淺談初中班級(jí)管理的探索

張發(fā)亮

摘要：班主任是班級(jí)管理的主導(dǎo)者，其管理工作的質(zhì)量直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，初中生具有較強(qiáng)的自我意識(shí)，但是心智尚不成熟，做好班級(jí)管理工作能夠幫助學(xué)生提升自我、獲得知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中生;班主任;班級(jí)管理

初中階段的學(xué)生正處于情緒敏感、善變的階段，而班主任則應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的成長(zhǎng)需要扮演好各種角色，提高班級(jí)管理效果，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。班主任對(duì)學(xué)生的影響不容小覷，在班級(jí)管理和教學(xué)過(guò)程中的一言一行以及管理風(fēng)格等都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一定的影響。

一、初中班級(jí)管理工作的現(xiàn)狀

眾所周知，班主任的工作內(nèi)容十分廣泛，并且班主任承擔(dān)著對(duì)學(xué)生管理和教育的責(zé)任，在平時(shí)的校園生活中要關(guān)注學(xué)生的生活動(dòng)態(tài)和學(xué)習(xí)環(huán)境，還要與學(xué)生的家庭及時(shí)取得聯(lián)系，以便于當(dāng)學(xué)生在校園中出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)能夠及時(shí)聯(lián)系家長(zhǎng)，共同制定合理的教育方法，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)和生活中的困難，為學(xué)生排憂解難，做好學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)道路上的引路人。隨著學(xué)生青春期的到來(lái)，學(xué)生的身體和心理進(jìn)入了快速成長(zhǎng)的階段，這也給班主任的日常管理和教學(xué)工作增加了不少教育問(wèn)題。

二、完善班級(jí)的管理體系

班主任要提高對(duì)班委會(huì)的重視程度，充分發(fā)揮出班委會(huì)的管理作用，加強(qiáng)對(duì)班委會(huì)的建設(shè)，從而確保班級(jí)管理工作的順利開(kāi)展。班主任要充分了解學(xué)生，掌握學(xué)生的基本情況，通過(guò)民主選舉的方式，選出表現(xiàn)較好的學(xué)生，組建起一支素質(zhì)過(guò)硬的班委會(huì)隊(duì)伍，以協(xié)助班主任進(jìn)行班級(jí)管理工作。同時(shí)班主任也要適當(dāng)放權(quán)，基于班干部一定的權(quán)利，讓學(xué)生能夠擁有管理的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，在管理的過(guò)程當(dāng)中，不斷提高學(xué)生的自我管理能力，更好地發(fā)揮出班干部的管理優(yōu)勢(shì)。在制定班級(jí)管理制度時(shí)，老師要重視凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，讓學(xué)生參與到制度的制定當(dāng)中來(lái)，從而制定出更為符合學(xué)生實(shí)際情況的班級(jí)管理制度，提高學(xué)生的認(rèn)可度，讓學(xué)生能夠自覺(jué)遵守自己制定的規(guī)章制度，提升管理制度的效用。

三、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的了解

班主任可以為班級(jí)當(dāng)中的每一位學(xué)生建立個(gè)人檔案，檔案中包括學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、家庭情況、性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好等等，全面了解學(xué)生的基本信息，掌握其家庭情況，依據(jù)對(duì)學(xué)生生活背景的分析，更好地了解學(xué)生的基本情況，在未來(lái)的管理工作當(dāng)中，采取更有針對(duì)性的管理策略。班主任要經(jīng)常和學(xué)生交流和互動(dòng)，主動(dòng)融入學(xué)生當(dāng)中，和學(xué)生成為朋友，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，掌握學(xué)生的性格特點(diǎn)，通過(guò)對(duì)學(xué)生的了解，及時(shí)關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中出現(xiàn)的問(wèn)題，主動(dòng)幫助學(xué)生解決問(wèn)題，讓學(xué)生能夠感受到來(lái)自老師的關(guān)心和關(guān)愛(ài)，從而營(yíng)造出良好的班級(jí)氛圍，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。班主任要經(jīng)常去查看班級(jí)的情況，在課間休息時(shí)間主動(dòng)和學(xué)生聊天，拉近與學(xué)生之間的距離，關(guān)心學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生。即便學(xué)生犯錯(cuò)，老師也要用溫和的態(tài)度引導(dǎo)學(xué)生糾正自身的行為。由于初中生自我意識(shí)比較強(qiáng)，但是其心智尚不成熟，很容易會(huì)出現(xiàn)心理問(wèn)題，因此班主任要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理動(dòng)態(tài)的了解，重視對(duì)學(xué)生心理健康的教育，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)不良的情緒時(shí)，要及時(shí)疏導(dǎo)和安撫，讓學(xué)生能夠用更加積極健康的心態(tài)來(lái)面對(duì)學(xué)習(xí)和生活。例如教學(xué)當(dāng)中教師可以組織學(xué)生進(jìn)行自我介紹：先從某一個(gè)同學(xué)開(kāi)始，介紹自己的姓名，并告訴大家有關(guān)自己的一件事：一件自己喜歡干的事，或是發(fā)生在自己身上很有趣的事，亦或是自己的愛(ài)好、特長(zhǎng)等都可以，接下來(lái)第二名同學(xué)上前同剛才那名同學(xué)握手，復(fù)述他（她）的名字，及其所講述的事情，然后再介紹自己的名字，告訴大家有關(guān)自己的一件事。輪到第三名同學(xué)時(shí)，則要先同前兩個(gè)同學(xué)握手，分別重復(fù)他們各自的名字及所講的事情，然后再介紹自己的姓名，告訴大家有關(guān)自己的一件事。以此類推，每組最后一名同學(xué)則要復(fù)述前七位同學(xué)的情況，然后介紹自己。在這個(gè)過(guò)程中，允許學(xué)生邊聽(tīng)邊記，以便自己發(fā)言時(shí)，能順利說(shuō)出前幾位同學(xué)的情況。不少同學(xué)生怕說(shuō)錯(cuò)或記不住，非常專心的聽(tīng)，并認(rèn)真地記著。同學(xué)們一個(gè)接一個(gè)地說(shuō)著，有趣地介紹不斷引來(lái)陣陣笑聲，氣氛熱烈而又緊張。我做為班主任，考慮到記住學(xué)生的姓名，對(duì)他們有著特別重要的意義，我也是一邊專心地聽(tīng)著，凝神地看著，一邊迅速地記下他們的名字和事情。最后，我分別與每個(gè)同學(xué)握手，向大家介紹他的名字，復(fù)述有關(guān)他的一件事。同學(xué)們都報(bào)以熱烈的掌聲。這件事不僅僅加深學(xué)生之間的相互了解程度，更使得我能夠了解班級(jí)的每一位學(xué)生，這也對(duì)于良好的班集體形成有著非常重要的作用。

