初中歷史教學(xué)中微課的實(shí)施探究

劉琴

摘要：微課是適應(yīng)學(xué)生生理和心理發(fā)展特征的一種全新的教育方式。隨著新一輪新課的實(shí)施，初中歷史課堂的課堂活動(dòng)日益增多，為創(chuàng)造課堂氣氛、提升課堂教學(xué)的質(zhì)量提供了有力的保障。在這一背景下，著重論述了初中歷史教學(xué)中的微課的實(shí)施對(duì)策。

關(guān)鍵詞：初中歷史;微課;教學(xué)方法

引言：微課是一種生動(dòng)、直觀的課程，它可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，靈活地解答問(wèn)題，使其更好地掌握所學(xué)的內(nèi)容。在初中歷史教學(xué)過(guò)程中，要充分了解微課的作用，合理運(yùn)用它，增強(qiáng)其課堂教學(xué)的魅力，從而激發(fā)其對(duì)歷史的興趣。

一、微課在初中歷史課堂教學(xué)中的意義

（一）使學(xué)生產(chǎn)生興趣

歷史是人文科學(xué)。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生要記憶大量的時(shí)間，數(shù)據(jù)，事件等重要的知識(shí)點(diǎn)。青少年的初中生是很容易沖動(dòng)的，他們很難冷靜地去回憶與記憶，容易對(duì)學(xué)習(xí)厭倦。由于學(xué)習(xí)效率低，學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣不高。微課教學(xué)模式是一種小型化、開(kāi)放性、分散性的教學(xué)方式，它能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。把重點(diǎn)知識(shí)做成趣聞短片，使同學(xué)們能更好地了解初中的歷史。通過(guò)不斷地聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)的作用，可以幫助學(xué)生加深對(duì)歷史知識(shí)的理解與記憶，減輕學(xué)習(xí)難度，減輕對(duì)困難的畏懼，促進(jìn)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)。

（二）對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化與改善

在當(dāng)今社會(huì)，隨著企業(yè)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教育手段已不能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，必須對(duì)其進(jìn)行優(yōu)化與完善。微課是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的一種優(yōu)化與改良，將先進(jìn)的現(xiàn)代科技手段用于展示歷史知識(shí)，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的一種革新。微課教學(xué)可以豐富教學(xué)形式、內(nèi)容，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，從而提高初中歷史教學(xué)的教學(xué)效果。

二、微課在初中歷史課堂教學(xué)中的運(yùn)用策略

（一）引入課程中的微課

教學(xué)中的過(guò)程很重要。這會(huì)影響到整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)效率。一位優(yōu)秀的老師可以從一開(kāi)始就將學(xué)生引入課堂，所以教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量將會(huì)對(duì)教學(xué)的整體水平產(chǎn)生很大的影響。在介紹課程中，運(yùn)用微課，可以創(chuàng)造一個(gè)充滿趣味的氣氛，并能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。歷史老師運(yùn)用微課的方式，設(shè)計(jì)出新奇的問(wèn)題，并利用與課程內(nèi)容有關(guān)的錄像，或以文字或圖片的方式進(jìn)行微課。在正式授課之前，通過(guò)微課激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，為課堂的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

比如，在講課時(shí)（宋代的社會(huì)風(fēng)氣），我們可以利用北宋宮廷畫(huà)家張澤端的名作《清明上河圖》，對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，使學(xué)生對(duì)北宋都城的面貌、百姓的日常生活有更多的認(rèn)識(shí)。學(xué)生可以用圖畫(huà)和老師的形象說(shuō)明來(lái)提高學(xué)習(xí)的興趣。這樣可以讓同學(xué)們更有效率地學(xué)習(xí)。另外，也可以做一些人物的表演。通過(guò)教師的講解，讓同學(xué)們?cè)趫D片中扮演不同的角色。如文人、作家、船夫、攤販等，在對(duì)知識(shí)有一個(gè)大概的認(rèn)識(shí)后，再進(jìn)行新的體驗(yàn)與游戲。通過(guò)本課程的教學(xué)，可以提高學(xué)生對(duì)歷史課的興趣，拉近和初中歷史課的距離，讓他們?cè)谙乱还?jié)課上更加專注，從而為一節(jié)課打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）通過(guò)微課來(lái)集中注意

在制作微課時(shí)，教師要充分考慮到各個(gè)方面的因素，并運(yùn)用微課來(lái)進(jìn)行知識(shí)集成，以突出主題。所以，老師要利用微課的形式，收集材料，圖片和圖表，以達(dá)到集中注意力的目的?；A(chǔ)中習(xí)是指學(xué)生掌握了一定的基礎(chǔ)知識(shí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生能夠更好地理解所學(xué)的內(nèi)容，從而使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)更加深入嗎，使課堂教學(xué)更加全面、高效。

