淺析幼兒園音樂教育游戲化

林可佳

摘要：音樂游戲不但可以提高幼兒的音樂水平，發(fā)揮幼兒的各種潛在能力，還可以促進他們情感和身心的健康發(fā)展。音樂游戲是幼兒培養(yǎng)審美水平、獲得情感的主要途徑。它對幼兒的健康成長有著極其重要的影響。幼兒時期，幼兒的抽象思維還不成熟，形象思維占主導地位。與傳統(tǒng)的以教師為中心的音樂教學模式相比，幼兒更適合具有游戲性的音樂教學模式，它能充分吸引幼兒的注意力，緩解疲勞。音樂游戲教學法是在合理滿足幼兒心理需求的前提下，將游戲與音樂有效結合的教學手段。

關鍵詞：音樂游戲;幼兒;教育教學

近幾年，在社會經濟飛速發(fā)展的形勢下，教師與家長們對幼兒教育的關注度越來越高，當中的藝術教育也受到人們的廣泛關注。音樂是可以與人產生情感共鳴的形式，鮮明動聽的旋律會使他們出現情緒波動，能夠更好地提高幼兒的音樂水平與身心健康水平。

一、音樂游戲化教學的相關概述

（一）音樂教學游戲化的概念。游戲指的是幼兒能在充分了解情境的情況下，進行挑戰(zhàn)、自主選擇、自我超越、印證以及感知自我掌控的一種實踐活動。音樂其中一個本質就是娛樂。在幼兒園的音樂教學中，需要教師能根據幼兒的發(fā)展規(guī)律、年齡特點等設計游戲化的教學環(huán)節(jié)，切實提高幼兒的課堂參與度，使幼兒能真正在學中玩、玩中學。音樂教學游戲化指的就是在日常教學中教師能運用游戲的方式開展教學活動，加入一些信號性元素、規(guī)則性元素、表演性元素等，不斷增強教學活動等趣味性，實現課堂教學效果和質量的提升。

（二）音樂游戲化的實施意義。1.音樂教學游戲化可幫助幼兒健康成長。幼兒階段的教育具有較強的啟蒙性，知識也相對較為基礎，這也是學前教育與其他階段教育存在差異的地方。在幼兒園中教師經常會采用游戲教學法，使幼兒能通過游戲感知教學內容，與同伴、教師產生良好的情感。幼兒尚不具備較強的認知水平，沒有豐富的閱歷，在大多數情況下無法順利理解教師講解的內容。此時，教師就可將游戲與音樂知識融合起來，保證幼兒能在游戲中更加順利地吸收音樂知識。

2.音樂教學游戲化可幫助教師順利開展教學。

音樂能將不同的情感傳遞出來。游戲與音樂教學的融合，能有效改變常規(guī)的教學模式，讓教師更加愉悅、輕松地完成教學任務，即實現教學效率的提高。同時，這一教學模式能讓幼兒更加信賴和喜愛教師，教師和幼兒之間能形成較為和諧的關系，能順暢地互動和交流，教師也能借此深入了解每一個幼兒的真實想法和心理變化。

二、音樂教育游戲化在幼兒園教學中的實施路徑

（一）凸顯出游戲的趣味性

幼兒音樂教學活動中，教師要結合新課改教學目標任務，有效開展創(chuàng)新性音樂游戲教學活動，借助“游戲教學”理念和方法，科學開展教學游戲創(chuàng)新活動，促使幼兒的綜合性學習思想逐步形成，進而高效開展拓展性學習活動。因此，教師要在音樂游戲教學模式下，有效創(chuàng)設“競技游戲”環(huán)節(jié)，讓幼兒的積極性得以有效調動，更為形象、生動地開展音樂學習與拓展活動，促使幼兒的音樂表達意識和感知能力得到充分訓練，全面增強幼兒的音樂核心競爭力，彰顯音樂游戲整體教學成效。學前階段的幼兒尚未形成完善的思維模式，也未能養(yǎng)成良好的學習習慣。因此，幼兒在接受音樂教學時難免會出現注意力不夠集中、興趣缺失的情況，無法取得較為理想的學習效果。此時，教師就需要根據幼兒的性格特點、興趣愛好、發(fā)展規(guī)律等方面的情況，設計出更加符合幼兒喜好、能力的音樂游戲。教師需要格外關注與游戲內容的趣味性，從根本上激活全體幼兒的參與熱情。

