淺談職業(yè)教育中勞動(dòng)教育滲透策略

魏軍生

摘要：2020年7月，教育部印發(fā)了《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》，提出了新時(shí)代勞動(dòng)教育是以“體力勞動(dòng)為主，注意手腦并用”，發(fā)揮勞動(dòng)的育人價(jià)值，強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)勞動(dòng)、熱愛(ài)勞動(dòng)人民、珍惜勞動(dòng)果實(shí)的教育。本文立足于職業(yè)教育教學(xué)角度，分析了職業(yè)教育中勞動(dòng)教育滲透策略，希望具有一定參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育;勞動(dòng);課堂教學(xué)

引言：新時(shí)期，職業(yè)教育必須適應(yīng)國(guó)家建設(shè)提升制造業(yè)水平，大力發(fā)展高科技的迫切需要，培養(yǎng)能適應(yīng)國(guó)家先進(jìn)制造業(yè)的高素質(zhì)技術(shù)從業(yè)人才，承擔(dān)這個(gè)光榮而艱巨的使命。而現(xiàn)實(shí)是，目前職業(yè)教育生的勞動(dòng)能力存在很大的問(wèn)題，直接影響了其今后的就業(yè)和升學(xué)，必須視為一個(gè)重要問(wèn)題加以解決。隨著教育改革的不斷深化，勞動(dòng)教育越發(fā)重要，因此，對(duì)于職業(yè)教育中勞動(dòng)教育滲透策略研究有著鮮明現(xiàn)實(shí)意義。

一、職業(yè)教育生勞動(dòng)能力的定義

1.勞動(dòng)能力的定義勞動(dòng)能力

是人進(jìn)行生產(chǎn)活動(dòng)的能力，包括體力和腦力兩個(gè)方面，是體力和腦力的總和，是勞動(dòng)者以自己的行為依法行使勞動(dòng)權(quán)利和履行勞動(dòng)義務(wù)的能力。勞動(dòng)能力在智力方面又分為學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力。勞動(dòng)能力依據(jù)專業(yè)程度分一般性勞動(dòng)能力、職業(yè)性勞動(dòng)能力和專業(yè)性很強(qiáng)的專門勞動(dòng)能力。本課題只涉及第一項(xiàng)和第二項(xiàng)，即從底層到較高層次的勞動(dòng)能力。

2.職業(yè)教育生勞動(dòng)能力構(gòu)成要素

（1）實(shí)踐能力。實(shí)踐能力既和學(xué)生的專業(yè)有關(guān)，也包括非專業(yè)的能力，不管哪種，都必須具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，時(shí)時(shí)有學(xué)問(wèn)，事事是學(xué)問(wèn)。（2）學(xué)習(xí)能力。對(duì)新生事物的理解、處理能力。（3）溝通能力。與人溝通，是技巧，也是學(xué)問(wèn)。善于溝通，是能力的重要體現(xiàn)。

3.職業(yè)教育生的勞動(dòng)能力

學(xué)生的勞動(dòng)能力是專業(yè)學(xué)習(xí)與技能提升的基礎(chǔ)，也是專業(yè)技能學(xué)習(xí)和提升的重要保障。但從多年的觀察分析看，進(jìn)入職業(yè)教育學(xué)校的學(xué)生嚴(yán)重欠缺在這一時(shí)期應(yīng)該具備的勞動(dòng)技能。例如，不會(huì)使用日常的衛(wèi)生工具，不愛(ài)惜教學(xué)用的機(jī)器、儀器、設(shè)備。這些表現(xiàn)，必定會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)及今后的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力。所以，應(yīng)從平常的勞動(dòng)抓起，讓學(xué)生清楚普通勞動(dòng)工具的使用方法，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、勞動(dòng)能力，進(jìn)而促進(jìn)專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，提升專業(yè)技能能力，培養(yǎng)技能型人才。反之，則事倍功半，甚至勞而無(wú)功，導(dǎo)致學(xué)生理論一套套，動(dòng)手向后退，甚至不動(dòng)手，亂動(dòng)手，對(duì)生產(chǎn)生活造成很大影響。癥結(jié)在入學(xué)之前，學(xué)生的勞動(dòng)能力就很欠缺，進(jìn)入職業(yè)學(xué)校后，學(xué)生接觸到的就是復(fù)雜的理論教學(xué)，并且進(jìn)行高難度的專業(yè)技能知識(shí)和技能訓(xùn)練，學(xué)生還不能適應(yīng)身份的轉(zhuǎn)變，在猶豫彷徨中學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳，對(duì)后期的發(fā)展影響巨大。

