淺談英語文章的背誦在農(nóng)村教學中作用

李玲

摘要：農(nóng)村中學 彝族 精讀文章 邊遠彝族農(nóng)村中學英語的教學現(xiàn)狀，英語的教學層次不齊，因為沒有語言環(huán)境，漢語的表達還不夠好，英語的學習更難，為了教好英語，我認為精讀背誦在英語教學中發(fā)揮著重要的作用的。

邊遠農(nóng)村中學英語的教學現(xiàn)狀：雖然說現(xiàn)在小學就開始學習英語，但是小學英語老師參差不齊。邊遠農(nóng)村小學英語教師的師資力量相當薄弱。目前，邊遠農(nóng)村小學普遍存在的問題是嚴重缺乏專業(yè)英語教師，所以農(nóng)村小學英語教師英語專業(yè)素質(zhì)普遍偏低，這就導致農(nóng)村小學英語教學方法落后，小學畢業(yè)的學生英語各個方面都很差：語音、詞匯、句型、書寫等。這類學生進入初中后，初中英語教師的壓力增大，比小學不學英語的學生更難教，原因是語音難以糾正，書寫難以糾正，學習習慣難以糾正，最糟糕的是：已經(jīng)有很大一部分學生對英語學習失去了興趣。農(nóng)村中學英語教學現(xiàn)狀呢？缺乏英語學習環(huán)境，辦學條件艱苦落后，學校缺乏多媒體等現(xiàn)代化教學設備和手段，教學資源嚴重不足，嚴重阻礙了農(nóng)村英語教學的發(fā)展，極大地影響了教學效果、學生學習的熱情和興趣。在這種情況下，初中英語教師的教學是很難很好開展的，對于農(nóng)村英語從教將近二十年的我來說，我深有體會。當然，這是五年前的情況，今天，在黨和政府的大力支持下，農(nóng)村初中教學環(huán)境改變了很多，先進的多媒體設備有了。但其實，農(nóng)村中學英語的教學依然很難，面對大量的留守兒童，單親家庭的兒童，有的雖然不是留守兒童，但父母對孩子管教松散，特別是彝族的家庭，父母很寵愛孩子，又不知怎樣管理小孩。農(nóng)忙時，很多父母根本無暇照顧孩子，導致很多孩子沉迷在手機上，所以，很多孩子的學習習慣不好，對枯燥的英語學習更不會興趣，班上的彝族孩子比例又高平，像我們學校，彝族學生的比例超過百分之五十，英語已經(jīng)是他們第三門語言，英語課是很難上好的。

怎樣開展我們的英語教學呢？我們首先要做到的了解學生，就要先關注他們的家庭情況：家庭成員、經(jīng)濟來源收入等，再到他們的學習成績。在了解以上情況后，再來制定我們的教學計劃，通常情況下，我們的教學開始都很難，字母的讀音、書寫、音標，學習習慣的養(yǎng)成，需要我們花費大量的精力。在這些工作中，我個人認為，背誦習慣的養(yǎng)成教育尤為重要。特別是七年級的學生，要今天背兩句，明天背三句，后天被四句，慢慢的培養(yǎng)他們的背誦習慣和能力，當然這需要我們老師從開始就要認真嚴格的要求他們，堅持不讓他們掉隊，一年以后，同學們英語背誦的能力越來越強。曾經(jīng)，我教過一個學生，剛開始，她會背，但其實并不理解其中的語法，慢慢的，英語還是越來越好。

如果一個學生反復誦讀文章，直至一字不差地背出來或默寫出來。對他的知識積累、智力開發(fā)、能力培養(yǎng)都起著重要作用。背誦可以增強記憶力，在背誦的過程中，促進他耳，眼，口，腦要緊密協(xié)調(diào)。大量實踐證明，通過背誦，學生接觸了大量的目標語言，加深語言知識理解和積累，而且能用地道的英語表達自己的思想，擺脫母語和漢語的影響，最終提高英語的學習成績。

