rèn)可他。于是我趁機(jī)告訴他，想獲得別人認(rèn)可，必須用正確的方法，比如：上課積極發(fā)言、課后認(rèn)真完成作業(yè)、考試考出好的成績(jī)，這都會(huì)得到老師和同學(xué)的認(rèn)可。也許他覺(jué)得我的話有一些道理，向我承認(rèn)了自己的錯(cuò)誤，我又安排了一位成績(jī)較好的孩子專門(mén)幫助他的學(xué)習(xí)。這以后，他的學(xué)習(xí)態(tài)度有了很大改觀，上課愿意回答問(wèn)題了，作業(yè)做完也知道上交了，和同學(xué)們之間發(fā)生矛盾的情況也少了很多。

對(duì)于特殊學(xué)生的教育要注意：善于冷落，警視。不要總圍繞著問(wèn)題學(xué)生轉(zhuǎn)，他們的問(wèn)題不是很短時(shí)間形成的，而且是在長(zhǎng)期的與父母、老師斗智斗勇中形成的，他們已經(jīng)習(xí)慣于老師、家長(zhǎng)、同學(xué)的注意，大家關(guān)注他們的惡習(xí)，他們就能得到滿足。如果他們失去了老師、同學(xué)的關(guān)注，失去了關(guān)注的人群，就像小溪在流淌中遇不到石塊就不能激起浪花，只能安靜的向前流淌。一時(shí)間的冷落特殊學(xué)生，會(huì)能使他們的惡習(xí)有所收斂。當(dāng)他們有所察覺(jué)的時(shí)候要適時(shí)的引導(dǎo)，鼓勵(lì)他們，讓他們感到一種反差，從而警視自己的錯(cuò)誤，那樣他們的惡習(xí)就會(huì)有所收斂。教師還要以個(gè)人的魅力征服學(xué)生。人們對(duì)明星的崇拜何其瘋狂我們都有目共睹，那我們就不妨發(fā)揮崇拜效應(yīng)的正面作用，讓學(xué)生崇拜老師，當(dāng)然這就對(duì)我們做教師的提出了更高的要求，首先以性格魅力感染學(xué)生，要求我們教師不但要有樂(lè)觀、豁達(dá)、向上的人生態(tài)度，還要時(shí)刻以一顆愛(ài)心呵護(hù)學(xué)生。同時(shí)教師還應(yīng)該以講臺(tái)魅力征服學(xué)生，當(dāng)一個(gè)教師站在講臺(tái)上以他淵博的學(xué)識(shí)征服學(xué)生時(shí)，學(xué)生對(duì)他是非常的崇拜和愛(ài)戴的，這時(shí)候?qū)W生對(duì)教師的教誨自然就會(huì)言聽(tīng)計(jì)從。要投其所好引領(lǐng)學(xué)生。對(duì)于叛逆的學(xué)生來(lái)說(shuō)你表?yè)P(yáng)他，他說(shuō)老師在巴結(jié)他，你批評(píng)他又說(shuō)老師在收拾他。這時(shí)我們可以從他的喜好入手親近學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生的心靈深處讓學(xué)生產(chǎn)生好感再適當(dāng)?shù)匾I(lǐng)學(xué)生，讓他們感到心靈的震撼，讓他們?cè)趯捤傻姆諊薪邮芾蠋煹慕逃?/p>

總之，不同的學(xué)生采用方法，讓我們?cè)趯?duì)待學(xué)生的教育中不斷努力，不斷探索，不斷感悟，才能獲得收獲。