（二）構建新穎有趣的教學情境

幼兒非常喜歡接觸和了解一些全新的事物，但缺少較強辨別是非的能力。如果缺少教師的正確引導和幫助，幼兒非常容易走入誤區(qū)。為了保證幼兒的健康成長，使其能有更多的收獲，那么就需要教師結合教學內容設計多樣化的教學情境，給予幼兒身臨其境之感。教師在實際開展音樂教學活動的時候，可為幼兒創(chuàng)建出一個舒適、愉悅的游戲情境，一邊播放音樂，一邊進行游戲，這樣就會使他們在進行游戲的過程中，感受到學習音樂的趣味。我們都知道，音樂源于生活，但是處在幼兒階段的學生的生活經驗并不是很豐富，所以他們在面對文本知識的時候，常常會出現一知半解的情況，理解并不充分，長此以往，會極大地打消他們在學習上的積極主動性。這就對教師提出了更高的要求，在設計教學方案的時候，應重視教學內容，和每一個幼兒的具體狀況，在教學中采取創(chuàng)建情境的方法，把文本中一些較抽象化的知識，轉化成游戲的形式表現在幼兒的面前，從而使他們能在做游戲的過程中，充分掌握其中的知識，以此在最大程度上激起每一個幼兒對學習音樂的興趣，在之后的學習中更加積極主動，整體加強教學效率，全面達成寓教于樂的教學目標。當幼兒融入情境后，教師就可給予幼兒正確的引導，促使幼兒形成正確的思想觀念和道德品質。此外，教師還可靈活運用角色扮演的教學方式，鼓勵幼兒選擇自己喜歡的角色進行表演，進而加深幼兒對音樂內涵的理解和掌握。在實際扮演的過程中，幼兒能感受到不同人物、音樂所具有的不同情感，實現音樂素養(yǎng)的穩(wěn)步提升。

例如，在教學《小紅帽》的歌曲時，該首歌曲涉及非常多不同的場景和角色，而教師就可在此基礎上設計有趣的游戲。在正式教學前，教師可先借助多媒體技術為幼兒播放“小紅帽”的動畫片，使幼兒能大致了解故事內容。之后，教師就可利用實物、服飾、圖片等方式，構建與音樂作品相同的情境，提出此次游戲的規(guī)則：各小組的幼兒需要選擇“小紅帽”中的一個角色，找到這個角色對應的衣服、裝飾品、對話等，分析這個角色的特點，并與同伴配合完成故事的表演;各小組完成組內練習、展示表演后，教師需要根據幼兒的表現評選出最佳小組，并給予適當的獎勵。教師要根據幼兒音樂教學要求與目標，有效創(chuàng)新音樂教學模式，讓幼兒在有效性學習方法中，逐步開展創(chuàng)新音樂學習活動，進而加強幼兒對知識點的應用成效，更為詳細、高效地探究音樂學科知識點，提升幼兒的音樂學科認知力。

（三）重視課堂教學的合理掌控

在音樂教學中加入游戲，不僅需要教師能充分發(fā)揮幼兒的天性，還需要逐步提高幼兒的自律性。在課堂中，教師需要重視課堂教學的合理掌控，在恰當的時機規(guī)范幼兒的行為，及時制止幼兒錯誤的行為，從而保證音樂游戲的順利開展。在參與游戲的過程中，幼兒之間可能會出現一些沖突，此時就需要教師能耐心引導幼兒，使幼兒能認識到謙讓的重要性，要懂得講文明、懂禮貌。在融入音樂游戲前，教師需要做好充足的準備工作，格外重視游戲內容、游戲環(huán)節(jié)和游戲目標的確定，充分考慮到游戲的難度，盡可能替換一些較為危險的道具，從根本上保證游戲的安全性。這不僅能讓幼兒的行為更加規(guī)范，還能保證音樂游戲的順利開展。

在教學活動中，音樂教育是最可以激發(fā)幼兒情感的藝術課程，音樂能夠切實有效地鍛煉幼兒對音樂的感知能力、協(xié)作意識等，還可以使他們構建正確的情感體系，為他們今后的良好發(fā)展奠定堅實的基礎。

參考文獻：

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