產(chǎn)教融合視角下高職教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵、問題與路徑

張競(jìng)

摘要：近年來，社會(huì)進(jìn)步迅速，我國(guó)的高職教育教學(xué)的發(fā)展也有了進(jìn)步?；诮陙砦覈?guó)經(jīng)濟(jì)處于飛速發(fā)展的全新時(shí)代，企業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整速度不斷提升，因此，社會(huì)對(duì)人才數(shù)量和質(zhì)量的需求也在不斷提高。在社會(huì)技能型人才建設(shè)中，高職院校作為職業(yè)教育主要供給場(chǎng)所，為我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與社會(huì)進(jìn)步提供了重要的人才支撐。但是，在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展過程中，制造業(yè)不斷升級(jí)優(yōu)化，企業(yè)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)也做出了相應(yīng)調(diào)整，在此背景下，職業(yè)教育人才與市場(chǎng)需求上呈現(xiàn)出明顯不對(duì)等的趨勢(shì)。高職院校的人才知識(shí)掌握與技能掌握水平無法滿足社會(huì)發(fā)展行業(yè)需求，甚至出現(xiàn)了企業(yè)供求與人才培養(yǎng)脫節(jié)的問題。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合視角;高職教師專業(yè)發(fā)展;內(nèi)涵;問題;路徑

引言

教師專業(yè)發(fā)展水平是職業(yè)院校培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的關(guān)鍵因素之一，是學(xué)校教育質(zhì)量提升的動(dòng)力源泉。高職院校要積極回應(yīng)教育與教學(xué)改革，強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)，合理規(guī)劃教師專業(yè)發(fā)展。文章以產(chǎn)教融合為視角，剖析了高職教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)問題，進(jìn)而從制度保障、培養(yǎng)體系、平臺(tái)建設(shè)、教師效能感提升等四個(gè)方面提出建議，旨在打造更加有效的教師專業(yè)發(fā)展的支持體系。

1創(chuàng)新實(shí)施職前培養(yǎng)與職后繼續(xù)教育一體化，建立系統(tǒng)連貫的培養(yǎng)體系系統(tǒng)

連貫的教師培養(yǎng)體系是打造高素質(zhì)師資隊(duì)伍的重要保障。職前培養(yǎng)是教師職后專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，職后繼續(xù)教育又是職前培養(yǎng)的延續(xù)。職前培養(yǎng)不可能一次性滿足教師所需要的全部知識(shí)，教師專業(yè)發(fā)展應(yīng)該具有終身性和持續(xù)性的特點(diǎn)，所以要讓職后繼續(xù)教育成為教師專業(yè)發(fā)展的“加油站”。高職院校要從教師專業(yè)發(fā)展視角出發(fā)，明確教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，建立科學(xué)系統(tǒng)的教師培養(yǎng)體系，如江蘇揚(yáng)州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)，根據(jù)新入職教師的專業(yè)知識(shí)掌握程度，有針對(duì)性地制定“三期”（短期、中期和長(zhǎng)期）的培養(yǎng)規(guī)劃，幫助教師在職業(yè)生涯過程中獲得專業(yè)成長(zhǎng)，而且還根據(jù)教師個(gè)體不同需求開展個(gè)性化的培訓(xùn)指導(dǎo)。但目前高職院校教師培養(yǎng)依舊是傳幫帶、專題培訓(xùn)輔導(dǎo)、短期國(guó)內(nèi)外進(jìn)修等模式。產(chǎn)教融合背景下，高職院校應(yīng)更多地將教師培訓(xùn)方式向?qū)嵺`性技能提升轉(zhuǎn)變，校企合作項(xiàng)目開展、企業(yè)掛職鍛煉、技術(shù)攻關(guān)和新產(chǎn)品開發(fā)等納入教師培養(yǎng)內(nèi)容，使教師專業(yè)能力提升從理論培訓(xùn)向?qū)嵺`能力培訓(xùn)轉(zhuǎn)變，反哺教學(xué)，突出職業(yè)導(dǎo)向，從而解決職業(yè)教育與就業(yè)的脫節(jié)問題。職業(yè)教育離不開校企合作、產(chǎn)教融合，教師培養(yǎng)需要政府、學(xué)校、行業(yè)企業(yè)多主體共同參與協(xié)同培養(yǎng)。所以，教師培養(yǎng)體系要加強(qiáng)職前、職后兩者之間的聯(lián)系，打破其分割、獨(dú)立的局面，使職前培養(yǎng)與職后繼續(xù)教育形成一個(gè)系統(tǒng)、科學(xué)、連貫的有機(jī)整體。

2深化校企合作，提高教師實(shí)踐能力，搭建教師專業(yè)成長(zhǎng)實(shí)踐平臺(tái)

