基于心理健康教育滲透的00后中職生管理

余琦

摘要：在二十一世紀(jì)的第三個(gè)十年中，社會所關(guān)注的問題已不再聚焦于“90后”這個(gè)話題，相較于“90后”，“00后”這個(gè)處于社會文化、經(jīng)濟(jì)都飛速發(fā)展年代的群體，成為了大眾輿論更為關(guān)注的熱點(diǎn)，而這在教育領(lǐng)域中也同樣是一個(gè)焦點(diǎn)。“00后”學(xué)生在中職院校已逐漸形成了鮮明的群體特色和駁雜的個(gè)人特征。在社會、家庭以及生活方式等多方面因素劇烈變化的影響下，“00后”中職學(xué)生普遍面臨著“目標(biāo)缺失、動力不足、心理問題突出”等問題。面對此番形勢，怎樣才能更好地處理00后中職生在精神、思想以及心理層面所面臨的一系列問題，則成了現(xiàn)今中職班主任所亟需解決的問題。

關(guān)鍵詞：“00后”;中職院校;心理特征;管理策略

前言

“00后”學(xué)生已成為中職院校的主力軍，他們有著屬于這個(gè)群體鮮明的特色和屬于自己獨(dú)立的思想。在即將面對人生轉(zhuǎn)折的情況下，中職生會遇到許多心理問題，如自我認(rèn)知、人際關(guān)系、事業(yè)規(guī)劃、學(xué)習(xí)方向、日常生活等。而近幾年來，這個(gè)階段的學(xué)生其暴力事件層出不窮，這既引起了社會各界的關(guān)注，又對中職班主任提出了巨大挑戰(zhàn)。

一、“00后”中職學(xué)生群體特征

1個(gè)體差異大，追求個(gè)性化

“00后”是與互聯(lián)網(wǎng)一起快速發(fā)展的一個(gè)群體，相較于90后，00后接受信息認(rèn)識世界的渠道與方式眾多，這造就了其符合時(shí)代特征的豐富知識儲備級獨(dú)特思維方式。他們善于通過各類網(wǎng)絡(luò)渠道獲得自己需要的信息，但此時(shí)他們對于是非對錯(cuò)的篩選和過濾功能尚未完善，這導(dǎo)致其無法正確分辨對錯(cuò)，還沒有建立起自己正面積極的價(jià)值觀以及完整獨(dú)立的人格，只是一味地追逐著自己的“個(gè)性”。再加上其“70后”、“80后”家長由于自身經(jīng)歷，一味追求讓孩子過上高質(zhì)量的物質(zhì)生活，也讓00后更加注重于個(gè)人物質(zhì)層面上的滿足以及自身價(jià)值的追求。

2學(xué)習(xí)無方向，缺少動力

00后其父母見證了這個(gè)時(shí)代對于教育的重視程度，因此其也比較重視對于孩子文化課的提升及其他各方面藝體技能的培養(yǎng)，從小學(xué)開始，00后的各種課外輔導(dǎo)與訓(xùn)練便應(yīng)接不暇。但苦讀多年后卻來到中職院校，因?yàn)楫?dāng)前社會部分群體對中職生存在一定偏見，其社會認(rèn)同度不高，再加上這與父母的預(yù)期、自己的預(yù)期相差甚遠(yuǎn)，這導(dǎo)致學(xué)生難以在迷霧中確立自己的人生目標(biāo)，難以明確自身多年的苦讀是為了什么，如今在中職就讀是為了什么，將來的自己又要去做什么。

3人際交往能力差，人際關(guān)系緊張

00后進(jìn)入中職校園后，其人際交往方式也有了巨大的改變，主要表現(xiàn)在師生關(guān)系上，也表現(xiàn)在活著的人際關(guān)系上。隨著學(xué)生在校的行為習(xí)慣、教育方式、個(gè)性特征等方面的差異，他們無法迅速地適應(yīng)現(xiàn)階段的交友關(guān)系，無法迅速地調(diào)整個(gè)人和集體之間的關(guān)系，這是造成其階段沖突的重要因素。而這時(shí)期的學(xué)生正處于身心迅猛發(fā)育的青春期，易驕易躁且善變的性格使其易與身邊之人發(fā)生沖突，這種矛盾不只存在于同學(xué)之間，還表現(xiàn)為與教師的互動以及與父母的交流之間。

二、00后中職生心理管理策略分析

1找準(zhǔn)中職學(xué)生自我定位，加強(qiáng)自制力培養(yǎng)