二、職業(yè)教育中勞動(dòng)教育滲透策略

（一）創(chuàng)設(shè)特色化勞動(dòng)教育的校本課程

在校園教學(xué)活動(dòng)開展和實(shí)施的過(guò)程中，通過(guò)課堂的教學(xué)工作能夠?qū)崿F(xiàn)教育所需要達(dá)到的目標(biāo)和宗旨，這也是教育工作最為主要的形式以及開展的途徑。但是單一學(xué)科知識(shí)的講解以及課程的內(nèi)容，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能夠讓學(xué)生擁有綜合發(fā)展的素質(zhì)，也不能夠凸顯出學(xué)生勞動(dòng)的價(jià)值和自我創(chuàng)造的能力，所以只有讓學(xué)生盡可能多地參與生活社會(huì)和自然中，才能夠激發(fā)起勞動(dòng)的品質(zhì)。在課堂教學(xué)的階段，教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)門解決問(wèn)題的學(xué)科，學(xué)生可以把自己所需要解決的問(wèn)題融入其中，并且真正地找到最終解決的答案。校園也可以開展特色化的勞動(dòng)教育校本課程，讓學(xué)生真正地感受勞動(dòng)所具有的真諦，從而在很小的階段就養(yǎng)成熱愛(ài)勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)的思想意識(shí)。例如，在開展《泡菜的秘密》這一勞動(dòng)課程的過(guò)程中，教師主要的目的就是通過(guò)勞動(dòng)教育工作，讓學(xué)生感受到勞動(dòng)的樂(lè)趣。根據(jù)校園發(fā)展的實(shí)際情況，結(jié)合當(dāng)?shù)氐奶厣?，組織學(xué)生動(dòng)手腌制.-壇泡菜，從開始制作到泡菜成功，不僅能夠發(fā)揮出特色的校本課程優(yōu)勢(shì)，也能夠讓學(xué)生感受勞動(dòng)后收獲的喜悅，提高教育的效果。

（二）組織社會(huì)公益勞動(dòng)的實(shí)踐活動(dòng)

教育即生活，學(xué)校即社會(huì)這個(gè)理念的提出，包含著兩個(gè)方面的基本性含義，第- -種就是要求校園教育工作與社會(huì)生活相互結(jié)合;第二種就是要求教育能夠直接參與到學(xué)生的生活之中。學(xué)校教育的內(nèi)容是對(duì)當(dāng)今社會(huì)生活的反映，社會(huì)生活也需要與校園教育相互交融，保證社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)能夠真正地凸顯出其中的價(jià)值，參與到社會(huì)生活之中。這樣才能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)的階段接受更多的知識(shí)點(diǎn)，也能夠了解到具有社會(huì)教育屬性的教學(xué)工作開展方式。

在勞動(dòng)活動(dòng)組織的過(guò)程中，其中公益的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生功德最為主要的途徑，所以加強(qiáng)社會(huì)公德勞動(dòng)教育與校園道德教育，是校園教學(xué)工作中不可忽視的一項(xiàng)內(nèi)容。例如：可以針對(duì)校園中學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，以及不同年齡段學(xué)生所呈現(xiàn)出的不同層次性要求，發(fā)揮班集體的作用，使學(xué)生在校園勞動(dòng)活動(dòng)參與的過(guò)程之中，提高自身的綜合思想和意識(shí)。如，“ 我為校園環(huán)境做貢獻(xiàn)”這樣的主題活動(dòng)，就能夠讓學(xué)生做一些撿垃圾、澆水、除草等簡(jiǎn)單的公益活動(dòng)，在教師的有效帶領(lǐng)下感受勞動(dòng)的快樂(lè)。也可以設(shè)置“我是環(huán)保宣傳小衛(wèi)士”“我是文明交通勸導(dǎo)員”等主題活動(dòng)，都能夠讓學(xué)生參與到不同的勞動(dòng)之中，感受到勞動(dòng)的趣味性，也增強(qiáng)了學(xué)生社會(huì)責(zé)任感和公德心。以此在最佳的教育環(huán)境下，形成良好的勞動(dòng)習(xí)慣。

（三）踐行依托家庭生活的家務(wù)勞動(dòng)

家庭是每一個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)中最為主要的教育環(huán)境，也是學(xué)生在成長(zhǎng)中所接觸到的第-一個(gè)具有 社會(huì)化特色的環(huán)境。但是在實(shí)際教育工作開展中，很多家長(zhǎng)認(rèn)為讓學(xué)生動(dòng)手做家務(wù)這種事情會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，所以自主地幫助學(xué)生承擔(dān)了生活中所有的事情。但是這也會(huì)導(dǎo)致校園中出現(xiàn)一系列的“低能兒”，甚至很多進(jìn)入初中、職業(yè)教育的學(xué)生不會(huì)自己系鞋帶，不會(huì)自己洗衣服，這樣簡(jiǎn)單的小事都無(wú)法完成，那么也會(huì)造成學(xué)生勞動(dòng)能力極差，無(wú)法適應(yīng)未來(lái)社會(huì)中的生活。所以校園也需要做好家校之間的溝通，定期組織家長(zhǎng)會(huì)，讓家長(zhǎng)明確校園所開展的勞動(dòng)教育是每一個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)中的必修課，并且提倡讓學(xué)生從事最為簡(jiǎn)單的基本的家庭勞動(dòng)教育。例如，以《泡菜的秘密》這一勞動(dòng)課程的開展為核心進(jìn)行分析，在組織學(xué)生腌制泡菜的過(guò)程中，教師就需要把腌制泡菜的秘訣告訴學(xué)生，如，加入哪些“秘密”的材料，泡菜能保持顏色鮮艷還清脆爽口。在學(xué)校展開這一課程之后，告訴學(xué)生回到家中，為父母腌制-壇泡菜，父母也需要幫助學(xué)生做好準(zhǔn)備工作，輔助學(xué)生開展這-勞動(dòng)，這樣的方法就能夠使學(xué)生學(xué)有所用，形成勞動(dòng)的意識(shí)，在自己動(dòng)手、豐衣足食的環(huán)境下健康的成長(zhǎng)和進(jìn)步。

結(jié)論：總之，職業(yè)教育學(xué)校開展勞動(dòng)教育，對(duì)于職業(yè)教育生形成正確的勞動(dòng)觀、價(jià)值觀，全面提升職業(yè)素養(yǎng)，提高學(xué)校辦學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)辦學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)新時(shí)代社會(huì)發(fā)展需要的既有專業(yè)技能又有勞動(dòng)精神的建設(shè)者和接班人，都具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)的歷史意義。

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