校企合作是解決高職教師實(shí)踐機(jī)會(huì)不足，提升實(shí)踐技能的有效途徑，高職院校要拓展產(chǎn)教融合、校企合作的廣度和深度，除了為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展輸送更多高素質(zhì)技能人才之外，還要為教師提供教育資源，搭建教師專業(yè)成長(zhǎng)的實(shí)踐平臺(tái)。以筆者所在學(xué)校為例，一是共建穩(wěn)定長(zhǎng)效的“雙師雙能”素質(zhì)教師培養(yǎng)基地。按照“雙證書”向“雙素質(zhì)”轉(zhuǎn)變的思路，推進(jìn)教師融入企業(yè)，提升教師個(gè)體“雙師素質(zhì)”，推動(dòng)“雙師”教師隊(duì)伍建設(shè)，鼓勵(lì)專業(yè)課教師到企業(yè)進(jìn)行輪崗鍛煉，并將實(shí)踐經(jīng)歷作為教師職稱晉升的條件。二是實(shí)施企業(yè)科技特派員制度。充分利用派出單位的科研、教育、人才等優(yōu)勢(shì)條件，積極參與企業(yè)的技術(shù)研發(fā)工作，研究產(chǎn)業(yè)重大共性技術(shù)問題，能夠結(jié)合自身專業(yè)和團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)，加快科技成果轉(zhuǎn)化。三是提升教師服務(wù)素養(yǎng)與能力。依托“政校行企合作，產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，積極拓展涉農(nóng)培訓(xùn)項(xiàng)目，鼓勵(lì)專業(yè)教師參與涉農(nóng)培訓(xùn)項(xiàng)目，通過專題講座、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、實(shí)踐考察等教學(xué)方式開展相關(guān)培訓(xùn)。四是落實(shí)專業(yè)教師企業(yè)輪崗制度。教師企業(yè)輪崗要深入企業(yè)第一線，結(jié)合項(xiàng)目計(jì)劃內(nèi)容，認(rèn)真學(xué)習(xí)企業(yè)經(jīng)驗(yàn)，了解行業(yè)動(dòng)向和本專業(yè)相關(guān)科技最新發(fā)展動(dòng)態(tài)。教師企業(yè)輪崗必須帶項(xiàng)目進(jìn)行，項(xiàng)目范圍包括橫向科技服務(wù)、專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教學(xué)改革等方面，項(xiàng)目必須具體，有可操作性。

3構(gòu)建符合社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)的校企人才培養(yǎng)模式

在現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展中，產(chǎn)教融合已經(jīng)成為職業(yè)教育重要的改革趨勢(shì)和方向。產(chǎn)教融合，不僅是簡(jiǎn)單的校企合作，而且要實(shí)現(xiàn)校園文化與企業(yè)發(fā)展文化的融合。在校園和企業(yè)在教育資源實(shí)習(xí)培訓(xùn)等專業(yè)領(lǐng)域的深度合作基礎(chǔ)上，企業(yè)可以實(shí)現(xiàn)對(duì)人才培養(yǎng)全過程的參與，可以為學(xué)生提供更全面的工作內(nèi)容指導(dǎo)。在職業(yè)院校中，學(xué)生入學(xué)就要接受企業(yè)教育，從而在校園教師和企業(yè)導(dǎo)師的共同幫助下完成專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)技能培養(yǎng)，在強(qiáng)化崗位訓(xùn)練的同時(shí)，盡早適應(yīng)職場(chǎng)發(fā)展特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的全面提升。此外，在學(xué)生學(xué)習(xí)期間，還能直接考取企業(yè)認(rèn)證證書，畢業(yè)后可直接上崗參與工作，大大降低了學(xué)生在企業(yè)發(fā)展中的磨合成本。由于在校園學(xué)習(xí)期間為學(xué)生構(gòu)建了真實(shí)的企業(yè)發(fā)展環(huán)境，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)問題的有效解決，且學(xué)生的實(shí)踐操作能力與思考能力不斷提升，也更符合現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展需求。因此，在產(chǎn)教融合背景下，高職院校也要積極進(jìn)行教學(xué)模式的調(diào)整，比如對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行彈性安排，改進(jìn)以往課堂教學(xué)形式，通過構(gòu)建專業(yè)的人才評(píng)價(jià)體系，制訂滿足現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展要求的全新人才培養(yǎng)方案。

結(jié)語

職業(yè)院校深化產(chǎn)教融合是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，教師能力建設(shè)只是其中的一個(gè)重要方面，具體工作需要從整體論角度、系統(tǒng)論角度、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)角度綜合考慮問題，不斷深化和推進(jìn)產(chǎn)教融合。

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