清晰明確自我的定位，就是要使學(xué)生自己認(rèn)識自己并自己明確自己，最終成為一個(gè)身心健全的人。雖然多數(shù)中職學(xué)生在學(xué)業(yè)方面的表現(xiàn)并不盡如人意，但只要班主任肯努力去挖掘，他們就會發(fā)現(xiàn)自己獨(dú)特的優(yōu)勢與缺陷。中職班主任應(yīng)進(jìn)行合理的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到自己的不足之處，并與自己對話，鼓勵(lì)自己，鞭策自己，并在此過程中充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，使學(xué)生能夠更加客觀地認(rèn)識自我，摒棄消極負(fù)面的情緒與思想，培養(yǎng)積極正面的心態(tài)與信仰。

2家校合一，構(gòu)建和諧的家庭關(guān)系

“00后”大部分都是獨(dú)生子女，他們在渴望父母更多關(guān)愛的同時(shí)他們也存在著強(qiáng)烈的叛逆心理，他們不想讓父母過多干涉自己的生活，他們想要自己掌握自己的人生。他們一方面渴望父母更多關(guān)愛與理解，另一方面卻難以與父母建立相互理解、相互包容的溝通模式。因此，班主任可以嘗試通過組織開設(shè)家長開放日、家校微信公眾號，建立親子互動微信群等途徑，最大化打通學(xué)校、家長與學(xué)生三者間的交流渠道。以此在學(xué)校與家庭的雙重關(guān)懷下積極開展個(gè)性化的心理健康教育，使學(xué)生遠(yuǎn)離抑郁、孤僻、多疑、偏執(zhí)，更加全面地參與到豐富的精神文化活動中來，并在此過程中拓寬自身視野，建立良好的人際關(guān)系，最終在和諧的學(xué)習(xí)與生活中建立健全自身獨(dú)立人格。

3重視中職生心理健康教育

中職學(xué)生的心理健康狀態(tài)對其看待問題、處理問題的態(tài)度與方式有莫大關(guān)系。因此，中職院校應(yīng)積極開展專業(yè)化的心理衛(wèi)生工作，建立健全中職生的心理健康狀況監(jiān)測體系。學(xué)?？梢猿跞雽W(xué)的中等職業(yè)院校的新生為初始，全面檢測其心理狀況，做到實(shí)名填報(bào)，準(zhǔn)確定位，建立個(gè)人完善的心理檔案，以班級為單位，以班主任為主要責(zé)任人，切實(shí)掌握其心理特征以及變化情況。另外，心理疏導(dǎo)的大綱應(yīng)該更加貼近中職院校的現(xiàn)實(shí)，如生理發(fā)育、學(xué)習(xí)挫折、友情斷裂以及未來規(guī)劃等，應(yīng)在培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)心理學(xué)基本理論的同時(shí)，能夠有效地利用其知識解決各種現(xiàn)實(shí)問題。學(xué)校及班主任也應(yīng)積極組織各類校慶活動、主題班會，讓學(xué)生在各類活動的忙碌與充實(shí)中告別孤獨(dú)、冷漠的人際關(guān)系。

4社會要引導(dǎo)“00后”中職學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀

當(dāng)今社會有一種病癥，部分群體未經(jīng)深入了解便在潛意識中認(rèn)為中職生、高職生都是“劣等生”，這顯然是一種極端負(fù)面的思想。中職生或許在文化課等方面略有欠缺，但實(shí)務(wù)方面卻有其獨(dú)特優(yōu)勢，中職學(xué)生所學(xué)習(xí)科目除基本文化課外還包括核心的實(shí)務(wù)內(nèi)容，如酒店管理等知識系統(tǒng)，這些都是他們所獨(dú)具的優(yōu)勢。實(shí)業(yè)是這個(gè)社會正常運(yùn)營的基礎(chǔ)，因此，相關(guān)部門還應(yīng)該出臺相應(yīng)政策積極扶持中職畢業(yè)生，積極構(gòu)建中職、高職一體化的教育系統(tǒng)，積極完善職業(yè)院校用人機(jī)制，積極鼓勵(lì)企業(yè)招聘中職生，為“00后”中職生的未來規(guī)劃作出最為系統(tǒng)且長遠(yuǎn)的政策保障，如此方能解決中職生對于未來規(guī)劃迷茫不清的局面。

結(jié)語

總而言之，“00后”這一特殊群體受社會環(huán)境、學(xué)校教育和家庭環(huán)境等因素的制約，導(dǎo)致其對自身、對世界都有著明顯不同的認(rèn)識，而這時(shí)期其心理特征及疏導(dǎo)方式都有其特殊之處，這個(gè)階段的心理健康教育對其身心發(fā)展起著舉足輕重的作用。而面對這一現(xiàn)狀，中職班主任應(yīng)本著以人為本的教育原則，以“00后”中職生的實(shí)際發(fā)展規(guī)律為基礎(chǔ)，從其自身特征入手，切實(shí)落實(shí)其心理健康教育。

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