游戲在幼兒園的教育實(shí)現(xiàn)路徑

周秀玲

摘要：為在幼兒教育改革中提升幼兒園游戲教學(xué)有效性，創(chuàng)新幼兒教學(xué)模式，教師需在設(shè)計(jì)各種教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)科學(xué)引進(jìn)游戲元素，合理地組織幼兒參與游戲活動(dòng)?；诖?，本文對(duì)如何有效開展幼兒園游戲教學(xué)活動(dòng)展開了分析，旨在應(yīng)用游戲增強(qiáng)幼兒教學(xué)活動(dòng)的趣味性，集中幼兒注意力，寓教于樂(lè)地向幼兒傳授知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建高效的幼兒園教學(xué)體系，助力我國(guó)幼兒教育事業(yè)健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒園;游戲教學(xué);教育;實(shí)現(xiàn)路徑

對(duì)身心發(fā)展尚未成熟的幼兒來(lái)說(shuō)，游戲是幫助他們獲取知識(shí)、感知周圍世界的重要途徑。但是由于部分幼兒教師對(duì)游戲教學(xué)缺乏正確認(rèn)知，設(shè)計(jì)的幼兒教育活動(dòng)不合理，導(dǎo)致幼兒教育中游戲的教育功能不明顯。對(duì)此，幼兒教師需要改進(jìn)幼兒游戲教學(xué)設(shè)計(jì)，科學(xué)地在游戲教育活動(dòng)中投入游戲元素，突出幼兒游戲教學(xué)價(jià)值，保障幼兒園游戲教學(xué)的有效性。

一、幼兒園游戲中存在的問(wèn)題分析

（1）教學(xué)理念落后

有些學(xué)校的游戲化教學(xué)實(shí)踐中，仍采取以教師為主體的教育理念，幼兒處于被動(dòng)和學(xué)習(xí)的地位。大多數(shù)是教師在臺(tái)上表演，幼兒在臺(tái)下模仿，忽略了幼兒自身的好奇心和動(dòng)手能力，不能將幼兒的核心素養(yǎng)培養(yǎng)作為培養(yǎng)幼兒的教學(xué)目標(biāo)。教師在課前并沒(méi)有針對(duì)幼兒的特點(diǎn)進(jìn)行課程策劃、設(shè)計(jì)、實(shí)踐游戲，往往僅僅是按部就班地對(duì)照教案開展游戲教學(xué)。

（2）游戲活動(dòng)不夠豐富

從當(dāng)前的幼兒園游戲狀況來(lái)看，有些教師存在“一個(gè)雞蛋放一個(gè)籃筐”的問(wèn)題，僅會(huì)將游戲用于某個(gè)方面，沒(méi)有擴(kuò)大游戲的應(yīng)用范圍，這會(huì)降低游戲活動(dòng)的教育成效。幼兒游戲與生活息息相關(guān)，應(yīng)將兩者相結(jié)合，使得幼兒游戲化教學(xué)手段更為多樣。

（3）教師過(guò)多干涉幼兒

在游戲化的課程中，有些教師習(xí)慣要求幼兒按照自己的意愿做事，所以在幼兒參與游戲時(shí)，會(huì)產(chǎn)生過(guò)多干涉幼兒的行為，既不利于發(fā)揮游戲化課程的真正作用，又不利于充分釋放幼兒的創(chuàng)造力，最終導(dǎo)致教學(xué)成果不佳。

二、游戲在幼兒園的教育實(shí)現(xiàn)路徑分析

（1）利用區(qū)域游戲，創(chuàng)造多維游戲空間

在當(dāng)前幼兒園教學(xué)中，角色演繹區(qū)域的設(shè)置是比較多的。幼兒園教師在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行游戲的時(shí)候，需要盡可能多地為孩子們投放游戲的材料，比如，可以投放一些超人披風(fēng)、頂層帽子還有醫(yī)生外套以及挖掘機(jī)工作服等，隨后引導(dǎo)幼兒在角色演繹區(qū)中進(jìn)行游戲。讓幼兒園孩子可以根據(jù)自己的喜好挑選各種精美的角色扮演服飾，并且讓他們以三人為一小組，自行尋找自己的伙伴，然后讓他們根據(jù)自己所選角色的裝扮進(jìn)行故事情節(jié)的編排，讓幼兒園孩子盡量充分發(fā)揮想象，可能在各個(gè)職業(yè)之間會(huì)發(fā)生的一些有趣的事。在故事情節(jié)大體編撰完成以后，讓各個(gè)小組成員上臺(tái)開始表演，在這樣的角色游戲區(qū)域表演過(guò)程中，幼兒園孩子的創(chuàng)造力能夠極為有效地被激發(fā)出來(lái)。除此之外，幼兒園里面為孩子們創(chuàng)造的玩樂(lè)區(qū)域，還有建構(gòu)區(qū)域這一類型，同樣與需要幼兒園教師在這個(gè)區(qū)域?yàn)楹⒆觽儨?zhǔn)備充足的各種積木以及塑料模型等玩具，隨后引導(dǎo)孩子們?cè)诮?gòu)區(qū)域中利用各種積木以及數(shù)量模型來(lái)搭建各種幼兒日常生活中常見的工具，讓他們完成最漂亮的房屋的搭建。隨后讓孩子們將自己已經(jīng)搭建完成的建筑物挪到展示區(qū)，展示給老師和其他幼兒園同學(xué)。

（2）在競(jìng)爭(zhēng)中開展游戲活動(dòng)

