高中英語聽說教學(xué)策略研究

瞿亞宏

摘要：在高中英語教學(xué)中，聽說教學(xué)是必不可少的一項(xiàng)內(nèi)容，它既可以促進(jìn)學(xué)生英語的聽說水平，又可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語的使用。在英語聽說教學(xué)中，高中英語教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參加英語聽說教學(xué)，從而有效地促進(jìn)英語的聽說教學(xué)。本文就高中英語聽說教學(xué)在高中英語中的重要作用進(jìn)行了探討，并提出了一些行之有效的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：聽說教學(xué);高中英語;策略

前言：

高中英語教學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)方式與內(nèi)容都比較單一，大部分都是以記憶、背誦為主。單一的課堂教學(xué)沒有能夠把學(xué)生的思想與學(xué)生的心理聯(lián)系起來。所以，學(xué)生在進(jìn)行口語交流時(shí)，會(huì)出現(xiàn)羞澀、發(fā)音不正確等現(xiàn)象，從而影響到教學(xué)效果。在這一點(diǎn)上，我們要從基礎(chǔ)的聽說方面入手，培養(yǎng)學(xué)生的英語筆試和寫作能力。只有打好了扎實(shí)的基礎(chǔ)，再通過不斷的訓(xùn)練來增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)能力，使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力得到提升，同時(shí)也能提高高中英語的教學(xué)效率。

一、高中英語聽說教學(xué)的意義

在高中英語的聽力和口語教學(xué)中，課堂上的聽力與實(shí)際的生活中存在著一些差異。英語課堂聽力不僅具有實(shí)際生活中聽的主要特征，又是英語聽力的一個(gè)重要特征。在對(duì)高中生英語學(xué)習(xí)進(jìn)行檢測(cè)時(shí)，可以將高中生課堂聽力能力的水平作為一種評(píng)價(jià)手段。開展英語聽說課，不僅要培養(yǎng)學(xué)生英語的聽力水平，還要培養(yǎng)學(xué)生的聽力、理解力。在高中英語課堂上，教師要設(shè)計(jì)高中英語的口語相關(guān)作業(yè)，使學(xué)生能夠主動(dòng)地進(jìn)行演講，使學(xué)生能夠主動(dòng)地參加課堂教學(xué)，從而提高學(xué)生的英語水平。

在高中英語課堂教學(xué)中，如何有效地提高學(xué)生的聽說能力是十分必要的。在全球經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程中，我國(guó)人民與各國(guó)人民的交往日益增多。英語是一種廣泛使用的語言，正日益引起人們的重視，而英語聽說能力是人們運(yùn)用英語進(jìn)行交流過程中必不缺少的能力。高中生在英語的深度學(xué)習(xí)和英語的聽力和口語方面都有很大的提高。因此，高中英語教師在英語教學(xué)中應(yīng)該注重學(xué)生英語的聽力和口語能力的培養(yǎng)，并對(duì)其進(jìn)行合理的教學(xué)方式的選擇。英語聽力和口語能力的培養(yǎng)是提高英語聽說能力的重要途徑，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。

二、高中英語聽說的教學(xué)策略

（一）提高英語聽說水平，轉(zhuǎn)變英語教學(xué)意識(shí)

在高中里，高中生都要面對(duì)大學(xué)的考試。有些英語教師受到了應(yīng)試教育思想的深刻影響。在英語教學(xué)中，過于重視英語的學(xué)習(xí)和英語聽力的通過率，而忽略了英語口語教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義。高中英語聽力教學(xué)的實(shí)踐成效與英語教師自身的專業(yè)素養(yǎng)、教育觀念緊密相連。所以，高中英語教師要充分認(rèn)識(shí)英語聽說的重要作用，要明確英語教學(xué)的現(xiàn)實(shí)目的，要改變應(yīng)試教育的理念，要強(qiáng)化學(xué)生的英語聽說能力。

（二）英語聽力與口語的豐富與發(fā)展

高中英語英語教師在過去的一段時(shí)間里，經(jīng)常會(huì)用英語教學(xué)素材來培養(yǎng)學(xué)生的聽力，而英語教學(xué)素材則是用來培養(yǎng)學(xué)生的口語能力。在很長(zhǎng)一段時(shí)間里，高中生都會(huì)覺得英語聽說課是一種單調(diào)乏味的課程，因而對(duì)英語聽說學(xué)習(xí)喪失了興趣。所以，作為一位高中英語教師，我們必須進(jìn)一步深入地探討英語的聽說教學(xué)模式，豐富英語教學(xué)的方式和方法，這樣才能有效地促進(jìn)英語的聽說教學(xué)。例如，在教學(xué)“Making the news”時(shí)，教師就可以讓高中生進(jìn)行一場(chǎng)模擬新聞訪談的活動(dòng)。在此項(xiàng)活動(dòng)中，高中生要講英語。比如，有些英語不太熟練的學(xué)生會(huì)去訪問英語比較好的學(xué)生，詢問他們?cè)诟咧杏⒄Z的學(xué)習(xí)狀況。這樣既能引起學(xué)生的注意，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能幫助學(xué)生在英語的聽、說、讀、寫等方面有所進(jìn)步。