四、進(jìn)行思想道德教育

思想道德教育是班主任班級(jí)管理工作中的重點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)也是促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的“助力器”。所以，在日常班級(jí)工作中，班主任要從細(xì)節(jié)出發(fā)，教會(huì)學(xué)生明辨是非和做人做事，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的“三觀”，從而達(dá)到實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展的目的。在班級(jí)管理中，班主任可以從以下幾點(diǎn)展開(kāi)教育培養(yǎng)：第一，從行為習(xí)慣入手，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自我覺(jué)知的培養(yǎng)。初中生已經(jīng)具備了一定判斷是非對(duì)錯(cuò)、善惡美丑的觀念，所以班主任要讓班級(jí)規(guī)范扎根在學(xué)生心中，讓學(xué)生用角色約束自己，從而在自我覺(jué)知下塑造良好的行為習(xí)慣。第二，從心理發(fā)育入手。堅(jiān)持“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”，對(duì)中學(xué)生的心理狀況進(jìn)行評(píng)估、分析，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理問(wèn)題，并循循善誘，幫助學(xué)生走出成長(zhǎng)的困境，在自我調(diào)節(jié)中合理應(yīng)對(duì)外界壓力。

五、進(jìn)行民主化管理

在開(kāi)展初中班級(jí)管理工作時(shí)，若想充分發(fā)揮精細(xì)化管理的價(jià)值，還應(yīng)進(jìn)行民主化的管理。在班級(jí)管理之中，班主任通常是占據(jù)著絕對(duì)主導(dǎo)地位來(lái)管理班級(jí)的每名學(xué)生。由于許多初中生都存在著較強(qiáng)的逆反心理，一些學(xué)生不愿服從他人的管理，導(dǎo)致在利用上述方式進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，不但更易于激發(fā)學(xué)生的逆反心理，也難以保障班級(jí)管理的質(zhì)量，且這種管理方式也不符合當(dāng)前管理規(guī)范對(duì)于管理工作的開(kāi)展要求。所謂“心順則氣順，氣順則事順”。班主任在管理班級(jí)的過(guò)程中，應(yīng)充分發(fā)揚(yáng)“民主”精神，及時(shí)轉(zhuǎn)變自身的管理理念，轉(zhuǎn)變自身在班級(jí)管理中的地位，由主宰者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者，賦予學(xué)生更多的權(quán)利，讓學(xué)生能夠更為自主地投身于班級(jí)管理之中。另外，班主任應(yīng)該重視開(kāi)展思想教育工作，燃起學(xué)生對(duì)于精細(xì)化管理的主動(dòng)性以及熱情，這樣則能夠更好地發(fā)揮出精細(xì)化管理對(duì)于初中班級(jí)管理工作開(kāi)展的積極作用。在進(jìn)行精細(xì)化管理的過(guò)程之中，應(yīng)增強(qiáng)學(xué)生在班級(jí)管理中的主人翁地位，形成“我為人人，人人為我”的良好局面，提高班集體的凝聚力。例如，在進(jìn)行思想教育管理時(shí)，班主任就應(yīng)以民主的形式來(lái)開(kāi)展精細(xì)化管理工作。如在平時(shí)的管理工作中，某學(xué)生提出了想法輪流做班干部的建議，我并沒(méi)有否決，而是聽(tīng)從了學(xué)生的建議，后面在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行班干部輪流制，班級(jí)也在這種制度下更加團(tuán)結(jié)，班風(fēng)良好，而且學(xué)生們責(zé)任意識(shí)也愈發(fā)濃厚了，所以班主任絕不可在第一時(shí)間加以否決，而是應(yīng)經(jīng)過(guò)深思熟慮、充分衡量，判斷其是否符合班級(jí)管理工作的開(kāi)展需求。

結(jié)束語(yǔ)：初中班主任要提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，提升管理水平，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育和心理教育，讓學(xué)生更好地面對(duì)未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展。同時(shí)，班主任要發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，創(chuàng)新管理的方式，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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