當(dāng)幼兒處于競(jìng)爭(zhēng)過(guò)程中，為了爭(zhēng)奪更大的優(yōu)勢(shì)，會(huì)不自覺地發(fā)揮自身能力，如果在游戲活動(dòng)中加入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，這會(huì)刺激幼兒互相競(jìng)爭(zhēng)，不斷地比拼創(chuàng)造力，有助于培育創(chuàng)新意識(shí)，同時(shí)再由教師精心設(shè)計(jì)，創(chuàng)造一些易于指引幼兒思考、想象的游戲環(huán)節(jié)，既會(huì)增強(qiáng)游戲活動(dòng)的趣味性，又會(huì)有利于培育想象力，從而能夠提高游戲活動(dòng)的有效性。大部分時(shí)候幼兒園孩子的游戲活動(dòng)都是在戶外場(chǎng)地開展的，幼兒園教師通常會(huì)將孩子們分成三到五個(gè)人的小組，讓幼兒園孩子以合作的方式開展游戲，并且引導(dǎo)每個(gè)小組進(jìn)行游戲的比賽。再比如，開展“爭(zhēng)搶金幣”的游戲活動(dòng)，按照幼兒人數(shù)分成多個(gè)兩人小隊(duì)，將課桌進(jìn)行合并，讓每隊(duì)幼兒坐在一起，隨后分別給每隊(duì)發(fā)放1盒彩泥，在教室的最前方放置一個(gè)課桌，桌子上放有若干枚“金幣”，同時(shí)在多媒體屏幕中呈現(xiàn)多種蔬菜瓜果圖片，如蘋果、香蕉、西瓜等，要求各隊(duì)隨意挑選，利用手中的彩泥制作多個(gè)泥塑作品，在完成后舉手告知教師，待檢查完畢后，可以派出1名成員到盤子里取出1枚金幣，返回課桌后繼續(xù)制作下一個(gè)新作品，直到盤子中所有金幣被拿完后，教師會(huì)計(jì)算各組獲得的金幣數(shù)量，數(shù)量最多的小隊(duì)獲勝。另外，在競(jìng)爭(zhēng)性較強(qiáng)的游戲活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)獲勝的幼兒予以物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，如在“填東補(bǔ)西”的活動(dòng)中，如果某一隊(duì)的幼兒獲勝，可以給每人1盒牛奶，既可以補(bǔ)充體力，又可以激勵(lì)幼兒，在“爭(zhēng)搶金幣”的活動(dòng)中，如果某一隊(duì)的幼兒獲勝，可以給每人1小盒水果沙拉，既貼合活動(dòng)主題，又利于促進(jìn)幼兒健康發(fā)展。

（3）利用繪本開展游戲活動(dòng)

繪本故事是幼兒教育中常用的工具，因其具備較強(qiáng)的趣味性，可以給幼兒帶來(lái)諸多歡樂(lè)，所以被常用在表演、閱讀活動(dòng)中，如果可以將繪本故事融于游戲活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒對(duì)其再創(chuàng)造，既可以提高參與的積極性，又可以提高活動(dòng)的趣味性，這會(huì)有利于培育幼兒的創(chuàng)造力。在很多幼兒園教學(xué)中，都要求幼兒園教師能夠盡可能多地了解一些繪本游戲故事，這樣在教學(xué)中能夠更為得心應(yīng)手地開展教學(xué)。比如，在《煩人的兔子》這個(gè)繪本故事里面，有一只大熊和很多只小兔子，小兔子平時(shí)總會(huì)有很多問(wèn)題需要詢問(wèn)大熊，而大熊對(duì)于兔子們眾多的問(wèn)題經(jīng)常會(huì)顯得不耐煩，其實(shí)，小兔子們之所以會(huì)問(wèn)大熊那么多的問(wèn)題，是希望能夠了解大熊的喜好，以便于在大熊過(guò)生日的時(shí)候給它買一些它所喜歡的禮物。對(duì)于這樣的繪本故事，幼兒園教師可以先給孩子們講一個(gè)固定的版本，然后引導(dǎo)孩子們對(duì)這個(gè)故事進(jìn)行創(chuàng)造性的編排，對(duì)于這樣的故事編排，幼兒園孩子們會(huì)比較感興趣，他們也會(huì)積極參與到新故事的編排中來(lái)，同時(shí)在這樣的故事編排過(guò)程中，能夠教會(huì)幼兒園孩子學(xué)會(huì)分享和交朋友。

（4）結(jié)合親子活動(dòng)開展游戲活動(dòng)

在當(dāng)前的幼兒園教育工作中，家長(zhǎng)是必不可少的一員，時(shí)常會(huì)要求家長(zhǎng)入園與幼兒共同參與某些活動(dòng)，目的在于增進(jìn)家庭內(nèi)的親情，同時(shí)讓家長(zhǎng)更能清楚幼兒園的教育工作，為了豐富親子活動(dòng)內(nèi)容，可以結(jié)合游戲活動(dòng)，讓家長(zhǎng)和幼兒同處于愉快、輕松的環(huán)境中，共同完成某些游戲任務(wù)，這會(huì)為親子活動(dòng)營(yíng)造更為飽滿的氣氛，易于調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)、幼兒的情緒。

綜上所述，為在幼兒園教育中，應(yīng)進(jìn)一步體現(xiàn)幼兒游戲教學(xué)的育人價(jià)值。教師應(yīng)深入分析幼兒年齡特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律，了解幼兒學(xué)習(xí)需求，從而將游戲合理地融入幼兒教學(xué)活動(dòng)中，用游戲優(yōu)化幼兒活動(dòng)設(shè)計(jì)，增加幼兒教學(xué)活動(dòng)的趣味性，吸引幼兒注意力。在此期間，教師應(yīng)科學(xué)選擇游戲、投放游戲材料，設(shè)計(jì)幼兒感興趣、貼合幼兒教育內(nèi)容的游戲，借此提升幼兒綜合素養(yǎng)，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

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