比如《盛世隋朝》這門(mén)課，其主要內(nèi)容就是發(fā)掘大運(yùn)河的宗旨與作用。因此，老師們可以把三點(diǎn)、四段、五條大河與 Flash動(dòng)畫(huà)相結(jié)合，生動(dòng)地描繪了隋唐大運(yùn)河的三段、四段、五條大河。展示其特征，有助于學(xué)員迅速了解其走向與作用。課前做好微課，介紹隋唐大運(yùn)河。利用網(wǎng)上評(píng)價(jià)法，讓學(xué)生了解三點(diǎn)、四、五條河的方位，并能畫(huà)出一幅簡(jiǎn)略的大運(yùn)河地圖。

提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的注意力主動(dòng)轉(zhuǎn)移到課堂上來(lái)。

（三）運(yùn)用微課技術(shù)來(lái)解決教學(xué)中的困難

大部分的初中生都是13到16歲。一般情況下，這一階段的學(xué)生自主意識(shí)、自律能力都比較弱，對(duì)初中歷史的興趣不大，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶也不夠有耐心，這就使得他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和主動(dòng)性越來(lái)越弱，特別是那些難以記住的知識(shí)。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到了難題，往往會(huì)選擇回避，而非去解決。這就阻礙了學(xué)生們學(xué)習(xí)歷史以及歷史學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。要使學(xué)生在較長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)保持學(xué)習(xí)的熱情，在歷史的學(xué)習(xí)中還需要不斷地提升，那么就需要借助教育的方法來(lái)克服困難，使他們更深入地了解歷史。在這一點(diǎn)上，我們可以通過(guò)微課的方式來(lái)減少學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)。透過(guò)微課，讓同學(xué)了解清楚、有邏輯性的思維導(dǎo)圖，讓同學(xué)能更好地了解歷史知識(shí)的關(guān)聯(lián)。

（四）利用微課促進(jìn)學(xué)生對(duì)歷史的聯(lián)想和記憶

在初中階段，學(xué)生必須記住很多具有深厚背景和深厚含義的歷史事件。造成這種現(xiàn)象的根源在于，初中生對(duì)歷史知識(shí)的認(rèn)識(shí)比較膚淺，不能真正領(lǐng)會(huì)其中的深層含義。所以，要深入地提升初中歷史的學(xué)習(xí)水平，強(qiáng)化初中歷史的教育，就必須利用微課來(lái)進(jìn)行歷史的記憶。在新時(shí)期，微課是一種新型的信息技術(shù)，它能最大限度地利用它的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生的聯(lián)想和記憶。在運(yùn)用微課進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，結(jié)合他們的個(gè)體需要，制作出與課本內(nèi)容相符的教學(xué)資源，運(yùn)用生動(dòng)的微課錄像來(lái)提升初中歷史教學(xué)課堂的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生歷史素養(yǎng)的全面發(fā)展。

（五）利用微課程提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的作用

初中階段的孩子們，在某種程度上已有了一定的學(xué)習(xí)技能，不需要老師們像對(duì)待小學(xué)生一樣，循序漸進(jìn)地進(jìn)行教學(xué)。老師若給予他們足夠的自由活動(dòng)的空間，也許會(huì)有意外的效果。然而，由于初中閱讀理解的水平尚不高，往往很難在課本上找到章節(jié)的重點(diǎn)，因此，通過(guò)微課，可以使他們理清楚自己的知識(shí)鏈，理清楚自己的學(xué)習(xí)方向和目的，進(jìn)而更好地解決問(wèn)題。

通過(guò)對(duì)課堂教學(xué)的探討，使同學(xué)們能夠獨(dú)立地進(jìn)行思想交流，從而形成思想的沖突，從而使他們的思想活躍起來(lái)。通過(guò)這種方法，使學(xué)生在得到正確的回答后，對(duì)所學(xué)的內(nèi)容有更完整的認(rèn)識(shí)，提高了他們的自學(xué)水平。在與同學(xué)們的討論和溝通中，他們能夠充分地利用自己的主觀意識(shí)，并在此基礎(chǔ)上提出自己的觀點(diǎn)。同時(shí)，老師也可以在上課之前將該課程內(nèi)容的錄像上傳到班組，讓同學(xué)們收集并查閱與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的小故事，并將其呈現(xiàn)在課堂中，以此來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)習(xí)更加有針對(duì)性，從而提高學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)效果。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，微課是當(dāng)前教育的發(fā)展方向，在初中歷史課堂中，教師在初中歷史課堂上進(jìn)行恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用，能夠改變初中歷史課堂的傳統(tǒng)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生的歷史文化素質(zhì)，使課堂的教學(xué)效果得到明顯的改善。

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