品讀悟真情，初中語文閱讀教學(xué)的根本

侯少雄

摘要：隨著語文教學(xué)改革的不斷深入，提高學(xué)生的閱讀能力是語文教學(xué)的重要任務(wù)。在初中語文教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀，學(xué)會品讀，觸摸作者的思想，感悟作者在本文中表達(dá)的思想感情。本文圍繞如何在初中語文閱讀教學(xué)中品讀悟真情進(jìn)行闡述，旨在提高學(xué)生的閱讀能力。

關(guān)鍵詞：初中語文;閱讀;情感;體驗;教學(xué)

“文章不是無情物，化作春泥更護(hù)花?！痹诔踔姓Z文教學(xué)中，只有深入的品讀才能悟出作者在文章中表達(dá)的真情。每篇課文都蘊含著作者深厚的思想感情，反映作者的人生態(tài)度和價值觀。因此，語文教學(xué)必須讓學(xué)生具有一定的閱讀能力，并引發(fā)學(xué)生的情感體驗。這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生深入文本，積極的與文本對話，與作者對話，品悟作者在文本中表達(dá)的思想感情。這樣，才能真正的理解文本內(nèi)容。

一、營造閱讀氛圍，適時進(jìn)行情感教育

法國啟蒙思想家得羅說：“沒有情感這個因素，任何筆調(diào)都不能打動人心。”文學(xué)作品是作者情感的結(jié)晶。而人的情感一般是在具體的環(huán)境中產(chǎn)生的，所以語文教學(xué)中要營造一定的情感氛圍，幫助學(xué)生打開心扉去閱讀作品，進(jìn)而盡情的感悟文章中蘊含的濃厚情感。例如，在教學(xué)《沁園春·雪》這首詞時，就利用多媒體課件營造閱讀氛圍，展示這首詞的創(chuàng)造背景。學(xué)生從中感受到作者以天下為己任的愛國情懷，從而在閱讀中更加理解和領(lǐng)悟作者那偉大的政治胸襟與堅定的革命信念。而在教學(xué)《最后一次講演》時，就用低沉的喉音平靜的敘述李公樸的遇難，營造了沉痛而不傷悲的情感氛圍。接著，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀文本中感受聞一多先生愛憎分明的感情。再如，在教學(xué)《音樂人貝多芬》時，就用多媒體播放《命運交響曲》給學(xué)生視聽，感受那雄渾而激昂的音樂。這樣，就有效的打開了學(xué)生的心扉，深切感受到巨人身上所體現(xiàn)出的堅韌無比的意力。實踐證明，這樣的教學(xué)氛圍讓學(xué)生閱讀中增進(jìn)感情，感悟得也深。所以，作為一名語文教師在備課過程中必須廣采博覽，把更多的文本信息傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺，進(jìn)而與作品中的人物同喜樂、共傷悲，從而深深的陶醉在作品中。

二、理清文章線索，引發(fā)與作者產(chǎn)生共鳴

現(xiàn)代閱讀教學(xué)理論認(rèn)為，閱讀不僅理解與吸收的過程，更是情感的體驗過程。在新課改背景下閱讀教學(xué)，如何激活學(xué)生的內(nèi)心體驗在語文教學(xué)得到了應(yīng)有的重視。初中語文課本選編了各種題材的文學(xué)作品，包括散文、小說、戲劇、詩歌等，為了促使學(xué)生對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，教師要幫助學(xué)生學(xué)會理清文章的線索，并以飽滿的熱情去體會作者在文中的情感變化。只有這樣，才能真正的觸摸到作者的思想感情，也才能引發(fā)學(xué)生深刻的感悟。首先，要熟讀課文。初步了解文章的情感變化。其次，要能夠理清文章的線索，感受文章的情感變化。最后，在情感變化這一線索中受到文章情感的感染。例如，在教學(xué)《背影》時，首先需要學(xué)生了解這篇課文的背景知識。其次，要了解作者的重要事跡，從而更好地感知作者的寫作風(fēng)格，感受作者的偉大人格。最后，結(jié)合全文了解作者如何用“背影”來表達(dá)前后的情感變化。通過這種的教學(xué)方式，既能夠促使學(xué)生融入到文章的情感中去，還能讓學(xué)生以最真摯的情感來閱讀課文。正是學(xué)生能夠感受到文章中那濃濃的父子情，才激起了學(xué)生閱讀興趣，并產(chǎn)生情感的共鳴。這樣的教學(xué)方式，讓學(xué)生在品讀悟出作者要表達(dá)的深情，有利于學(xué)生人文素養(yǎng)的提升。

三、重視情感體驗，更好把握文本情感

文學(xué)作品都帶有強烈情感色彩，從而給讀者帶來深刻的內(nèi)心體驗。文章能夠體現(xiàn)作者的思想情感，表達(dá)自己獨特的內(nèi)心體驗。在就需要教師在平時的教學(xué)中重視學(xué)生的情感體驗，只有獲得情感體驗，才能在品讀中悟出真情。例如，在教學(xué)《背影》時，這是一父親送別兒子的生活場景。課文中通過描寫了父親在火車站給“我”買橘子的小事，尤其寫父親跨越護(hù)欄的情形，讓讀者既覺得作者觀察仔細(xì)，更讓讀者感受到父子間濃厚的情感。如果不仔細(xì)品讀其中的場面描寫，則很難讓學(xué)生產(chǎn)生情感的共鳴。所以，教學(xué)中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活實際，讓學(xué)生談?wù)勆钪邪职质窃鯓雨P(guān)系自己的。這樣，就激活了學(xué)生的生活經(jīng)歷，再來品讀課文效果明顯不一樣。再如，在教學(xué)《紫藤蘿瀑布》時，這篇課文主要內(nèi)容是憶花，并回憶起了生活中發(fā)生的一些不愉快的事情，表達(dá)了作者深沉的情感經(jīng)歷。當(dāng)作者發(fā)現(xiàn)紫藤蘿瀑布后，作者的情感發(fā)生了變化，他被紫藤蘿那勃勃的生命力觸動了，這種情感體驗需要讓學(xué)生在閱讀過程中借鑒。由此可見，只有深入的品讀文本，才能引發(fā)學(xué)生的內(nèi)心感悟，從而讓學(xué)生深刻的體會到文章所要表達(dá)的思想感情。

總之，品讀悟真情是初中語文閱讀教學(xué)的重要任務(wù)。隨著新課改的深入推進(jìn)，語文教學(xué)將會更具開放性和包容性。作為一名語文教師，更應(yīng)該用一顆真誠的心引導(dǎo)學(xué)生品讀悟真情，并讓學(xué)生獲得豐富的情感體驗。這樣，才能真正的達(dá)到提高學(xué)生閱讀能力的目的。

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