（三）利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)

高中階段的學(xué)生對(duì)固定的東西沒有多大的興趣，對(duì)新的東西有很強(qiáng)的接受和接受能力，而高中生對(duì)電子產(chǎn)品的喜愛程度也比較高。高中英語教師可以充分發(fā)揮學(xué)生的這種心理特征，通過多媒體手段進(jìn)行英語聽說教學(xué)，從而使學(xué)生的英語聽力和口語能力得到提高。比如：高中英語教師可以從網(wǎng)上收集英語影片或視頻，在課堂上利用多媒體教學(xué)設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，然后由高中英語教師提問：“What is the main story in the film？”同時(shí)，也鼓勵(lì)學(xué)生大膽地將視頻和影片的內(nèi)容做一些簡(jiǎn)單的總結(jié)，從而使學(xué)生能夠更好地掌握英語的聽說能力，從而達(dá)到英語教學(xué)的目的。

（四）指導(dǎo)學(xué)生日常的聽力練習(xí)

人類的聽覺、視覺、觸覺是人類最基本的信息接受能力，而聽覺則是最實(shí)用、最立體的信息獲取方式。在我們的日常生活中，人們說話，看電視，聽音樂等，都是由聽覺來完成的。在傳統(tǒng)英語教學(xué)中，從小學(xué)起，教師就把重點(diǎn)放在了學(xué)生的詞匯、語法等方面，從而影響了學(xué)生的聽力水平。學(xué)生在兒童期和小學(xué)階段是學(xué)習(xí)語言的最佳年齡。在此階段，學(xué)生可以輕松地進(jìn)行聽力練習(xí)。但是，由于采用傳統(tǒng)的方法，大部分的學(xué)生都錯(cuò)過了最好的聽力訓(xùn)練時(shí)機(jī)。在高中階段，學(xué)生的語言體系已經(jīng)初步成型，為了讓學(xué)生能夠重新學(xué)習(xí)其它語言，需要進(jìn)行長(zhǎng)期的訓(xùn)練。所以為了提高學(xué)生的聽力水平，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)期的英語訓(xùn)練。我們國(guó)家的學(xué)生英語的學(xué)習(xí)速度很慢，而漢語的學(xué)習(xí)速度卻很快，這是因?yàn)?，我們的學(xué)生所處的中文環(huán)境已經(jīng)很久了，與學(xué)生的日常生活緊密聯(lián)系，所以學(xué)生的中文學(xué)習(xí)速度非?？?。在日常的聽力訓(xùn)練中，教師最常采用的就是任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。教師可以安排一個(gè)長(zhǎng)期的任務(wù)，讓班干部或科代表督促其他同學(xué)按時(shí)完成任務(wù)，并對(duì)他們的學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行定期檢查。對(duì)于高中生，教師不必象小學(xué)生一樣，事無巨細(xì)的管著，要讓學(xué)生有足夠的時(shí)間去做自己的功課。比如，教師可以安排一項(xiàng)聽力作業(yè)，要求每位學(xué)生每天聽一次 BBC的英語短文，并歸納其核心內(nèi)容，每周進(jìn)行隨機(jī)抽查。這樣，學(xué)生在享受自由的學(xué)習(xí)環(huán)境的同時(shí)，也可以進(jìn)行日常的聽力練習(xí)。

（五）在課堂上進(jìn)行聽力訓(xùn)練

在高中英語課堂上，教師每天都要安排一些聽力任務(wù)來指導(dǎo)學(xué)生的聽力練習(xí)。教師要盡可能多地讓學(xué)生接觸英語，讓學(xué)生在任何時(shí)候都能接觸到英語。在課堂上，教師可以轉(zhuǎn)變以往的單調(diào)乏味的教學(xué)模式，把聽力訓(xùn)練與課堂教學(xué)結(jié)合起來。教師可以把聽力培訓(xùn)融入到下面的內(nèi)容中。教師可以在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用英語來解釋知識(shí)，用英語與學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的日常對(duì)話。這樣就會(huì)產(chǎn)生一種潛移默化的效果，使學(xué)生的聽力逐漸得到提升。比如，教師在課中解釋主題時(shí)，可以使用“next one”代替“下一個(gè)”，使用“do you understand”代替“理解了嗎”。另外，教師還可以在課堂上對(duì)單詞進(jìn)行解釋，同時(shí)也可以在課文中進(jìn)行聽力訓(xùn)練，這樣不僅可以讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，而且還可以營(yíng)造英語學(xué)習(xí)的氛圍，提高學(xué)生的聽力水平。

三、結(jié)論

綜上所述，在高中英語課堂教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行日常的聽力練習(xí)，把聽力訓(xùn)練與課堂教學(xué)結(jié)合起來，提高英語聽力水平。教師可以在教學(xué)中加強(qiáng)與學(xué)生的交流，并設(shè)計(jì)具有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)，從而提高英語口語水平。同時(shí)，針對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)策略，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)科素養(yǎng)。

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