對于精讀文章的背誦，學習者要在新舊知識中建立內(nèi)在聯(lián)系，把詞組，短語，句子，段落等“意群”按照邏輯關系銜接而成完整的文章，語言知識才能夠在長期記憶中留下更深的印痕。這些年，英語教育很受重視的情況下，我卻發(fā)現(xiàn)：對于不背誦精讀文章的學生，他們輸出的語言貧乏，表述語句的結構單一，缺乏連貫性，甚至錯誤百出等。而背誦恰恰針對了學生的這些不足，通過對他人的文章從謀篇、組段、造句、用詞的分析，使學生切實注意到文章由篇到段再到句的構成，使每篇文章都成為學生寫作的典范，每個句子都成為學生寫作的范例。精讀文章的背誦通過提高語言輸入的質(zhì)量，培養(yǎng)學生的語感、增強學生口語和書面表達能力、提高了學生口語和書面表達的精確性和流暢性、激發(fā)了學生學習英語的熱情。

語感是一種帶有濃厚感情色彩的比較直接迅速地感悟領會語言文學的能力。做過大量語篇的背誦學生，他們積累了豐富的原始語言，掌握了一定的運用技巧，需要時運用自如。長期堅持背誦的學生，不知不覺中增強英語的語感，提高了閱讀理解力，更好的提高了自己英語的綜合運用的能力。通過我的教學實踐證明，一個大量背誦英語文章的學生，即使不會分析句子的語法結構，在解題時卻也能獲得相當高的準確率。熟能生巧，語感正是他們準確捕捉信息的感受，這種特殊感覺就是來源于平時閱讀和背誦的積。

農(nóng)村中學的孩子學習英語的自信心本來就不足，所以對他們來說，自信心的培養(yǎng)，顯得很重要，他們的自信心需要在后天的生活、學習、實踐中逐步形成，培養(yǎng)學生的自信心是教師在教授課文知識外的另一重要任務，學生自信心的培養(yǎng)也是我們作為一名老師在陪伴學生成長過程中必須做的一項艱巨的任務，背誦能使學生最大限度提高掌握語言的熟練程度，從而有助于克服對英語的畏懼和焦慮情緒。另外，背誦可以調(diào)動學生的自覺性和主動性，增強其掌握英語的自信心。經(jīng)常背誦范文、精彩語段和習慣用語，學生掌握了大量語言材料，培養(yǎng)了自己的自信心，從而在英語的學習中自信心十足。很多年以前，我有一個學生，是一個男生，并且是一個撒尼族學生，家庭條件并不好，學習很努力，各科成績都很好，但身體不好，因為他的鼻子和嘴經(jīng)常出血但又找不到原因，一個星期五天的上課時間，有兩天在家里。有一天，他問我：“怎樣在家才能學好英語？”我告訴他，在學校的時候?qū)W會用音標拼讀單詞，盡量模仿課本上的句子的語音語調(diào)，回去之后在家按我的要求背誦精讀文章和詞匯，完成相關的作業(yè)，不會的回校之后問我。初中畢業(yè)時他的英語成績名列年級第二。當我再次見到他時，我正在帶我的初三學生填報中考志愿，他問我，是否還記得他，我當然記得，他是我的一個很特殊的學生，當我們聊到他的身體時，他告訴我，通過做手術，病已經(jīng)好了，高考考了128分的英語成績。后來，我經(jīng)常拿這個教學案例教育我的學生。通過這么多年的教學實踐，我始終認為，英語教學中的精讀文章背誦對一個學生的英語學習是非常重要的，尤其是農(nóng)村彝族學生。

因為中國人學英語缺少語言環(huán)境，缺少實踐的機會，且在寫作時經(jīng)常受母語、漢語思維習慣的干擾。而背誦補充了學習英語時脫離目標的語環(huán)境黨的不足。通過背誦，學生可以有意識地輸入英語中大量的詞匯、語法、句型、段落和文章，從而構建起寫作中所需的英語語言知識和技巧的框架，逐步排除母語、漢語對英語的干擾。精讀文章背誦對中國農(nóng)村彝族學生的英語學習成績提高有著極大的推動作用，這種作用表現(xiàn)在寫作中學生用詞呈多樣化，語言的準確性和流暢性提高了。背誦使他們的語言運用能力尤其是寫作能力增強，帶給他們成就感并為培養(yǎng)學生的自信心起到了積極作用。

總而言之，隨著教學的不斷改革，教師應該及時地更新自身的教育理念，通過不斷地創(chuàng)新教學方法，為學生營造良好的課堂氛圍展開對英語的學習。在英語教學過程中，教師要注重以學生為主體的教學視角，讓學生參與進課堂之中。教師只有在教學中不斷地摸索、創(chuàng)新才能充分調(diào)動學生的學習積極性，增強學生學習的英語自信，有效地提高自己英語的教學質(zhì)量。