小學(xué)生學(xué)業(yè)成就動機(jī)培養(yǎng)的有效策略

葛麗輝

摘 要：所有中小學(xué)的小學(xué)生，總體上智商差異不大，差距較大的原因在于非智能的影響;而在非智能的影響因子中，成功的動力也是一個重要的組成部分。小學(xué)生的成功性動力尚未成型，其可塑性較大，其成就動力的開發(fā)潛力較大，因而對其進(jìn)行激勵;如何激勵學(xué)生成就動機(jī)，已是許多教育學(xué)者關(guān)注的問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;學(xué)業(yè)成就動機(jī);策略

引言

在教育過程中，教育工作者常常把希望寄托在優(yōu)秀學(xué)生身上，從而導(dǎo)致優(yōu)秀學(xué)生的成就動力持續(xù)旺盛，而忽略了那些最需要轉(zhuǎn)化的中、低等生;這就導(dǎo)致了相當(dāng)一部分的學(xué)生失去了對學(xué)業(yè)的自信，將學(xué)業(yè)視為一項艱巨的工作。他們常常從別人的埋怨中吸取教訓(xùn)，幾乎沒有人能給他們帶來從精神層面上獲得成功的快樂。另一方面，由于現(xiàn)行的分?jǐn)?shù)體系和對學(xué)生的“劃一”要求，使得一些學(xué)生在很短的時間內(nèi)就取得了成績;而讓另外一組的人，即便是竭盡全力，也無法達(dá)成目標(biāo)，因此，他們都無法從精神層面上體會到勝利的快樂。

一、成就動機(jī)及作用

動機(jī)是推動人們進(jìn)行某種活動的內(nèi)驅(qū)力，成就動機(jī)是動機(jī)的一個重要形式。個體能否取得一定的成就，關(guān)鍵取決于他是否有較強(qiáng)的成就動機(jī)。在目前的知識經(jīng)濟(jì)時代，動機(jī)作為在非智力因素中處于核心地位的一個重要心理成分，在中學(xué)生的成長、成才中起著極其重要的作用。

首先，成就動機(jī)對學(xué)生的學(xué)習(xí)具有激活特性和使動機(jī)能，可促使學(xué)習(xí)者盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性、主動性的程度，正是由這一機(jī)能決定的。其次，成就動機(jī)具有積極定向和導(dǎo)向機(jī)能，可使學(xué)生將全部精力集中在學(xué)習(xí)等必要的活動上而疏離其它無關(guān)事物，并能有效抵制各種無關(guān)刺激的干擾。最后，成就動機(jī)具有內(nèi)隱性特點，它不能決定學(xué)生采用何種智力活動方法構(gòu)建他的知識體系，而只是通過集中注意、準(zhǔn)備力量、降低知覺閾值、提高敏感性來促進(jìn)學(xué)習(xí)。

二、小學(xué)生學(xué)業(yè)成就動機(jī)培養(yǎng)策略

（一）設(shè)置合適的目標(biāo)定向

在小學(xué)生的學(xué)業(yè)中，有兩個方向：一是掌握了新的技能，二是取得了正面的評估。以成績?yōu)閷?dǎo)向的小學(xué)生，其主要目的在于獲取正面的評估;而對目標(biāo)取向的把握，則以掌握所學(xué)的東西為主要目的，以獲取特定的技能為目的。不同之處是：成功的目標(biāo)導(dǎo)向型學(xué)生往往會失去自信，不愿意繼續(xù)學(xué)習(xí)。而掌握了目標(biāo)取向的學(xué)生，將繼續(xù)努力，取得成功的幾率也越來越大。在日常的課堂中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的“把握”取向。把握目標(biāo)要包含三個層面：①注重新穎性、多樣性和差異性，有助于學(xué)生樹立短期自我控制的目標(biāo)，以提高其發(fā)展水平和采取行之有效的學(xué)習(xí)戰(zhàn)略。②評價機(jī)制的特征是關(guān)注個人能力的提升以及將錯誤視為一種理性因素。③行使權(quán)力的關(guān)鍵是讓學(xué)生們有參與決策的能力，讓他們有機(jī)會培養(yǎng)責(zé)任感和獨立意識，并培養(yǎng)自己的能力和監(jiān)督能力。在學(xué)習(xí)過程中，教師在學(xué)習(xí)過程中要注意到不同的學(xué)習(xí)對象，從而使學(xué)習(xí)效果更合理、更客觀，從而使學(xué)習(xí)效果更好。

