小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效引導(dǎo)策略研究

粟嬌娥

摘要：新的課程標準使小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式發(fā)生了重大變化。近年來，為了提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展，在課堂上實施有效引導(dǎo)策略已成為教師和學(xué)生的熱門話題。以課堂為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)問題非常成功，不僅為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)的重點，而且以有效的方式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，為在課堂上取得好成績奠定了基礎(chǔ)。本文主要對現(xiàn)今小學(xué)教育中“有效引導(dǎo)”策略進行分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 有效引導(dǎo) 策略

[正文]小學(xué)數(shù)學(xué)教育是教學(xué)課程中的一門重要實踐學(xué)科。教師引導(dǎo)學(xué)生可以使現(xiàn)代教學(xué)方式變得更加科學(xué)和更有趣，教師在課前進行適當(dāng)?shù)膯l(fā)引導(dǎo)與教育，讓一些孩子們能夠自主的進行課前預(yù)習(xí)，能夠產(chǎn)生出了主動學(xué)習(xí)知識的一種渴望情感和濃厚興趣，從而能夠使課堂教學(xué)也不再無聊。因此，教學(xué)實踐過程中的有效引導(dǎo)課堂教學(xué)的策略方案研究實施無疑能夠改善現(xiàn)今中小學(xué)教育水平，提高國家的整體發(fā)展。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)中開展“有效引導(dǎo)”的重要性

學(xué)生們正處于心理不成熟的階段，對新的和未曾探索過的事物感興趣，為引導(dǎo)學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。對比相反，他們很容易對自己已經(jīng)熟悉的知識和結(jié)構(gòu)失去興趣，而且他們在課堂上能集中精力的時間也相對有限。課堂上的注意力時間是相對有限的，因此，教師必須專注于幫助學(xué)生延長注意力的良好提示。教師要注重做好引導(dǎo)工作，提高學(xué)習(xí)的意愿和效率。因此，教師必須注重良好的領(lǐng)導(dǎo)力，以幫助學(xué)生保持注意力和更多的主動性，提高他們參與學(xué)習(xí)的準備和效率，并為更高水平的教學(xué)和學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效引導(dǎo)的策略

2.1加強問題情境的有效引導(dǎo)

教師需要更加重視小學(xué)數(shù)學(xué)課中的誘導(dǎo)過程的重要性。在課堂實踐中，向?qū)W生展示他們感興趣的、與他們生活相關(guān)的問題，可比較有效而快速的迅速地去吸引起廣大學(xué)生們好奇地觀察和目光，進而就能有效集中大部分學(xué)生們注意力，調(diào)動起來全體學(xué)生的活躍思維和發(fā)散式思維，從而鼓勵他們積極主動地思考問題，提高課堂學(xué)習(xí)效果，達到相關(guān)的學(xué)習(xí)效果。

例如，在講解人教版五年級上冊第六章《多邊形的面積》內(nèi)容的時候，在進行學(xué)生上課及教學(xué)準備活動進行前，老師留出一定時間讓現(xiàn)場所有學(xué)生仔細去辨認和了解一下目前在教室環(huán)境設(shè)計中存在的大量的相關(guān)內(nèi)容圖形，并且都逐一進行說明這些幾何圖形之間及其面積之間又有什么相似和不同的點，然后教師通過實例講授學(xué)生該如何快速正確地計算出它們相應(yīng)面積的，讓學(xué)生主動觀察和探索自己熟悉的環(huán)境，然后自然地融入學(xué)習(xí)情境中，有效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

2.2加強教學(xué)活動的有效引導(dǎo)

針對普通小學(xué)生群體而言，通常情況被認為是這種數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容形式相對比較顯得過于單一枯燥、乏味，老師講課的內(nèi)容也無法吸引他們的注意力。因此，教師可以組織與現(xiàn)行課程內(nèi)容相關(guān)的活動，幫助學(xué)生理解和掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識。調(diào)動出全體學(xué)生探究主動性學(xué)習(xí)實際問題研究學(xué)習(xí)積極性，而且還可以有效地培養(yǎng)他們的調(diào)查和創(chuàng)造性思維能力。

例如，在學(xué)習(xí)人教版二年級下冊第六章《有余數(shù)除法》內(nèi)容的時候，然后，教師可以將學(xué)生分成小組，向每組提出不同的問題。例如，第一組的任務(wù)是擺放每一個圖形的時候，是要按照第3個大方形、6個小的圓形地排列的順序去進行展開，那么第27個圖形又分別又是按照這個是什么排列順序進行呢？為了解決這個問題，大多數(shù)學(xué)生會首先使用適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)公式來尋找第27個數(shù)字。此時，教師需要引導(dǎo)學(xué)生使用數(shù)學(xué)方程，使他們迅速了解數(shù)學(xué)方程的使用，并能在現(xiàn)實生活中使用。通過這種方式，學(xué)生可以學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，然后選擇類似的問題進行小組競賽，鼓勵小組之間的競爭，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2.3加強概括與總結(jié)的有效引導(dǎo)

隨著新的學(xué)習(xí)標準的出臺，教師需要注重培養(yǎng)學(xué)生的有效導(dǎo)向，讓他們有機會在一個輕松和更舒適的環(huán)境中發(fā)展自己的思維能力。但是多數(shù)小學(xué)生語言的語言概括性與概括總結(jié)歸納能力卻低，所以教師要收集和總結(jié)學(xué)生的發(fā)言，使學(xué)生理清思路，從而促進了學(xué)生更可以及時理清問題思路，同時也還要注意積極地引導(dǎo)其他學(xué)生進一步對其相關(guān)思想問題內(nèi)容進行全面深入詳細的分析與研究。

例如，在學(xué)習(xí)計算人教版六年級上冊第五章《圓》中圓面積公式的時候，老師就可以考慮讓學(xué)生對他學(xué)習(xí)用過的舊知識內(nèi)容重新進行一遍系統(tǒng)復(fù)習(xí)，這時，可以要求學(xué)生把公式寫在紙上，找出相關(guān)公式，進行不斷的背寫從而達到更好的記憶效果。

[結(jié)束語]總而言之，有效地引導(dǎo)學(xué)習(xí)始終仍是構(gòu)成小學(xué)數(shù)學(xué)課堂系統(tǒng)之中一個最為關(guān)鍵部分的知識結(jié)構(gòu)單元。透過多元化的引導(dǎo)學(xué)習(xí)途徑，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，提高課堂教學(xué)效果?；谙嚓P(guān)的教學(xué)實踐，可以看出，加強對學(xué)生有效教學(xué)的應(yīng)用，可以顯著提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效果和質(zhì)量，而這一點又變得越來越重要，因此，教師應(yīng)加強教學(xué)理念、模式和方法的思想和創(chuàng)新作用，確保教學(xué)效果。

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