（二）培養(yǎng)團(tuán)隊協(xié)作意識

小學(xué)時期的學(xué)生個體意識較弱，應(yīng)教導(dǎo)學(xué)生不但要學(xué)會運(yùn)用自身的能力，更要學(xué)會運(yùn)用他人的能力，并將二者有機(jī)地融合在一起;那樣對我們的勝利來得更容易。事實上，當(dāng)今的社會，競爭的激烈，與合作的范圍是不沖突的。相反，如果沒有團(tuán)隊協(xié)作的意識和實力，不僅難以取得成就，而且難以融入到這個世界。

團(tuán)結(jié)合作的精神，需要每個人都要有一顆開闊的心胸，要有一種為集體的發(fā)展與進(jìn)步而犧牲個人利益的自覺與精神，相互學(xué)習(xí);要相互扶持，不能有什么保守或妒忌，要注意團(tuán)隊內(nèi)部的和諧與穩(wěn)定。所以，集體精神是一種良好的精神狀態(tài)，也是一種必須從小養(yǎng)成的良好品德。所以，作為一名擔(dān)負(fù)著為社會發(fā)展、為國家發(fā)展服務(wù)的教師，必須根據(jù)時代發(fā)展的需要，將我國社會主義事業(yè)的主力力量，培養(yǎng)成為具有團(tuán)結(jié)合作精神的高素質(zhì)人才。

真誠的協(xié)作要有：共同的目的、相同的興趣、互相依賴、缺一不可、共同的行為、互相了解。通過引入競爭的方式，可以使學(xué)生之間的協(xié)作變得更為和諧，從而產(chǎn)生競爭的激勵。在教學(xué)與生活中，恰當(dāng)?shù)貭I造出一種競賽氛圍，提倡向自己、向教師、向其他團(tuán)體發(fā)起挑戰(zhàn)。在競賽中會有出乎意料的結(jié)果，每個人和小組都會竭盡全力去展現(xiàn)自己。他們會更好的配合，相互扶持。大部分學(xué)生都有團(tuán)隊精神，各自發(fā)揮自己的能力，每個人都竭盡全力地學(xué)習(xí);將團(tuán)隊的榮耀置于首位。

（三）合理設(shè)置競爭

在課堂教學(xué)中，競爭是激發(fā)學(xué)生成就動機(jī)的關(guān)鍵因素，同時也會產(chǎn)生積極和消極的效果。對于簡單機(jī)械的學(xué)習(xí)，教師可以通過指導(dǎo)，讓他們參與到競賽中，從而達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。在這種困難的情況下，教師要多支持學(xué)生之間的協(xié)作，同時也要照顧到成績差的學(xué)生，這樣才能讓他們更好的參與到學(xué)習(xí)中來?？梢詫⒏唠y度的學(xué)習(xí)分成幾個小階段，再根據(jù)每個人的情況來安排，不能讓成績差的學(xué)生失望。也能讓優(yōu)秀的學(xué)生持續(xù)地激勵自己。

（四）為學(xué)生提供成功的機(jī)會

在激發(fā)學(xué)生的成就動機(jī)方面，要盡可能地給他們創(chuàng)造成功的機(jī)會。學(xué)生的成功動機(jī)與其早期的學(xué)習(xí)經(jīng)歷有關(guān)。早期經(jīng)歷過挫折的學(xué)生，往往會因為不斷地被責(zé)備和處罰而影響他們?nèi)蘸蟮拇竽憚?chuàng)新;相反，那些在早期感受成功的學(xué)生，通過不斷地得到鼓勵和表揚(yáng)，他們的成就感和自信也會增強(qiáng)。根據(jù)學(xué)生的實際狀況，持續(xù)提升自己的志向。

學(xué)生對于他們的成就的滿足與否，主要取決于他們的志向和他們的成就。志向較高的學(xué)生具有較高的學(xué)業(yè)目標(biāo)和較強(qiáng)的成功性;相反，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的不明確，成績動機(jī)較差。父母要教導(dǎo)和協(xié)助他們建立并調(diào)整他們的理想水準(zhǔn)，以適應(yīng)他們的現(xiàn)實。

結(jié)束語

總之，學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)策略是影響學(xué)習(xí)效果的重要因素。不同的認(rèn)知策略等級與學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)水平存在顯著的關(guān)系，不同的認(rèn)知策略和不同的學(xué)習(xí)動機(jī)之間存在著顯著的正相關(guān)性。正確的認(rèn)知策略有助于學(xué)生主動、高效地處理信息，這與學(xué)習(xí)的進(jìn)程和結(jié)果有著密切的關(guān)系。所以，樂學(xué)就必須依靠“會學(xué)”;學(xué)不會，不會學(xué)，就不想學(xué)，不愿學(xué)。所以，父母要引導(dǎo)他們學(xué)會正確的學(xué)習(xí)策略，這樣才能使他們的認(rèn)知能力得到提升，從而提高他們的學(xué)習(xí)效率。

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